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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date三位数加两三位数的笔算进位加法教学反思三位数加两三位数的笔算进位加法教学反思三位数加两三位数的笔算进位加法教学反思教学反思：三位数加两、三位数的进位加法的基础是两位数加两位数的进位加法，学生对于笔算有了一定的了解，知道列竖式时，数位要对齐，从个位算起，个位满十要向十位进一。在新课教学中我创设了学校美术作品展览这个情境，根据选出优秀的142幅放入橱窗进行展览，还剩86幅
2、，学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出竖式142+86，我让学生尝试先独立计算，再交流算法。在学生算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出验算的需要，让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试：643+752，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点，由“个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一；百位满十，向千位进一。”归纳为“哪一位满十就向前一位进一”。整节课上下来，学生掌握得还可以，但有个别学生的正确率不大理想，有的是数字看错，有的是忘了进位，还需要变换形式多加练习。本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特别是在对向前进 “1”的处理，不是多加一次，就是忘记加了。在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。 -