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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“三位数乘两位数”的教学设计与反思“三位数乘两位数”的教学设计与反思“三位数乘两位数”的教学设计与反思 摘 要在已经学习了两位数乘两位数的基础上，教师在教学三位数乘两位数时可引导学生回顾旧知识，调动他们已有的知识和经验，从旧知识出发，快速掌握新知。 关键词三位数 两位数 算法 算理 中图分类号 G623.5 文献标识码 A 文章编号 1007-9068（2016）14
2、-061 【教学内容】人教版“三位数乘两位数” 【教学目标】 1.学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。 2.让学生结合已有的三位数乘一位数、两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，类推三位数乘两位数的笔算方法。 3.使学生经历利用旧知识解决新问题的过程，提升他们的知识技能迁移水平，发展其逻辑思维能力。 【教学重点】掌握三位数乘两位数的笔算方法。 【教学难点】能正确计算三位数乘两位数。 【教学过程】 一、创设情境 1.王叔叔从杭州自驾去西安旅游，汽车每小时行驶81千米，行驶了15个小时。杭州到西安有多少千米？ 创设该情境后，我
3、让学生思考应如何列式，然后在练习本上笔算，并思考第二次计算时，1为什么要写在十位上，计算过程中出现的405是怎么来的、表示什么意思，81是怎么来的、表示什么意思。 2.国庆节期间，老师从杭州坐火车去北京游玩。已知火车每小时行驶145千米，行驶了12小时。杭州到北京有多少千米？ 【设计意图】以简单的行程问题为素材引出两位数乘两位数、三位数乘两位数的内容，让学生在交流反馈中复习两位数乘两位数的笔算方法，理解每一步的算理，为三位数乘两位数的学习做好铺垫。 二、合理估算 对于情境2，我预设学生的可能回答有15010=1500和14510=1450这两种。 对此，我设置了以下两个问题： 1.杭州到北京的
4、距离大约有多少千米？你是怎么估计的？你觉得这两个式子哪个比较准确？ 2.1500比实际结果大还是小？为什么？ 三、探究算法，明晰算理 1.我让学生独立计算14512。 预设： （1）口算： 1452=290 14510=1450 1450+290=1740 2.组织学生交流算法，理解算理。 我让学生先说说口算的方法以及每个算式表示的意思，然后陈述笔算的步骤，并提问：“这个290是怎么得来的？表示什么意思？145是怎么得来的？表示什么？ 计算过程中的145的“5”为什么写在十位上？”最后，我对使用笔算方法的人数进行统计。 【设计意图】给学生提供开放的思维空间，让学生调动已有的知识经验主动探索三位
5、数乘两位数的算理和算法；充分展示学生的思考过程、探究方法和交流活动，让学生在原有的知识上自然而然地生长出新知识。 3.联系两位数和两位数的乘法，总结算法。 在还没有教学三位数乘两位数之前，若有学生已经懂得如何计算，教师可以佯装感到很诧异，并问他们为什么。 生：三位数乘两位数的计算原理其实和两位数乘两位数的差不多，方法也差不多。 师：计算方法是如何一样的？ 生：它们都是将其中一个因数每个数位上的数依次和另一个因数相乘，并对齐好数位，最后相加即可。（板书：依次相乘、两积相加） 师：同学们，三位数乘两位数虽然是一个新知识，但是我们完全可以转化成以前学过的两位数乘两位数去学习。学习就该这样融会贯通，把
6、新知识和旧知识联系起来，整体理解和记忆。（板书：转化） 师：笔算时有哪些地方是要特别需要注意的？ 生： 用个位上的数去乘，积的末尾和个位对齐；用十位上的数去乘，积的末尾和十位对齐（板书：定好末位），进位数不能忘记。 师：你有什么好方法提醒大家计算的时候别忘记进位的数吗？ 生：把进位数写在旁边或写在横线上，并试着比较这两种方法的优劣。 【设计意图】在三位数乘两位数与两位数乘两位数的比较中，总结提炼出三位数乘两位数的笔算方法，将新知识和旧知识联系起来，渗透转化的思想方法。三位数乘两位数的计算难点是学生容易遗漏进位数，为突破这个难点，教师让学生自主思考如何才能不遗忘进位数，使其明确可以把进位数写在横
7、线上，也可以把进位数写在旁边。这样设计课堂教学，可提高学生思维的缜密性，从而提高他们的解题能力。 4.验算 师：这道题大家算对了吗？我们还可以怎样计算？如果要进行验算，有哪些方法？ 生：估算验算、交换位置验算、计算器验算。 四、巩固练习 1.计算冲刺 16442 17247 28635 42536 教学过程： （1）让学生独立完成这四道题。 （2）结果反馈：让学生讲述计算过程。 （3）错例分析：将学生犯的错误一一展示出来，深入分析出错的原因，并给出正确的解题过程，避免学生再犯同样的错误。 （4） 仔细观察：引导学生自行观察三位数乘两位数的积可能是几位数。 2.灵活填空 王叔叔购买了22个计算器
8、，每个售价是136元。他一共花了多少钱？ 3.准确选择 崂山茶场2009年种植茶树19公顷，平均每公顷茶树产425千克茶叶。崂山茶场一年共产茶叶多少千克？ A.3825 B.8020 C.8075 D.46325 【设计意图】三位数乘两位数的计算方法学生容易掌握，但真正形成计算技能还需要多做练习加以巩固。第1题让学生独立列竖式计算，以巩固他们计算三位数乘两位数的水平。其中的结果反馈环节，能让学生自主发现错误，进而进行自主思考。紧接着的错例分析环节，由教师深入分析出现错误的原因，让学生能将教师的解题思路与自己的进行对比，得出差异，最终不断完善自我，提高自身的知识水平。第2题以填空的形式让学生理解笔算乘法每一步的算理，使学生对计算的原理和过程了然于心，形成深刻印象。第3题既考察了估算、笔算、范围判断等知识点的综合应用，又充分巩固了新知识，使学生形成扎实的计算技能。 总而言之，数学教师在课堂教学中要善于调动学生已有的知识经验，引导他们将知识进行恰当的迁移，给予他们亲身经历知识形成过程的机会，使他们的学习轻松又有效。 （责编 吴美玲）-