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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date山居秋暝说课稿山居秋暝说课稿山居秋暝说课稿 大家好！今天我说的课是中职语文人教版职一基础模块上册第五单元 诗四首 里面的山居秋暝。一、教学目标：1、学习动静结合的表现手法。2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。二、教学重点、难点分析1、教学重点：（1）学习动静结合的表现手法。（2）学习借景抒情的表达手法。2、教学难点：体会诗人寄情山水
2、的感情和追求高洁的人格志向。三、学情分析 教学对象是职业中学职一学生，古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。四、教学设想教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式。如果能让学生在学习山居秋暝中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远
3、不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此，我打算以山居秋暝作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论
4、相结合的教学方法。在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。课前准备：1、以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课件，教师对学生进行指导。好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。2、发掘擅长画山水画的学生，给本诗配山水画（留一部分在堂上完成）；发掘喜欢歌曲创作的同学，把本诗改成歌曲。3、另外两个小组分别尝试把本诗改成对联和散文诗。五、教学策略与方法 在教学中，尽量体现发展性教学评价的思想，以学生为主体、教师为主导，采用举例法、比较法、归纳法、练习法、启发法、推导法等教学方法以及采用多媒体课件、投影等
5、教学手段运用于教学过程当中。六、教学过程教学过程之环节一 导入新课（1分钟）： 因是一篇写秋景的诗，却一反传统的写秋诗词的悲凉意境，为了能轻松地把同学带入诗境中，我特选取同学每日见惯的校园景导入新课： 最近几天，尤其是早晨，同学们有没有注意校园两棵大树下什么最多?落叶。古人云“一叶落而知天下秋”，如此多的落叶，可知秋意正浓。秋，是我国古典诗词中常见的意象。“自古逢秋悲寂寥”，提到秋，人们往往会产生愁苦凄凉的悲秋情绪，而唐代著名山水诗人王维却跳出了传统的审美视野，营造了一个胜似春朝的明快舒朗、清新鲜洁、自由轻灵的慕秋意境。让我们共同欣赏山居秋暝，走进诗人的心灵世界，感受王维卓尔不群的艺术才情。教
6、学过程之环节二 小组展示（4分钟）由一小组成员展示研究成果（课件），范读全诗，介绍王维及山居秋暝（1）王维：（2）题解：（3）山水田园诗：设计意图：小组竞赛形式能激发学生学习古诗的积极性，该组的介绍对后面归纳“诗歌鉴赏的方法-知人论世”起重要作用。教学过程之环节三朗读课文，整体感知文意 （约5分钟）1、学生各自朗读诗歌，感悟，要求想象诗中所绘之景2、学生跟随多媒体配乐朗诵，一起诵读3、正音释词、文意疏通 设计意图：触动心弦、激发想像。把握诗歌语言的特点和诵读技巧，在诵读中体会作者附着在语言上的情感，通过想像，利用绘画和描写等方式进行再创造，体味诗歌意境美及“诗中有画”的特点。教学过程之环节四合
7、作探究学习&教师指导分析（约23分钟）（一）第二组学生边展示鉴赏语言研究成果（课件）边提问:王维的诗歌是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画？学生抢答。设计意图：该问题让学生脑海中再现出诗歌的景象和生活图景，以更了解诗的内容。“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？学生抢答。设计意图：树木繁茂掩盖了人的活动，点出环境的清幽，还和作者的心境吻合。引导学生理解“景语皆情语”的诗歌鉴赏方法。 在初步感受诗的意境美之后，让学生思考：“我们看到如此清新美丽的一幅山水画，那么诗人是否是为了写景而写景呢？抒发作者什么样的思想感情？设计意图：引导学生对诗内涵的思考。通过
8、自主、合作、探究来分析诗歌，把握诗歌深刻的内涵，提高对诗歌的感受能力。通过探究这三个问题，可以更好地把握本课的重难点。（二）第三组同学展示诗歌艺术手法研究成果（课件）分析文中以动衬静、借景抒情的手法学生提问：与王维的另外两作品对比，找出与山居秋暝共同之处鸟鸣涧 鹿 柴人闲桂花落。 空山不见人，夜静春山空。 但闻人语响。月出惊山鸟， 返景入深林，时鸣春涧中。 明月来相照。 设计意图：通过诗歌对比阅读，促进学生积极动脑，既训练了学生的思维能力，又可培养学生的口头表达能力，更有利于培养学生的鉴赏能力。也使学生更深入地理解王维诗歌的艺术风格。 （三）教师点拨由第一组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的
9、方法： 要了解作者背景，做到知人论世 第二组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的方法： 要学会鉴赏语言，注意动词、形容词、语序等，如山居秋暝：“空” “照” “流” ，“竹喧”、“莲动”，语序颠倒 第三组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的方法： 要学会鉴赏艺术手法，如衬托（以动衬静）、对比、借景抒情等 教学过程之环节五 知识拓展：（约10分钟）（1）再次播放名家配乐朗诵，学生跟读，体会诗人心境。（2）迁移训练：创新创作，学以致用学生把这首诗根据个人喜好和特长，创作成另外的艺术形式，如马颖琳同学配山水画、招依婷同学写了书法，方启荣同学改成对联、李芷蕊同学改为散文，梁韵倩同学把诗歌改为歌曲，并在
10、课堂上配乐唱了出来。效果：这些都极大地调动了学生的潜能和兴趣，使他们的各种才艺与语文得到了很好的结合。设计意图：启迪思维，学会迁移，通过深挖教材文本，达到德育与美育目标，激发学生的多元智能。教学过程之环节六 教师小结（2分钟）山居秋暝一诗就象一支恬静优美的抒情乐曲，又象一幅清新秀丽的山水画，显示着王诗艺术上的独特风格。通过本节课同学们在联想、想象、理性分析和抽象概括等方式的训练中，掌握王维山水诗的艺术特色，感受到了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求精神；通过大家的才艺展示，对这首诗进行了新的诠释，新的表达，让大家更深刻了解诗歌内涵，感受古诗的文化魅力。 教学过程之环节七 布置作业1、背书这首诗。2、完成课后练习及练习册七 教学反思 教研室教研员对这一课的评价是：1.突出培养学生的综合思维2.教师准备非常充分，花了很长时间准备才能在课堂上让学生展示那么多课件、书画、对联、散文等资料3.老师想尽一切办法计发学生的多元智能，让全班都动起来。4.目的准确，抓住线索“意象-意境-情感”的鉴赏方式。 自我反思这节课容量太大，显得时间有点紧迫，由于时间仓促，艺术手法未能作更多介绍，只介绍了以动衬静和借景抒情,不足之处，请大家批评指正，谢谢！-