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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date在沙漠中心教学设计(肖培东)20161031在沙漠中心教学设计在沙漠中心教学设计 2016-10-28 17:03:35 作者：肖培东 来源：金台教研网 浏览次数：1 文字大小：【大】【中】【小】 教学目的： 1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法； 2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学重点： 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格
2、的写法。教学难点： 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学过程： 一 初读感知 1.生（课前几分钟）齐读课文。 2.上课后，教师检查学生预习情况。 教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文） 3.叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。 讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。 4.指导学生找出文中三处带引号的句子 A我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。” B.于是我的思
3、绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心-一颗干枯的心-一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心-” C. “上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 5.学生齐读ABC三句，并将三句分类。 讨论明确：AB句写心理活动，C句语言描写。 二研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化） 1.感知绝望 （1）生齐读A句 （2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。 （3）指导学生具体体会作者绝望的情感。 设问：从哪语句看出“我”此时很绝望?(从文中找句子，并读出情感) A.在这种没有水汽的地方，地上的热量很快
4、就辐射完了。（注意“很快”重音朗读） B.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。） C.在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。） （4）体会心理描写的方法。 从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：”的形式说话，体会心理描写有直接描写与间接描写。 2.坦然面对 （1）点名读B句（体悟双引号、省略号在此的用法） 讨论明确： 内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。 读的方式：点
5、名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读 （2）体悟作者的情感 以“我挤不出眼泪，我挤出的是(大段的心理独白)”形式，结合课文第二层次的内容说话。 生a:我挤不出眼泪，我挤出的是坚强。 生b:我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的勇气。 生c：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的斗志。 生d:我挤不出眼泪，我挤出的是经历了别人从未经历过得幸福。 生e:我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的欢喜。 （3）学生交流。 3.毅然上路 （1）生读C句，教师指导朗读。（体会感叹号、句号的用法） 感叹号用法：激情万丈，战胜一切的豪情。 句号的用法：由绝望痛苦转入平静。(师引导的生分析句号在这里的用法：要保存体力；英雄是靠智慧做出来的，并非喊口号喊出来的。) （2）生感情朗读。（叹号前要读出战胜恶劣环境、战胜自己的豪迈之情，句号前要读出归于平静的感觉。） 三总结全文 1.把“在沙漠中心”做课文副标题，给课文拟个正标题。 2.学生拟题，师生互动完善。 生a：热爱生命，向往真理在沙漠中心 生b:让人性变得强大起来在沙漠中心 生c:让生命永不绝望、在沙漠中心 生d:走下去在沙漠中心（城关二中汶莉红整理） -