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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“先学后教-自主互助”小学科学课堂教学模式“先学后教，自主互助”小学科学课堂教学模式“先学后教，自主互助”小学科学课堂教学模式第一小学 孟英为了发挥学校文化建设的引领作用，推动课程改革，实施素质教育，提升教育教学质量，汉沽管理区教育局教研室，结合我区教学实际，制订了教学模式“一、三、四自主互动式教学模式”。模式出台后，学校多次组织教师研讨互动，观摩展示活动。重新审视我
2、校科学这门学科的课堂教学，我们认为不改变教与学的方式，不真正确立学生在课堂的主体地位，就无法达到新课程的要求。因此，突出“以学生为中心”，把课堂还给学生，把学习的权力还给学生。课堂上要创造一切条件让所有学生参与到学习中去，教师就要给学生充分自主学习和充分交流的时间，但是要提高学生学习的有效性，基于这样的认识，结合课堂实际，我们提出“先学后教，自主互助”小学科学课堂教学模式。一、“先学后导自主互助”课堂教学模式的内涵。“先学后教、自主互助”小学科学教学模式是教师在教学过程中,首先揭示每一课分类学习目标；其次,指导学生通过开放式学习,独立发现疑难和提出问题,包括课前预习的质疑、相关资料的收集等;再
3、次,通过小组交流讨论、研讨汇报,形成和谐的师生互动、生生互动,多向反馈交流的信息,产生教学共振,解决疑难问题;最后,进行分类学习目标后的成功展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课内到课外的延伸,从而提高课堂学习效果,发展学生的多种能力。这与“一三四”教学模式倡导的三个学习环节：预习发现、质疑探究、课后拓展，相辅相成。二、“先学后教，自主互助”小学科学教学模式的理论基础。现代教育理论与学习理论日益丰富，它们都以自己独特的视角赋予学习、教学以新的内涵。“先学后教，自主互助”小学科学教学模式，主要体现在以下几个理论的一些观点上。1、罗杰斯的人本主义学习理论：学习过程不仅是学习者获得知识的过程，而且
4、是学习方法和健全人格的培养过程，每个人都有学习的潜在能力；内容有意义且符合学生学习实际才会产生学习；学习者自我发起并主动积极地参与的学习是最有效、最深刻的；从做中学，鼓励学生自由探索。2、建构主义观点：让学生成为有意义的主动建构者，要求学生在学习过程中发挥主体作用，用探索法、发现法建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关的信息和资料；“联系”与“思考”是意义建构的关键。3、多元智能理论：1983年由美国哈佛大学教授霍华德加德纳提出。每个人都有自己的优势智力和劣势智力。教育应该充分发掘学生的潜力，使每个学生都能获得成功，其核心是每个儿童都是潜在的天才儿童，要相信每一个儿童只要给
5、予恰当的引导都可能成功。因此，多元智能理论倡导积极平等的学生观，强调个性化自主的学习。三、 “先学后教，自主互助”小学科学课堂模式指导思想、实施目标和要求。“课模指导思想”相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。“实施课模目标” 学生的主体作用和教师的主导作用明显，学生的全面发展与个性张扬并进。“实施课模要求”彻底转变师生现有的教学方式、学习方式和教师对学生的评价方式，做到同步进行。四、“先学后教，自主互助”小学科学教学模式的教学程序与一三四教学四个步骤同步：1激情导入，整体感知：在预习环节中，教师通过指导预习、提出问题，让学生带着问题自学教材。导入环节通过检查自学，引导、启发不断掌握教学重点
6、、难点，学生在自学中已经解决的问题，教师在课堂上不再指导，教师要因材施教，重点引导、点拨学生没有解决的问题。教师要注意倾听、发现，善于利用这个契机，引发生生互动，促进自我醒悟，促进合作共生，对不同学生加以引导点拨，并给以赏识性的评价，以激励学生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，培养学生的问题意识和科学精神。不断优化学生自主学习的方法，提高自主学习能力。2.围绕教学目标，主动质疑，实验探究。教师根据学生在预习中未解决的内容，引导发现新的问题，进行讨论交流，学生以小组为单位，研究探讨，感受学科的魅力，体会合作的乐趣。教师围绕学生自学中未解决的问题，教学的重点和难点以及学生容易理解错
7、的知识提出具有典型性、开放性、拓展性的问题，易于学生能进行讨论，避免出现判断性的问题，学生在讨论时，教师要充分发挥教师的引导、示范、点拨的作用，深入到各小组进行倾听、指导，教师要善于追问、启发，在问题发现中，发展思维，促进成长。3.交流展示，合作发展教师根据学生在讨论时提出的不同看法或意见，让不同意见的学习小组进行展示交流，组内交流，班内各组交流。教师根据学生讨论的情况，给以点拨指导，对于学生容易误解的问题，加以澄清。第一，以小组为单位，确定主发言人，发言者要讲清思考问题的思路。第二，小组展示：可以发言、板演、分角色朗读、表演、搜集材料等，本组或别的组成员可以补充、评价、质疑等。第三，小组学生
8、代表展示时，语言要声音洪亮，有逻辑性，其它小组成员要认真倾听，不能随意打断他人的发言。其它展示要体现团结、合作、尊重、理解、宽容等文化内涵。第四，教师发挥合作者、指导者、共同研究者的作用，语文抓语言典型句段词语，别的科抓典型题，要有学科方法、学科思想、学科味道。第五，课堂是交流的舞台、开放的舞台，要拓展多种展示形式，展示中体现教师的教育教学艺术，教师学生共同发展。第六，教师和学生对表现优秀的小组和个人给以表扬和赞美，并进行组间竞争评价。4拓展延伸，总结提高教师根据学生讨论交流的情况，实现知识迁移，可以向相关的问题，或者相关练习题目迁移，让学生进行回答或练习，在练习的过程中，继续加以点拨指导，以
9、达到正确掌握知识的目的；可以向生活迁移，教材与生活衔接，在运用中，检验知识增强能力；可以向同一作者、同一题材、同一知识点的其他作品、不同版本、不同材料迁移，通过拓展延伸活跃思维，提高分析能力，构建新的认知体系，形成新的价值观。第一，教师要精心选择练习的题目，每个题目体现哪些知识点，教师要做到心中有数。第二，练习的内容或题目要具有层次性、综合性、实践性，逐步加以引伸，紧紧围绕着知识点提出问题或是设置练习题目。第三，对于学生做题目或回答问题过程中出现的错误，教师在给予点拨指导，让学生真正弄清楚知识的来龙去脉，并分析错误的原因。第四，教师让学生根据本课的教学目标、教学内容，提炼、概括、总结出本节课的
10、知识点，要运用的学习方法，要形成的能力，学会对知识进行系统的疏理，总结概括出知识之间的联系。第五，知识的收获、方法的取得，合作的体验、学习的快乐，在师生交流互动中，所体现的共同的价值取向，都是课堂的收获，都是课堂的文化。“分组学习，捆绑评价”每个小组的优秀生和非优秀生结成“对子”，小组内每个同学取得的任何进步和成绩，老师不是表扬个人，而是评价整个小组。【教学实例】六年级科学下册导学案 教学内容：第二单元 第6课 化学变化伴随的现象 科学概念：1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象我们可以初步判断物质是否发生了化学变化。 2、硫酸铜溶液与铁钉会发生化学变化，产生新的物质。过程与方法：继续学习“
11、假设检验”得出结论的科学探究方式。情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 教学准备：每组半杯硫酸铜溶液，一根细铁丝。 教学过程： 一、复习引入知识衔接 请组长确定一个同学在小组内回忆一下我们已经学过了哪些化学变化，其他同学认真倾听，然后进行评析，教师到各个学习小组巡视。 二、自学课本质疑问难 1、读完教材P3637，你知道了哪些知识？ 自学提示:（1）你是怎样来判断硫酸铜溶液与铁钉发生了化学变化？（2）物质发生化学变化会伴随哪些现象？并举例说明。 2、说说你还有哪些问题需要提出来大家一起探讨。三、互学讨论观察实验 1、温馨提示（1）各实验小组既要分工明确，又要密切协作
12、。（2）注意阅读实验步骤，认真观察实验现象。（3）不能用手直接接触实验药品，小心操作，避免损坏仪器。2、实验步骤（1）观察硫酸铜溶液。（2）用砂子将细铁丝的一小段砂干净，然后将这一部分浸入硫酸铜溶液中，观察它们的反应，记录在表格中。（3）把铁丝浸入溶液中约2分钟，拿出铁丝，观察铁丝的变化，记录在表格中。（4）注意观察硫酸铜溶液的颜色变化：放置在空气中一段时间后，观察溶液的颜色和是否还是透明的液体。3、完成实验报告单（见单页材料）4、讨论化学变化伴随的现象有几种？ 四、课堂展示汇报交流 1、小组展示实验报告单的完成情况。 2、 评一评本节课优秀实验操作小组。 五、拓展延伸兼顾差异1、连一连：将“
13、物质的化学变化”与“伴随的现象”用线连起来。2、判断：A 物质的变化过程中，有本节课归纳的现象发生的变化一定是化学变化。（ ） B 化学变化一定会伴随着各种现象的发生。（ ） 班级 第 小组 组长 记录员 日期 实验名称硫酸铜溶液与铁钉的反应教材 册 页实验目的使学生知道硫酸铜溶液与铁钉发生了化学变化实验仪器药品硫酸铜溶液、铁丝、砂子、烧杯实验内容实验内容和步骤观察到的现象结论和解释（1）观察硫酸铜溶液（2）用镊子夹住洁净的铁钉，将其一部分侵入硫酸铜溶液中，观察它们的反应。（3）把铁钉浸入溶液中约2分钟，拿出铁钉，观察铁钉的变化。（4）注意观察硫酸铜溶液的颜色变化，放置在空气中一段时间后，观察溶液的颜色，并且从溶液的透明度与未放入铁钉时的溶液相比较。（5）通过实验归纳物质的化学变化伴随的各种现象。（1）硫酸铜溶液的颜色是（ ）色。（2）硫酸铜溶液的颜色逐渐变浅。（3）浸入溶液中的铁钉表面有（ ）色的物质附着铜。（4）搁置一段时间后，溶液的颜色变成了（ ）色，并且溶液是浑浊的，有明显的（ ）出现。（5）化学变化伴随的现象有（ ）种。硫酸铜溶液与铁钉发生了反应，这种变化应该是 变化。因为它们发生反应后产生了（ ）。 通过实验，我们知道了物质发生化学变化常常伴随的现象有： 。评语记分-