《“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计+(1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计+(1).doc（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计+(1)“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学
2、转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;4字数不少于300字。 教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：生物圈是最大的生态系统姓名李国杰工作单位方城县独树镇一初中年级学科生物教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我
3、们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。二、教学目标（从学段课
4、程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识目标：1描述生物圈的范围。2说出生物圈为生物生存提供的基本条件。能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。情感、态度、价值观目标：认生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方
5、法的掌握情况，如何设计预习）教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）五、教学过程程序教学过程设计意图学生
6、活动教师活动课前准备收集宇宙中各大星球的资料以及生物圈的资料。收集星球及生物圈等方面的资料，制作课件，准备地球仪。培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力。情境导入观察、欣赏。观察、思考。出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。提出问题：激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图收集星球及生物圈等方面的资料，制
7、作课件，准备地球仪。收集宇宙中各大星球的资料以及生物圈的资料。培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力。出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。观察、欣赏激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。提出问题：观察、思考问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）对“生物圈范围”的学习，组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演，培养学生参与意识和独立获取知识的能力，充分发挥他们的想象力和创造力，最终弄清楚地球上的哪些地方有生物，然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整体。 “生物圈为生物的生存提供了基本条件”是本节的重点，这对诠释“家”的含义很重要。通过教科书上的6幅图片，再结合课前师生收集到的一些图片，引导学生对比、分析，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。七、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。生物圈是最大的生态系统一、生态系统的类型二、生态系统的成分 三、生物圈是最大的生态系统-