《部编人教版7年级历史上册全册教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版7年级历史上册全册教案.doc（376页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date部编人教版7年级历史上册全册教案免费更新微信：popo6111；淘宝店铺：泡泡教育第一单元 史前时期：中国境内人类的活动第一课 中国早期人类的代表北京人教学目标：知识与技能1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。过程与方法1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。2.通过观察人类进化示
2、意图中国境内主要古人类遗址分布图，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。情感态度与价值观1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。教学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。教学过程：活动环节教师活动学生活动设计意图课程导入图片导入达尔文猿身像及
3、达尔文真实画像设问：1.引导学生观察第一幅图片的特殊之处？2.观察第二幅图片，认识达尔文及达尔文的生物进化理论。学生观察图片，看看能不能发现这个猿身像的头是谁的，为什么要这样做？学生提前查阅资料，了解达尔文暨生物进化论。设疑导入，从达尔文猿身像导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。新课教学1.多媒体资料：人类进化示意图引导学生观察图片，讲述人类由猿进化而来。2.多媒体资料中国境内主要古人类遗址分布图设问：(1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题？(2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的？3.牙齿的秘密初识“元谋人”资料：首次报道：19
4、65年5月，地质工作者在云南元谋进行地质考察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体，有明显的原始性状。经测定，生存年代距今约170万年，为亚洲最早的原始人类。设问：牙齿告诉了我们什么秘密？资料：伴随元谋人牙齿的出现，还有一些石制品，属于旧石器，其形状包括尖状器、刮削器和砍砸器。在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石。设问：这些石制品是做什么用的？4.头盖骨的分量关注“北京人”资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人”图片资料：元谋人北京
5、人牙齿化石对比设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。探究活动：北京人生产生活情况探究内容探究结果主要依据结论体貌特征食物，如何食用社会组织形式使用工具工具的制造方法如何使用工具获取食物学生认真观察图片，描述人类进化的过程。学生认真观察图片，思考教师提出的问题。学生阅读资料讨论并回答。学生通过学习及讨论，认识元谋人已经会使用工具。学生仔细阅读资料并观察图片，发现两种人类在牙齿上的区别，并逐步认识北京人相比元谋人的变化。学生阅读资料并回答以下问题：（1）北京人的
6、存活时间、脑容量特点。（2）寻找丢失头盖骨的意义。学生分组讨论并完成探究表格。锻炼学生的图片理解能力和口头表达能力。培养学生的分析观察能力。培养学生的惯出分析能力及知识概括总结能力。通过图片和文字资料，拉近学生与历史的距离，以“化石”为主线，突出教学重点并让薛恒认识化石在考古发掘中的重要作用。从更细致的角度进一步了解北京人的具体特点，突出本科学习的重点及难点，课堂上打破常规，让学生自发的讨论，积极主动的参与到课堂教学中。课堂小结作为地球上的高级生物人类，当我们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早
7、的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向颈部，走向文明。前课教学反思我们知道，历史对于七年级学生来说是一门新的知识。那如何上好第一堂课的重要性不言而喻。第一课，我力求知识与趣味性相结合。说道人类的起源这一问题，里面有很多时间要记住。我就用了一种比较合适的方法：比如地球上第一次出现人类是300万年前，而我国第一次出现人类是170万年。我就说：“大家看啊，一开始我们有300万，接着我们做生意去了，结果呢赔的只剩下了170万然后北京人、山顶洞人也是这样。每种古人类的时间就在大家的欢笑中掌握了。总之，十一二岁的初中生年龄尚小，注意力
8、不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就容易心不在焉。历史课堂稍不注意就会沉闷和枯燥，所以课上得是否生动有趣是这节课成功与否的关键。我的想法就是提高学生对学习历史的兴趣。当然，在课堂实践中，我也发现了一些问题。例如：课堂活跃不是课堂混乱，有时候局面有些失控；活跃的同时，掌握知识才是最重要的，有时候会发生本末倒置的情况。以后要多加反思，多向有经验的同仁学习，多加改进。第2课 原始农耕生活教学目标：知识与技能1.了解在中华文明起源中我国农耕经济的主要情况。2.了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。3
9、.初步培养学生观察历史文物图片，寻找图中信息的能力。过程与方法1.通过观察图片，结合已有知识，分析、解释图片中的历史信息，做出简单火主要的历史结论的能力。2.通过分组学习和讨论的方法，学会学习历史。情感态度与价值观通过对本课的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。教学过程：活动环节教师活动学生活动设计意
10、图课程导入导入新课（1）展示：白虎通原文“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。设疑导入，培养学生的史料分析能力和知识迁移能力。新课教学1.半坡居民的生活（1）展示关于半坡遗址的考古史料磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭头、渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。（2）从以上图片资料中还能汲取哪些关于半坡人的生产生活信息。2.河姆渡人的生活（1）展示关于河姆渡遗址考古史料骨耜和装有木柄的骨耜复原图、稻谷、干栏式建筑、猪纹陶钵等。（2）你能汲取哪些关于河姆渡人的生产生活信息
11、。（3）河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕生活，但是在房屋的样式和种植的农作物方面有差别，你能说出原因吗？3.原始农业的发展（1）知道学生阅读“原始农业的发展”内容并归纳特点。（2）从北京人河姆渡人，半坡人，你能看出我国先民在生产生活、社会关系方面有哪些变化，你有何感想？分析，远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。半坡遗址，原始农耕出现文明曙光。讨论并归纳总结：半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生产工具，用以开垦土地，农业生产等，会饲养家畜，狩猎，捕鱼，有时也采集野果，补充食物。住半地穴式圆形房屋，从事简单的纺织、制衣。生活用具主要是陶器，过定居的农耕生活。教材分析：七八千年前
12、的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。为河姆渡人的生产生活创造了有利条件。讨论归纳总结：河姆渡人开始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干栏式房屋，会打井，家畜以猪狗水牛为主，制作陶器、玉器和乐器骨哨等。河姆渡人还运用雕刻技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。结合地理位置和气候因素分析出主要原因在于自然环境的差异。自学归纳：农作物种植，家畜饲养的出现，磨制工具的发展。是原始农业兴起的重要标志。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。阅读资料并观察图片，发现两种人类在牙齿上的区别，并逐步认识北京人相比元谋人的变化。培养学生从史料中寻找有效的历史信息，得出历史结论的能力进一步培养学生从
13、史料中有效寻找历史信息、得出历史结论的能力。了解历史学习的基本原则：史由证来，论从史出。让学生明确本课学习的重点和学习的方法。培养学生从史料中有效寻找历史信息、得出历史结论的能力。培养学生的比较能力以及学科渗透和知识迁移能力。培养学生自学能力和语言表达能力。认同先民在自己的劳动成果中体现出智慧与淳朴的情感，进而促进和增强学生对祖国历史和文化的认同之心。课堂小结学习本课你有什么收获？了解先民的生产生活状况，认识和了解社会的进步，掌握学习的方法和原则。让学生回答历史知识，培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。前课教学反思本课学生有些时间方位难于记忆，不过总体而言学生对本课的掌握还基本可以
14、，特别对南北两方的住房照片较有兴趣。课后可以试着指导学生制作该房子的模型，设计两地居民会面的习惯和场景等等。指导学生学习本课的时候要适当提醒学生注意课本的一些插图,了解插图的信息,掌握插图的出处等,培养学生学会观看插图的能力,懂得欣赏.文物和故迹。第3课 远古的传说教学目标：知识与技能1.炎黄部落联盟大败蚩尤的史实。2.炎帝和皇帝的发明创造及对后世的影响。3.远古传说与历史事实的联系和区别。4.“尧舜禹禅让”和“大禹治水”。过程与方法1.阅读教科书及有关历史读物的方法。2.识别和运用历史地图和图片的方法。3.学生参与互动的方法4.运用材料分析历史问题情感态度与价值观1.通过对本课的学习，激发孩
15、子的爱国之情，增强民族自信心和自豪感。2.鼓励学生勇于开拓进取，不断创新，学些祖先辉煌。3.提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品质。教学重点：逐鹿之战、禅让制教学难点：远古传说和历史事实的区别；禅让制教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。教学过程：活动环节教师活动学生活动设计意图课程导入导入新课多媒体资料展示黄帝陵教师介绍：黄帝陵所在的桥山，位于陕西黄陵县城北约一公里处，全国重点文物保护单位。每年清明节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，被视为华夏子孙寻根祭祖之地。为什么黄帝陵会受到后人的尊敬和敬仰？多媒体资
16、料导入介绍，贴近生活和实际。新课教学一、炎帝和黄帝的传说1.幻灯片展示距今四五千年时中原地区部落分布图2.逐鹿之战炎帝和黄帝先后通过阪泉和逐鹿两大战役结成联盟，并在此基础上打败了东方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为部落联盟的首领。教师介绍逐鹿之战3.炎帝和黄帝的贡献学生查阅相关资料，归纳炎帝和黄帝的贡献3.播放炎帝和黄帝的视频，强化学生记忆二尧舜禹的禅让1.禅让制简单介绍禅让制的概念2.尧舜禹【探究】尧舜禹三人依靠什么样的品行和能力得到民众的爱戴，依次成为部落的首领？他们对于黄河流域的发展做出了哪些贡献？视频：大禹治水大禹治水，三过家门而不入延伸：如何理解“传说”和“史实”的区别阅读教材，熟悉内容
17、，思考：（1）为什么后人尊崇炎帝和皇帝为中华民族的始祖？（2）华夏民族又是怎么形成的？学生归纳：炎帝、黄帝、蚩尤、少昊灯部落的斗争和合并，进而结成部落联盟。材料阅读：梁启超饮冰室合集关于华夏族形成的材料“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化和以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”学生思考：华夏族的形成有何特点？炎帝：开垦耕种，制作生产工具，种植五谷蔬菜，制作陶器，发明纺织，煮盐，通商交换黄帝：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，炼铜，发明弓箭和指南车其他发明：文字，音律，算盘等学生讨论总结。学生初步了解禅让制，理解禅让制的优点学生阅读教材并讨论得出答案尧生活
18、简朴，克己爱民鼓励人民开垦农田，适时耕种舜宽厚待人，以身作则，制定刑法，完善制度，稳定局势大禹治水，与群众同甘共苦，解除了黄河水患。指导学生阅读教材中关于考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出土的早期文物的介绍以及课后“知识拓展”板块的内容，引导学生思考：文物遗址的出土和发现能否证实炎帝黄帝以及尧舜禹的传说都是“史实”，如果不能，为什么？指导学生通过阅读归纳，了解传说中的炎黄帝对于华夏民族形成所做出的巨大贡献培养学生的比较能力以及学科渗透和知识迁移能力。培养学生自学能力和语言表达能力。通过大禹治水这一古老又熟悉的故事，创造恰当的历史学习氛围，有利于学生对这一事件深刻的理解和把握。历史
19、的学习有着科学严谨的精神，现实中，人们往往容易把传说和史实混为一谈，学生更是无法区分，设置问题就是为了让学生注重证据的科学精神，激发学生搜集证据，寻求证明的科学探索热情。课堂小结今天我们学习了关于炎帝黄帝和尧舜禹的传说以及他们对中华民族的形成和发展所做出的巨大贡献。中华文明经历了5000年的历史变迁，始终一脉相承，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。所以，我们没有理由不热爱我们的民族，没有理由不热爱我们的祖国，中华民族的未来会更加美好，伟大祖国会更加富强。培养学生的民族情怀和爱国主义情怀。前课教学反思神话传说是同学们喜欢
20、听，有兴趣了解的内容。所以，这一节课我一直用讲故事的方式给他们讲叙新知识，让他们在听故事的过程中掌握需要掌握的知识要点。例如，炎帝、黄帝是什么样的人，蚩尤是怎么样的人？他们之间发生了什么事？我尽量绘声绘色地用故事化的语言讲给同学们。这样，学生更有兴趣听，也更容易记住。 不过，讲故事也有些不足的地方。有部分学生仅仅听故事去了，没有结合教材上的知识点，还有的同学因为我讲故事时“绘声绘色、手舞足蹈” 而显得注意力不集中，课堂也有些散漫。今后，需要在如何控制课堂局面上狠下功夫。第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课 早期国家的产生和发展教学目标：知识与技能1.知道夏商周三个朝代的基本情况，
21、简述西周分封制的内容及作用。2.简单解释什么是“天子”，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，能简单描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表二里头遗址和殷墟的考古成果。过程与方法1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。情感态度与价值观1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关系。2.从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。教学重点：归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制教学难点：理解“家天下”的基本
22、含义，明确贵族等级制度的层级关系。教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。教学过程：活动环节教师活动学生活动设计意图课程导入回忆上节课内容，大禹为了治水，三过家门而不入，这种行为一直为后人称道大禹治水成功，人民爱戴，因此大禹享有很高的威望，所以，舜传位给大禹，然而，大禹除了治水，还有很多历史功绩，如平定三苗之乱，这次平叛巩固了大禹在部落联盟的统治，然而，大禹死后，大禹的儿子凭借强大的实力，在大禹死后继承了部落联盟首领的位置，破坏了禅让制，并且在夏王朝建立了军队，制定了刑法，设置了监狱，从此开始夏王朝已经和部落联盟有了本质的区别，具备了国家的属性
23、。学生可以讨论，部落联盟制度向奴隶制国家的发展是社会的进步还是倒退？引导学生学会论从史出的学习方法，在教室的引导下开拓学生的思维，激发学生的学习热情。新课教学一、夏朝的建立与“家天下”夏王朝的建立是中国历史上的大事，那么大家能否通过阅读归纳出夏朝所处的地理位置和夏朝为中华文明所作出的贡献呢？1.夏朝及夏朝的疆域“禅让制”和“世袭制”2.夏朝的灭亡3.国之初天下为公到天下为家教师点拨引导学生阅读教材18页的“材料研读”，思考以下内容：（1）“天下”是什么，“天下为公”“天下为家”中“公”和“家”指什么？（2）什么是“家天下”？二、商汤灭夏约公元前1600年，汤建立了商王朝，都城建在亳，商王汤任用
24、贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定，商朝很快强大起来。阅读资料，回答以下问题：（1）商朝为何又叫“殷商”？（2）商朝是如何灭亡的？【视频】：牧野之战三、武王伐纣经历了牧野之战周军占领了商都，定都镐京，史称西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何巩固自己的统治呢？引导学生阅读教材，找出答案【探究】西周的灭亡课外延伸【商人的来历】商朝灭亡后，商族人成了周朝的奴隶，周武王将印上的遗民分给各诸侯国，商族本是贵族，养尊处优，身无长技，变为贱民后，又被剥夺了土地和特权，无力赡养家眷，只好走南闯北劳碌奔波，以做买卖为主要职业，二周族人重视农业，鄙视生意人，认为做买卖的就是商人。【烽火戏
25、诸侯】西周末代君主周幽王为搏爱姬褒姒一笑，点起烽火台上的烽火，引来诸侯助战，诸侯以为有军情，夜以继日赶来，却不料只是周幽王的把戏而已。引导学生阅读资料，归纳并总结出夏朝的范围，夏王朝的灭亡时间及原因，亡国之君？主要在今山西南部、河南中西部一带约公元前1600年，夏朝最后一个国君桀的残暴统治集齐了人民的不满，分布于今河北河南一带的商族部落联络周围部落功伐夏王桀，夏王朝灭亡。学生阅读资料讨论并回答。因为受战乱，环境变化的影响，商朝多次迁都最终建都到殷地才保持了相对的稳定，因此商朝也称为“殷商”。商晚期，纣王无道，天下大乱，公元前1046年，周军与商军在牧野决战，结果商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡
26、。“分封制”的建立锻炼学生的知识提炼能力和归纳总结能力。读图并理解分封制有助于学生对分封制有更进一步的认识讲述一些小故事能让学生的思想有一休息，同事也有助于学生对本课知识加深记忆。课堂小结朝代开国君主亡国之君建立时间重大事件夏商西周学生快速总结概念，填表小结本课内容表格法更有助于学生的记忆和理解前课教学反思在教学中，教师充分运用多媒体教学手段，通过展示大量的文物图片，为学生创设了良好的历史情境。同时，教师还在教学重难点部分，为学生提供了讨论、讲故事等机会，大大提高了学生的参与热情。由于本课的时间跨度较大，内容较多，教师通过有意识的引导学生自制大事记年表的方法，巩固和提高学生的学习效果.。第5课
27、 青铜器与甲骨文教学目标：知识与技能1.通过学习司母戊鼎，实习中国古代青铜器的铸造及用途，了解青铜器制作的高超工艺。2.通过学习甲骨文的造字特点，培养想象力，认识较为简单的甲骨文，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。过程与方法1.让学生通过自己动手查阅资料，培养学生的合作探究意识。2.通过司母戊鼎的认识，让学生分析总结中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。情感态度与价值观通过本课的学习，让学生真切了解到我国悠久的历史和灿烂的文化，从而自发的增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。教学重点：青铜器的高超工艺教学难点：甲骨文的造字特点教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导
28、学生查阅相关资料，自主学习。教学过程：活动环节教师活动学生活动设计意图课程导入多媒体展示夏商西周时期的青铜器图片，设置问题：（1）看过这些气势宏大，工艺高超的青铜器图片，你有何感受？四羊方尊, 司母戊鼎毛公鼎, 西周康侯爵（2）哪个朝代是青铜铸造业高度发展的时期？观看图片，对青铜器做一了解，认识以下青铜器。用幻灯片的形式呈现图片，生动直观，激发学生的学习兴趣和民族自豪感新课教学一、青铜器的高超工艺师生互动：关于青铜器，你了解多少？学生讨论完成后，教师可先听听学生所讨论的结果。出示以下问题：（1）什么是青铜器？（2）青铜器的用途和特点有哪些？（3）青铜艺术的高峰时期是在什么时候？介绍中国古代制作
29、青铜器的流程制模，制范，浇注，修整资料【司母戊鼎】cdVIYB23uh5NB-koLh-iTbLtgqlicUBgA78Da0BTZ9grGT03Jc6eBoSRqF4CEpjxjY_GVOXZCrjIg10R5m47D_二、甲骨文记事史料记载商朝时就有了书册。请同学们思考：既然有了书册，那书册中用什么来记录当时的历史事件？是不是我们今天所使用的文字呢？资料【甲骨文】70/6337786.htm#viewPageContent【甲骨文造字方法】教师总结：甲骨文照亮了辉煌中华，如果说钻木取火使人类告别了茹毛饮血的野蛮岁月，那么文字的出现意味着人类走出了结绳记事的洪荒年代。甲骨文的发现，是照亮中华
30、文明的一盏明灯。学生分为四人一组，讨论自己所知道和了解的青铜器，或者是有关于青铜器感兴趣的问题！（1）青铜器是由青铜合金（红铜和锡的合金）制成的器具（2）青铜器主要用于饮食、祭祀和军事方面，种类繁多，数量众多（3）商周时期，代表作司母戊鼎。阅读资料了解司母戊鼎学生阅读资料讨论并回答。学生阅读资料，找出以下问题的答案：（1）甲骨文是在哪里出土的（2）甲骨文是怎么被发现的（3）甲骨文记载了什么内容（4）甲骨文的发现有什么重大意义遮住答案，让学生猜一猜这些甲骨文是什么意义？观看甲骨文造字方法，调动课堂氛围教师总结之后，让学生说说自己对甲骨文的认识炼学生的知识提炼能力和归纳总结能力。总结出学生喜爱和感
31、兴趣的，学生才会深入探究这个问题发挥学生的想象力，让学生了解甲骨文的特点培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感课堂小结通过学习，我们就像是踏上了穿越之旅，我们知道了青铜器和甲骨文，如果有一天你能穿越回夏商周时期，也定能快速的融入那个社会。前课教学反思在教学过程中，教师为学生设计了丰富的活动项目，安排学生课前准备相关材料，通过主题发言、虚拟课堂等形式，使学生充分了解和体会甲骨文和青铜器的具体内容及其重大历史意义。教师还通过引导学生根据出土文物想象古蜀国文化的基本情况，培养了学生的历史想象力，提高了历史研究的思维能力。第6课 动荡的春秋时期教学目标：知识与技能1.了解春秋争霸的原因。2.分析春秋争霸所
32、体现的时代特征及历史影响。过程与方法通过对春秋争霸战争背景的了解，使学生懂得春秋争霸实质上是政治、军事、经济等综合国力的较量，逐步学会全面看待历史问题的方法。情感态度与价值观通过学习，让学生认识到，国兴靠治，人兴靠明确的目标。教学重点：春秋争霸的原因教学难点：春秋时期经济的发展导致政治上的变化教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。教学过程：活动环节教师活动学生活动设计意图课程导入多媒体展示图片：春秋战车，越王勾践剑，甲胄等观察上述图片，营造古代战争氛围学生讲述春秋时期经典战争和故事：晋楚之争，秦晋之争，卧薪尝胆等等让学生在欣赏图片的同时讲述一
33、些春秋战争故事，带学生一起走进春秋时期新课教学一、春秋时期的经济发展春秋时期，公元前770年，周平王将国都由镐京迁至洛邑，中国历史进入东周时期。东周的前期被称为春秋时期（公元前770年公元前476年）春秋时期，冶铁技术逐渐提高，比青铜器硬度更高，更易于普及的铁制农具逐渐代替青铜工具而广泛使用，形成了有翻土垦荒的犁，铲土的铲，除草等使用的锄，平地用的耙等多种不同功能的农具，大大推动了农业的发展。教师小结：春秋时期出现了新的生产工具，他的出现推动了进击的飞速发展，主要表现在农业，手工业和商业方面，而经济的发展又使西周的各种制度遭到破坏，比如分封制，思考:分封制是怎么被破坏的，周王室和诸侯的关系发生
34、了什么变化？二、王室式微阅读材料：“平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯。”“王曾派人向鲁国“告饥”“求金”“求车”。”“公元前707年，周王率军讨伐郑国，王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威信扫地，从此一蹶不振”春秋时期，诸侯取代王室操纵了国家政治，国家又将面临怎样的命运？三、诸侯争霸1.阅读思考：春秋时期的诸侯打着“尊王攘夷”的旗号争夺霸主地位，先后有多位诸侯取得了“霸主”的地位，在教材中找找看，春秋时期先后出现过哪几位“霸主”【齐桓公】D0vBXMle4eE7nxHk_L_V3gqbDVmfZCiar80Zvr78CD56vFe1Aq1-t3IX986ba4C-vK
35、ERm6L7yC7WCXolVkHdY8fznEw4fPJxB2h7【晋文公】VGBN5zbDvCNqs5hV3d05VkHImICIMTd-vKhrK2vXelFb68IEg799Ahx4XKz3RyhWQE61-H5sNMj8h4a【楚庄王】【越王勾践】%E8%B7%B5/61035课内提升春秋时期的争霸战争产生了哪些影响？（1）实质是大国为争夺土地，人口和对其他诸侯国的控制权而发动（2）争霸加速了新旧制度的更替（3）推动了经济文化的发展（4）促进了民族融合阅读思考：阅读教材及春秋时期农具改进、经济发展的相关史料思考以下问题：铁制农具和牛耕的出现，对农业发展起到了什么样的推动作用？除了农业
36、的进步，春秋时期的经济在哪些方面发展迅速？阅读材料，提炼有用的信息，回答问题学生阅读资料，找出以下问题的答案：三则材料说明了什么问题？学生分组讨论西周分封制遭到破坏，王室衰微，必然导致诸侯间的争霸战争，让国家处于分裂混乱状态学生可以通过听闻过的故事，先自己思考，再从教材资料中获得答案管鲍之交，一鸣惊人，退避三舍，问鼎中原等故事阅读百科资料，观看图片，了解几位霸主确立霸业的不同过程，概括总结成就霸业的原因。学生可以从好处和坏处两方面展开讨论通过阅读资料，听老师讲解，让学生自己总结知识点。培养学生从材料中获得信息的能力培养学生从材料中获得信息的能力通过历史故事更能让学生更加贴近历史让学生通过名人的
37、经历感悟人生道理，指引自己的人生方向，达到情感态度价值观的教育目标课堂小结春秋时期是一个动荡的时期，特殊的环境造就了无数的人才，我们应该从历史中汲取教训，学会做人做事，所谓“前事不忘，后事之师”，这也是我们学习历史的真正意义所在。前课教学反思新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。本课的教学是在我校自主、合作、实践的课题研究下进行的，在此课题的研究和实施中我体会最深的一点就是要充分注重学生在民主和谐、自由安全的课堂氛围中的积极参与：学生在教师指导下自主制定目标，学生充分交流合作解决目标，学生充分参与教师精心设计的实践活动。改变了过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练
38、的弊端，让每位学生的思维都能迸发创新的火花，每位学生的灵性都能得到充分的舒展，从而使新课标提出的三个维度目标都得到充分的体现与升华。第7课 战国时期的社会变化教学目标：知识与技能1.掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争：桂陵之战、马陵之战、长平之战。2.识读战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。3.了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。4.掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。5.从中国封建社会确立的过程中理解生产力是推动社会进步的动力之一。过程与方法1.引导学生分析和理解战国时期社会制度之所以发生了很大的变化，是引文当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大
39、的变革的方法。2.借助图片资料，通过归纳总结了解战国时期铁制农具和牛耕广泛使用的情况3.通过学习商鞅变法的背景和目的、内容及作用，学会历史评价的方法。情感态度与价值观通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，勇于投身改革，顺应历史潮流的发展，才是进步的。教学重点：都江堰，商鞅变法的内容及历史意义教学难点：我国封建社会的形成教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。教学过程：活动环节教师活动学生活动设计意图课程导入多媒体资料：立木为信学生说说这个故事说明了什么通过故事的方式引入，让学生的课程学习更加轻松新课教学一、 战国七雄教师讲述：公元前475年公元前
40、221年是战国时期。我们要从两个角度分析战国的形成。历史角度：春秋原有的国家齐（田氏代齐）、楚、燕、秦；韩、赵、魏三家分晋。战国初年，发生了两件大事，一是三家分晋，一是田氏代齐。1. 韩赵魏三家分晋2.田氏代齐经过这两件事情之后，战国形成了七雄并立的局面3.战国七雄：齐、楚、燕、秦、韩、赵、魏七国之间发生了很多战争，比较出名的有【桂陵之战】【马陵之战】【长平之战】BF%E5%B9%B3%E4%B9%8B%E6%88%98/66472简要介绍三次战役二、 商鞅变法战国晚期，各国之间的兼并战争愈加激烈。秦国经过长平之战，大败赵国，确立了在军事上的请过地位，使东方六国再也无力抵御秦国的进攻了，而为秦国最终完成统一六国奠定雄厚物资基础的时间就是商鞅变法。提问，秦国能够在粮食供应上获得保障是源于哪种技术的推广？春秋的冶铁技术逐渐提高，到了战国时期，普及的铁制农具和牛耕技术大大推动了农业的发展。商鞅变法第一次变法，其主要内容有：（一）颁布实行魏国李悝的法经，增加连坐法法律，轻罪用重刑；（二）废除旧世卿世禄制，奖励军功，禁止私斗，颁布按军功赏赐的二十等爵制度；（三）重农抑商，奖励耕织，特别奖励垦荒；规定，生产粮食和布帛多的，可免除本人劳役和赋税，以农业为“本业”