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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-dateb-p-m-f说课稿b p m f说课稿公开课b p m f说课稿 梁才学校一年级（1）班 吴维品一、说教材（1）教材简析b p m f是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷欣赏佛像四幅图，在图中相应的位置上出现了b p m
2、 f四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷手拿佛像和拐杖，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。 （2）教学重、难点。 根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音b p m f时，我把引导学生“读准b p m f四个声母的音，认清字形”“
3、正确书写”为教学重点，引导学生学会掌握声母f的读音。 （3）教学目标 根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了一条教学目标：学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。下面就第一课时，说说本课的教法和学法。二、说教法情境教学法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉
4、快的氛围中掌握了新的知识。三、说学法（1）观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。（2）自学尝试法著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，比较p与f的读音，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。四、说教学过程复习旧课1、谈话导入：告诉学生我们已经认识了韵母家族6个朋友和两个声母y w，初步培养学生的记忆力，让他们在记忆中巩固旧知。2、编故事这一环节中目的是培养学生靠记忆说话的能力，让学生感悟语言的魅力。3、b的教学教学b的读音：告诉学
5、生：“听广播”的“播”，读得请短些就是声母b的音，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固b的读音。教学b的形指导学生看图，问b的一竖像收音机的什么东西？（像收音机的天线）b的半圆像.?(机体)半圆在哪边？（右边）右半圆在上面还是下面？学生边回答。教读儿歌：右下半圆“”。 接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。教学b的书写接下来我便让学生观察在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对的认知。3、的教学指导学生看图，问：图上的小朋友在干什么？（爬山坡）告诉学生：“爬山坡”的“坡”，读得轻短些就是声母的
6、音。接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固b的读音。然后指导区别与的发音。（利用手掌比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）教学的形指导学生看图，提问：的形状像小男孩手里拿的什么？（小红旗）的半圆在哪边？（右边）的半圆在右边的上面还是下面？（上面）接着指导编儿歌：右上半圆“”（利用跟读，指名读，开火车读的形式让学生巩固识记。）教学的书写，接下来我便让学生观察在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对的认知。、的教学指导学生看图问：图上的两个小朋友在干什么？（玩捉迷藏） 小男孩把眼睛蒙上看不到小女孩，要怎样抓到她？（摸）
7、告诉学生：把“摸”读得轻短些就是声母的音。接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固的读音。然后引导学生可以动上动作。（这环节引导学生把动作加进去，让学生在实践中体会的发音，也体现了新课标所提倡的互动性，有时候做的比说的更达到良好的效果。） 教学的书写，接下来我便让学生观察在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对的认知。、的教学 指导看图问：图上的老爷爷在看什么？（佛像）告诉学生：把“佛”读得轻短些就是声母的音。接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固的读音。 认识声母的字形指导看图，以提问的方式问：像老爷爷手里拿的什么？（拐杖）学生回答。然后根据学生的回
8、答教读儿歌：一根拐杖。 指导书写接下来我便让学生观察在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对的认知。、巩固练习填空一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固）小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）五、说板书设计 b六、教学反思 成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的语文能力。2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学习习惯不足之处：1、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好而设计，显得单调而无味。3、内容安排上过多。4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的学习热情。-