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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学数学二年级图形的周长教学设计【精品文档】第 8 页图 形 的 周 长教学内容：青岛版教材小学数学二年级的内容。教学目标：1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，知道周长的计算方法，并会求图形的周长。2. 借助多样化的学具通过做一做、指一指、找一找、算一算等教学活动，让学生逐步建立周长的概念，进一步培养学生观察、操作、探究的能力。3.在学习过程中体验数学和生活的联系，能愉快的与同伴合作学习，培养学生合作学习的意识。教学重点：认识图形的周长和求图形的周长。教学难点：理解图形周长的含义。教学具准备：多媒体课件、平面图形、直尺等。课前谈话：今天这节课将由
2、李老师和咱同学一起完成，你高兴吗？高兴的话笑一个给老师看看。看到咱同学灿烂的笑容，李老师也非常的开心，相信这节课我们一定会合作的非常愉快。同学们准备一下，我们一会儿上课，好吗？一、解决问题，引入新课：1.谈话：李老师想了解一下，大家都拍过照片吗？（拍过）能说一说，你都在什么情况下拍过照片吗？（过六一 旅游 生日 过年 ）师：照片给我们记录下了值得回味的精彩瞬间，也给我们留下了许多的美好回忆。2.师：今天，李老师也为大家带来一张照片，想看吗？看一看，我拍的怎么样？ 咱同学很有眼力，这是去年国庆节爬山时李老师拍的。李老师非常喜欢这张照片，想把这张照片挂在我家客厅里，如果直接挂在墙上既不美观也不牢固
3、，请同学们回忆一下你们家挂的照片的样子，帮李老师想个好办法。（学生交流：镶上玻璃、加上边框）3.师：刚才咱同学提到给照片加上相框，谁能借助照片比划一下，相框怎么加呀？ 学生利用照片交流：可能：加在边上，每个边都加上。师：哎，你的意思我明白，就是围着照片加上边木条。请看大屏幕，是这个样子吗？（用电脑演示加框的过程） 师：这样一加相框，照片的确是漂亮了许多，牢固了许多。这个框就是用这种漂亮的木条做成的。 （点一下框，出现木条）3、师：给照片加上了边框这个主意真不错，老师很感谢大家。这样吧，大家帮人帮到底，再帮李老师算一算，要做这样一个相框需要多长的木条，大家愿意帮助我吗？（愿意）二、操作积累，理解
4、周长：（一）在解决问题中，认识周长。1.师：看来我们实验小学的同学非常的热心，这样吧，照片只带了一张，我们用这样的卡纸代替照片，现在就请同学们想办法算一算，给这张卡纸做个边框到底需要多长的木条。2师：这样吧，咱以小组为单位利用李老师为大家提供的卡纸一起研究一下，咱看看哪个小组最先找到解决问题的办法？ 3.师：好了同学们，通过刚才的巡视李老师发现咱们班的同学不但热心，而且非常的能干，很快就找到解决问题的办法了。 师：来吧，那个同学把你们小组的研究成果交流一下？（说明白：你是怎么干的，怎么算的？） 师：老师有一点不太明白，这明明是四条边，为什么你只量两条边呢？ （长方形对边相等）评价：你们听明白了
5、吗？行不行？李老师也觉得很有道理，谁还能来再来说一说。做的好，说的也好，最热情的掌声送给他们。4、师：刚才这两个小组的交流虽然有所不同，但他们都是先干的什么？（量）再干的什么？（算）这样一量一算就轻而易举的解决了问题。5.师：通过大家的交流，李老师明白了，要求卡纸的边框需要多长木条，就要把卡纸的四条边的长度加起来，也就是卡纸一周的长度，简单的说就是卡纸的周长。（这里老师要拿卡片演示，一定比划时放到身体的旁边）6、师：为了让大家看得更清楚一些，我们用电脑来演示一下。看明白了吗？现在谁能边比划边说出什么是卡纸的周长。（二）在相互交流中，理解周长。1.师：照这个样子，那么你能边比划边说出什么是三角形
6、的周长吗。（学生交流） 咱同学说的有道理，（电脑演示）三角形一周的长度就叫做三角形的周长。2.师：这个图形你认识吗？（平行四边形）你能指出它的周长吗？ （学生交流） 大家刚才说的对不对呢？请看大屏幕：（电脑演示）3.师：再给大家一个漂亮的图形，什么形？（五角星）指一指什么是它的周长呢？ 谁先来？（学生比划）同意吗？电脑演示：的确，五角星一周的长度叫做五角星的周长。 4.师:我们继续？最后一次机会了，请看：圆。（学生纷纷举手）机会送给每一人，大家一起来：圆一周的长度叫做圆的周长。师：（电脑演示）请看：圆一周的长度叫做圆的周长。5.师：好了同学们，大家继续看大屏幕： （出示：三角形：三角形一周的长
7、度，叫做三角形的周长。 平行四边形：平行四边形一周的长度，叫做平行四边形的周长。 五角星：五角星一周的长度，叫做五角星的周长。 圆：圆一周的长度，叫做圆的周长。） 师： 研究了这么多图形的周长，你能不能用简练的语言来说一说，什么是图形的周长？ （板书：图形的周长） 根据学生的交流，归结：咱同学说的和科学家归结的是一样的，把图形一周的长度就叫做图形的周长。（板书：图形一周的长度。）师：什么是图形的周长，谁能响亮的来说说？（三）在反复举例中，强化周长。.师:现在你知道什么是图形的周长了，你能从周围找一找，找出周长吗？ 大家可以上看看，下瞧瞧，左望望，右瞅瞅，找一找。（学生交流要注意用学生自己的语言
8、）三、交流理解，探究方法1.师：好了同学们，在刚才的学习中，李老师觉得咱同学特别的了不起。你看呀，不用老师教，通过小组研究，就找到卡纸周长的计算方法，是吧？老师再给你一些其他的图形，你能快速计算出他们的周长吗？真能？请看大屏幕：出示：三角形（4、6、7） 等腰梯形 （10、8、8、14） 六边形（4）2、师：先看第一个三角形的周长你会怎样算？ 学生交流：4+6+7=17厘米。 师：第二个梯形有点难，谁来说说看？ (学生交流：10+8+8+14=40厘米，同意？)师：这是个什么形？（六边形）六边形的周长你能算出来？谁能响亮的说一说？4+4+4+4+4+4=24 或4*6=24）3、师:我们回头看
9、一看，要求图形的周长只要怎么办就行了？ （把各个边加起来）四、应用解决，拓展视野 （一）解决问题：1.师：学习了这么长的时间，咱同学还做的这样好，很让人佩服！李老师想和大家一起欣赏一段动画，放松一下，想看吗？播放动画：（1）有一天，蚂蚁哥哥和蚂蚁妹妹比赛跑步，螳螂来做裁判。 （2）螳螂裁判让蚂蚁妹妹绕着花园跑一圈。 （3）却让蚂蚁哥哥绕着草坪跑一圈。 （4）螳螂裁判说完后，蚂蚁妹妹大声的抗议起来：“不行不行，我跑的路太长了，这样比赛太不公平了！”螳螂裁判听了蚂蚁妹妹的话，哈哈大笑起来。2.师：看明白了吗？你觉得这样的比赛公平不公平？ （不公平、公平、）3.师：（都说）不公平？你们为什么认为比赛
10、不公平？ （妹妹的跑的路长） 为什么说妹妹跑的路长？（花园大）都同意？（同意）师：请同学们再认真的观察，仔细的思考一下，看一看你会不会有新的发现？（学生交流：公平，为什么公平？一样长）师：你能下来指一指，说一说，为什么一样长吗？ 师：他说的你听明白了吗？谁也能说的如此的清楚？（尽量让学生交流出一样长的原因：一长、一宽、中间一段）师：刚才觉得不公平的同学，改变想法了吗，你认为公平吗？ 能及时调整自己的想法是多么好的学习方法呀！4.师：现在你知道螳螂裁判为什么哈哈大笑了吗。我们用今天学习的知识帮助了蚂蚁妹妹，让她知道比赛其实是公平的，她和哥哥跑的路是一样长的，都是一长、一宽、中间一段，这里路的长短
11、与花园和草坪的大小是没有关系的。（二）延伸测量：1.师：其实有些图形可以用直尺直接测量出边的长度，计算出周长，可有些图形是不能用直尺直接测量出来的，比如圆形,要想得到它的周长，你们有什么办法？这样吧，我们还是以小组为单位利用老师信封里为大家提供的圆形和线，想办法得到圆的周长。（小组活动）2.师：那个小组把自己的好方法介绍一下？3、师:刚才咱同学说的不错，可李老师不明白，我们要量圆的周长，为什么大家都在量线的长度呢? 明确：圆的周长和线的长度是一样的。4.师：虽然圆的周长不能用直尺直接量出来，但咱同学想出了一个很好的方法，（教师演示）这样就把曲的转化成直的，很容易就得到圆的周长。其实还有别的方法也能得到圆的周长，咱同学有兴趣，课后可以继续研究。五：课堂小结： 师：其实生活中有关周长的例子还有很多：请看： （出示图片）师：所以希望同学们从今天开始能用数学的眼光观察生活，你会发现生活中处处有数学！今天的课上到这，谢谢同学们！