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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学六年级上册密切联系的生物界教学设计【精品文档】第 7 页青岛版小学科学六年级上册密切联系的生物界教学设计【课程标准】：通过课前查阅资料，课上交流懂得食物链的含义，会画一幅食物网。了解生物防治技术。理解保持生态平衡的重要性，意识到人与自然要和谐相处。【内容与学情分析】内容分析：本课是小学科学六年级上册第五单元生物与环境中的第四课，前三课研究的是动物、植物与环境的关系，本课要研究的是生物之间的相互关系。在生物之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系。本课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要
2、性，意识到人与自然要和谐相处。学情分析：通过几年的科学课学习，学生已经逐步养成了搜集资料、整理资料的的好习惯，本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯。学生对生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少，探究过程有一定难度，需要我们精心设计教学并指导。【教学目标】1、能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源，搜集有关资料，会画一幅生物界的食物网。2、通过学习食物链，认识到保持生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。3、懂得食物链的含义，了解生物防治技术。【教学重难点】重点：认识什么叫食物链和食物网，学会正确书写食物链。难点：认识各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要
3、，它们都是生态平衡中的重要组成部分。【教学准备】教师准备：草原生态图、生物防治技术的资料。准备各种生物头饰、松紧带。学生准备：搜集生物之间食物关系的资料、生物防治技术的资料。【评价设计】：教学目标在教学的各环节中穿插落实，并不是独立达成。如下：通过“探究生物之间的食物关系”环节，检查目标1和目标2的达成，同时也检查了目标3中“懂得食物链的含义”是否达成。“演一演生物之间的食物关系”环节也检查了目标2的达成。“拓展活动”环节检查了目标4的达成。【教学过程】一、 导入课题1、教师讲故事教师讲“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事，并提问：在这个故事中，谁吃谁？谁又被谁吃？（学生回答，师以食物链的形式板书，让学
4、生初步感知食物链。）2、通过故事，引入课题：这节课，我们就来研究这些生物之间的关系。(板书课题)二、探究生物之间的食物关系。1、认识食物链（1）谈话引入：（展示草原生态图）同学们看了这幅图有什么感受？图上有哪些生物？（2）小组交流：请同学们按照谁被谁吃的顺序来说它们之间的食物关系。（3）汇报交流：学生汇报，教师引导学生说出多条食物链并板书其中两条。（4）教师小结：动物之间存在着这种食物关系，这些食物关系把它们紧紧联系在一起，就像一条有很多链环组成的链条一样，因此被形象的称为食物链。2、总结食物链的特点（1）教师提问：（教师指板书）同学们请看这三条食物链，你们有什么发现？（2）师生总结：食物链都
5、是从植物开始到凶猛的动物结束。3、认识食物网（1）谈话：你能像老师这样，用箭头把两者联系起来，箭头指向猎食者，再写出几条食物链吗？（小组合作写食物链，同时教师在黑板副板书位置写出草原上生物的名字。）（2）学生汇报：学生每说一条食物链，教师在板书的生物名字之间用箭头画出食物链，重复的只画一条。（3）教师提问：同学们请看，多条食物链相互交错，相互连结，像什么？（4）师生总结：是啊，食物链相互交错就构成了网状结构，人们形象的称为食物网。草原之所以这样美，就是因为这些生物都存在着这种互相依存的关系。三、演一演生物之间的食物关系。1、谈话：如果食物网中某一生物消失了，会发生什么情况？想像一下。（学生自由
6、说）2、体验活动：演一演生物之间的食物关系。（教师发给学生生物头饰）表演方法：（1）请8名同学分别代表上面的8中生物，带上头饰。（2）代表植物的同学站在第一排，代表植食动物的同学站在第二排，代表肉食动物的同学站在第三排。（3）让5名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带，将松紧带的另一端给食物来源。（4）连结完毕后，将持绳的手高高举起。（5）师扮演猎人打“死”中间的一种动物，扮演这种动物的同学就蹲下，把松紧带拿掉，与这种生物相连的同学都要把松紧带拿掉。3、生态平衡教育（1）谈话：同学们，现在你有什么发现？这个活动说明了什么？（2）教师小结：假如食物链中有一个环节出现问题
7、，整条食物链都要遭受破坏，我们要保护生物，保持生态平衡，不能破坏大自然，否则就会受到大自然的惩罚。（3）教师举例：二十世纪五十年代，中国曾大量捕杀过被认为“四害之一”的麻雀，致使一些地区虫害严重。你知道是什么原因吗？（让学生知道：究其原因，就在于害虫天敌麻雀被捕杀，害虫失去了天敌大量繁殖，生态平衡遭到破坏。）四、 拓展应用1、教师提问：森林中，大量毛毛虫繁殖，如果不用农药灭虫，你有什么方法防止植物遭受虫灾？（小组讨论后全班交流）2、了解生物防治技术的巨大成效。（1）谈话：让我们看看澳大利亚是怎样保持生态平衡的吧！请同学们看课本资料卡。（生自由读资料卡）（2）教师提问：看了资料卡，你有什么想说的？（学生自由回答）（3）教师小结：澳大利亚买了屎壳螂，补上了生物链，保持了生态平衡，我国也有这样的生物防治技术。（教师补充资料）美国白蛾多年来对我国局部地区的城市绿化和林业造成巨大损失，国务院办公厅专门下发通知全面部署防治美国白蛾。通知要求大力推行使用生物制剂，施放寄生虫，剪除网幕、挖蛹、灯光诱杀等生物、物理、人工措施，保护生态环境。3、交流收获：通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业课下请同学们查阅资料，针对土壤沙化的原因设计一份保护方案。