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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学四年级上册瓶吞鸡蛋的秘密评课总结【精品文档】第 4 页瓶吞鸡蛋的秘密评课总结课堂是问题的生发场，而不是传统意义上的解决场。教师让学生带着问题离开课堂，这是我们科学课教学需要坚持和追求的目标。本环节的教学就很好地贯彻和落实了这一理念。 本节课充分体现了从问题进到问题出的科学教学理念。从开课伊始的瓶“吞”鸡蛋到课堂结束时的瓶“吐”鸡蛋，首尾呼应，形成了一条结构完整的问题链，凸显了问题意识的培养。创设宽松和谐的教学氛围，注重课堂的生成性，教师充分扮演了参与者、组织者的角色，收放自如。教师对学生随机评价，而且评价语多样且科学味浓厚。苏霍姆林斯基说过：“在每个
2、孩子心灵深处，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。”本节课的设计就是在大师这段话的指导下进行的。于老师曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到
3、大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于马德堡半球实验。3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！