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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学四年级下册玩镜子教学实录与评析【精品文档】第 11 页“玩”出创意“评”出激情玩镜子教学实录与分析一、教学分析镜子是孩子们熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的活动。本课从学生照镜子的生活经验引入，让学生认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜子改变光的传播路线特点的不同，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，培养学生的探究能力及学科学、用科学的兴趣。二、教学目标1. 通过“玩镜子反射光射中纸板后的小礼物”的游戏，知道平面镜等可以改变光的传播路线。2、通过观察、体验、合作探究等活动，认识平面镜、凹面镜、凸面镜，了解他们的成像特点，并能够对镜
2、子的成像现象作出合理的解释。3.利用图片、视频等，认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。三、教学准备：多媒体课件、礼物盒、万花筒、激光笔、平面镜、凸面镜、凹面镜、哈哈镜、手电筒四、课前游戏：师：同学们，上课之前，我们先来玩个反口令游戏，我说起立你们就坐下，我说举左手你们就举右手。游戏规则我说清楚了吗？大家预备：请坐、举左手、举右手。同学们反映越来越快了！下面增加一下难度！左手拍左肩，右手拍右肩、哭一哭！同学们的笑脸好灿烂，希望大家能一直用笑脸来面对课堂，面对生活！最后一个动作：起立！师：听说咱们同学特别聪明，今日一见，果然名不虚传！【评
3、析】以反口令游戏的设计是为了探究平面镜的成像特点左右相反做铺垫，让学生在玩中学科学，在玩中悟道理，用微笑满怀兴趣地来迎接这节课。五、教学过程：1、小游戏激趣，认识平面镜的反射作用师：同学们，这节课老师特意为大家准备了一份礼物，就放在这块纸板的后面。要想得到礼物，就必须用激光笔（教师出示激光笔）从纸板的正面，利用射出的光线射中礼物。谁能想办法用激光笔射出的光线射中礼物？生：用镜子师：你脑筋转的可真快！想到了镜子。（板书：镜子）具体要怎么做呢？生：用射出的光线射中镜子，利用镜子的反射，光就会射到礼物上。师：他想到的方法是否可行呢？我们一起来玩玩看！在一号袋中有老师为大家提供的研究材料：有激光笔、纸
4、板、礼品盒、镜子。玩的时候要注意：不能改变激光笔、纸板、礼物三者之间的位置。同时仔细观察：激光笔射出的光是怎样传播的？小组合作操作探究【评析】通过“一玩”激光笔射礼物的小游戏，使学生对生活中已经熟悉的镜子反光现象形成理性认识，并以此激发出学生继续探究镜子奥秘的兴趣，引出课题。师：大家射中礼物了吗？哪个小组上来演示，是怎样做的？组1：我们组将镜子放到了纸板的上面，将激光射到镜子上，不断地调整角度，反射的光线就射中了礼品。组2：我们把镜子放在纸板的侧面师：，回想射中过程，光线是怎么传播的？谁能用手势来模拟一下光的传播路线？生做手势。师：（课件播放）当光射入镜面时，镜面会使光的传播方向发生改变。这就
5、是镜子的反射作用。师：同学们利用镜子射中了礼物，看来小小的镜子还大有学问呢。想打开礼物盒吗？等玩明白了这面镜子才能打开啊，想继续玩吗？这节课我们就一起来玩镜子。（板书课题：玩）【评析】学生结合平时的生活知识和经验，对合作探究的收获进行讨论、汇报这个环节留给学生很大的自主探究的空间，学生畅所欲言，方法多样，培养了他们的思维能力，学生成为了课堂学习的主人。教师对学生汇报的各种做法予以肯定，尊重学生的主体地位。2、认识平面镜，了解平面镜的成像特点师：在2号袋中，老师还给大家准备了同样的一面镜子，大家也可以拿出来，摸一摸、看一看，他们的面有什么特点？生：平平的、滑滑的师：拿出玻璃问：这个玻璃的表面也是
6、平平的，滑滑的，它是镜子吗？他们有什么不同之处？生：镜子不透明、玻璃透明。镜子的一面能照出人来，另一面照不出来。师：观察的很仔细。像这样表面平平的，一面可以照出物体的镜子，叫平面镜。（板书：平面镜）【评析】学生通过摸一摸、比一比，感受平面镜的表面特点，了解名字的真正含义。通过大胆地放手，给学生充分的空间和时间，让学生来玩一面镜子、两面镜子的成像特点，实现对平面镜的深入了解。师：你照过平面镜吗？想一想，镜子里的你是真实的你吗？生：不是师：对，镜中的你其实是你在镜子中成的像。（板书：成像）师：桌面上有两面镜子，你想怎样玩？生：我想研究他们的成像特点。生：我想先玩一面镜子，然后再研究两面镜子的成像。
7、师：很有想法，从一面镜子入手研究，再研究两面镜子，由浅入深，非常科学。同学们还可以借助身边的学习用品、身体部位，大胆地玩，我们比一比哪个小组发现平面镜的奥秘最多，将你们的发现填写到1号记录单上。学生活动学生交流师：同学们玩的兴致真高！哪个小组来边演示边交流，你们玩的方法及发现？生：我们把科学书放在镜子前，发现镜中的科学俩字和原来的字正好相反。师追问：是上下相反还是左右相反？生：是左右相反！生：我们把笔放在镜子前，前后移动，发现像的大小不变。师追问：什么变了？什么没变？生：笔近，镜中的像就近，笔远，镜中的像远。但是笔的大小没变。师评价：了不起的发现！师：同学们用不同的方法，都发现了镜子的成像特点
8、是：（板书：大小相等、左右相反）还有不同的研究方法吗？生：我们玩了两面镜子，将两面镜子拼摆成个大钝角，我们看到了2个像，然后慢慢移动镜子的角度，又看到了4个像。生：我们将镜子面对面放着时，成的像有很多，可以说是无数个。师：你们真会研究，大家试试看，真的是他们说的这样吗？师：关于这个现象，这里有一组图片（课件展示）从这段图片中，你发现了什么规律？生交流得出：两面镜子构成的角度越小，看到的像越多。当两面镜子面对面平行摆放时，看到的像有无数个师：你很善于总结，思考为什么会出现这样的现象？生：因为这面镜子成的像又反射到了另一面镜子上，互相反射才出现那么多像。师：对，两面镜子互相反射，又能多次成像，像又
9、成像，才让我们看到了这么奇妙的现象。如果用三面镜子照，又会看到什么现象呢？生：更多的像师：老师带来的礼物就是用三面镜子构成的，想知道是什么吗？生：想师：看！生：万花筒！它稍一转动，就能变出五彩缤纷的像，你能说说万花筒是怎样成像的吗？生：万花筒是由三面镜子组成的，将三面镜子组成三角形，在一头放上一些各种图案，经过三面镜子的反射，就会出现各种各样的图案。师：你像个小博士一样，知识真渊博，你是怎么知道的？生：书上见过师：阅读科普读物，可以让我们获得更多的科学知识，我们向你学习。老师也为大家推荐一个万花筒的制作视频，小组长课后会分发给大家，有兴趣的同学课后可以学习制作。【评析】学生进行第二次玩镜子的游
10、戏活动，在玩中认识平面镜成像的特点和规律，并在活动中了解镜子更多的知识。“二玩”培养了学生的合作探究以及学科学、用科学的能力。探究中由浅入深，由玩一面镜子到玩两面镜子，遵循学生的认知规律，真正的达到了让学生在玩中学科学。3、凹、凸面镜的成像特点师：大家桌上的小礼物看到大家这么积极的探究问题，早就想要跳出来了。快打开看看是什么？（凸面镜、凹面镜）师：摸一摸，看一看，根据他们的特点试着给起个名字。学生交流师：像这样镜面向外凸起的，叫凸面镜（板画），镜面向里凹进去的，叫凹面镜。师：关于凹面镜和凸面镜，你想了解什么？生：我想知道物体在这两面镜子中的成像又有什么特点？生：我想知道他们能不能反射光？师：有
11、目标的玩，非常棒。为了便于对比探究，老师还为大家提供了一面与这两面镜子等大的平面镜，接下来，大家可以参考玩平面镜的方法来玩玩这两面镜子，看看有什么新的发现？将发现填写到2号记录单中。小组探究师：哪个小组来交流收获？组1：凸面镜呈正立的像，像变小了组1：照着人的脸变长了。师适机小结：凸面镜成像大小不等，变形了。（板书：变形）生：凹面镜呈倒立的像，成的像也是变形的。（师板书：倒立）生：我们组发现与平面镜相比，从凸面镜上看到后面的景物多，凹面镜看到的后面的景物少。师追问：能够对比观察，了不起的做法，所以有个了不起的发现！这样的现象说明凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小（板书：反射范围：大、小）【
12、评析】学生“三玩凹、凸面镜”，通过与平面镜的对比观察，来发现凹、凸面镜的成像特点，既降低了难度，又可以更清楚地了解凹、凸面镜的成像特点。4、梳理汇总：师：同学们的两次玩镜子，知道了这三种镜子的成像特点，还了解了他们的反射范围，我们一起回顾下他们的特点。学生交流 5、解决生活中的问题师：大家的收获还真不少。在生活中，人们就是利用镜子这么多的特点来解决实际问题。想一想，你在哪里见到过镜子？他们有什么作用？生：试衣镜，可以让我们衣服漂亮不漂亮。生：洗手间里有梳妆镜，可以让我们整理仪容，变得漂亮自信。生：在公路急转弯的地方还见过拐角镜，可以让我们看清对面来的车辆。师：大家知道得真不少。（播放课件）请看
13、：从AB两处驶来的车辆互相都看不到对方，你觉得这个拐角镜应该放在什么位置？生用激光笔点击师：这个拐角镜是哪种镜子呢？为什么选用这样的镜子？生：应该是凸面镜，因为凸面镜可以开阔两边司机的视野，这样就不容易发生车祸了。师评价：学以致用，棒极了。师：刚才同学们想到了生活中的应用有平面镜、凸面镜，唯独缺少凹面镜，那么是不是它在生活中就没有应用了呢？师：瞧，这是什么？手电筒，观察一下这里面有没有凹面镜？生上台指师：这里为什么要放一面凹面镜呢？我们一起来看看使用凹面镜时，手电筒的光是什么效果。教师先用手电筒照射纸板，再把凹面镜拆下来，再打开手电筒。师：有什么新的发现？生：因为光沿直线向四面八方传播了，所以
14、纸板上看不到聚集的光了。生：这种现象说明凹面镜有什聚光的作用。师：同学们很了不起，从现象中发现奥秘。正是由于凹面镜有聚光作用，所以，奥运圣火的火种采集方式就是运用的凹面镜引燃的。我们一起来重温2008年北京奥运会圣火火种的采集实况。视频播放。【评析】学生联系生活实际，用学过的知识解释生活问题，理解凸面镜扩大视野的特点，达到学以致用的目的。同时借助身边的手电筒、奥运圣火的采集等实物、视频等方式演示，让学生更加深入的理解凹面镜聚光的特点。6、拓展激趣玩哈哈镜师：同学们，这节课，我们玩了这三种镜子，大家玩的开心吗？老师还有个惊喜送给大家，谁来看看？你来！你再来！看到了什么？生：哈哈镜师：哈哈镜为什么
15、能够产生如此奇特的成像效果呢？你能用这节课在玩中学到的知识解释吗？课后大家可以继续去交流。【评析】通过有趣的哈哈镜，让学生产生拓展研究镜子的兴趣。这样的设计胜过教师简单的说教，让学生对探究活动产生了意犹未尽之意，将探究延伸至课下。【总评】：本节课力图体现两个特色：一是精心锤炼每一个环节，力求“玩”有所获。玩镜子一课，是一节趣味性很强的课，怎样才能设计的更加具有趣味性，让学生耳目一新呢？我做了多次尝试，第一次授课，我让学生猜礼物，礼盒的背面上写了反字：玩镜子，当学生不挪动位置，想看到礼物，就会想到用镜子反射。此环节设两个暗箱，一是镜子的成像特点，二是反射作用。同时，再给学生提供激光笔，用激光笔绕
16、过纸板射中礼物，这样的设计激发了学生浓厚的探究欲望，学生们很顺利地进入角色，发现镜子的成像特点。但是，这种设计有一个很大的错误：牵着学生的鼻子走，不利于学生的探究学习。因此，我改变了设计方案，放手让学生自己去玩，按照“玩反射-玩平面镜、两个平面镜-玩凹面镜、凸面镜-生活中的应用”等环节，环环相扣，抓住学生回答中的错误语言和不完整的语言两大关键点，从中引起孩子们的争辩，带来思维的头脑风暴，最终得出关于镜子的一些规律，力求“玩”出名堂。特色二是用心赞美每一个发现，做到“说”有点评。课中的“三次玩”，如果仅仅流于形式，教师没有去耐心了解学生的每一个小发现，那么学生的“玩”将不具备任何意义。所以学生每一次玩出的“花样”，教师都要及时点评，让学生有信心去探究更具创新的玩法，更具科学性的发现。总之，精心锤炼每一个教学环节，用心赞美学生的每一个发现，是让孩子们收获丰硕的思维果实的有效途径。