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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学数学六年级上册打折问题教学设计【精品文档】第 14 页青岛版小学数学六年级上册打折问题教学设计教学内容：青岛版六年级上册第一单元信息窗3第2课时（红点2，第10页）教学目标：1. 理解打折的意义和计算方法，能熟练地把折扣写成分数、百分数，并正确解答有关折扣的实际问题。2.知道商业打折扣问题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。3. 经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。4. 能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。教学重难点：教学重点：正确
2、解决和计算折扣的实际问题。教学难点：对折扣问题的正确理解，以及灵活地选择方法解答有关于折扣的实际问题。教具准备：课前搜集一些有关折扣的信息、多谋体课件。教学过程：一、创设情境，提出问题。1.复习旧知谈话：同学们，上节课我们通过解决“彩虹谷景区应缴纳营业税的问题”学习了计算税额的数学问题。谁来说说怎样计算税额？学生：税额=营业额税率。教师提问：计算税额的问题实际就是什么问题？学生回答教师板书：就是求一个数的百分之几十多少？2. 创设情境谈话：同学们， 今天让我们再次走进“彩虹谷”（媒体出示情境图），从这段文字中你获得了哪些数学信息？可能发现的数学信息：游览的人数23人票价：60元，团体票（10人
3、以上）：八五折优惠3. 提出问题师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？八五折是什么意思？这个旅游团买门票需要多少钱？师：这节课我们共同研究折扣问题（板书课题）。二、自主学习，小组探究。刚才，同学们提出了很有价值的数学问题，下面我们就一起来探究一下吧！（媒体出示）探究提示1、议一议，折扣的意义是什么？它与分数、百分数有什么关系？2、想一想，八五折表示什么？3、列式计算，这个旅游团买门票需要多少钱？学生以小组为单位研究，交流，师巡视并适时给予指导。三、汇报交流，评价质疑。1、揭示折扣的含义。谈话：根据大家的生活经验，商家经常会搞一些促销活动，他们最常用到一种促销手段是什么？（打折）使学生明
4、确：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”，即按原价的百分之多少出售，打折是一种商业用语。2、折扣与分数、百分数的关系。师：折扣与分数、百分数的关系是怎样的呢?引导学生说一说。明示：几折就是十分之几，写成百分数就是百分之几十；几几折就是十分之几点几，写成百分数就是百分之几十几。例如：一折就是十分之一，写成百分数是10%，表示现价是原价的10%；二六折就是十分之二点六，写成百分数是26%，表示现价是原价的26%。3、八五折表示的意思引导学生说出：八五折写成百分数是85%，表示现在的门票价钱是原价的85%。（板书）4、列式计算谈话：怎样列式？为什么这样列式？说说理由？生1：6085%23先
5、求每张门票的实际价钱是多少元，再求买23张门票的实际价钱是多少元。生2：602385%先求23张门票的原价是多少元，再求八五折优惠后的钱数。请同学们快速计算一下展示：6085%23 602385%=5123 =13800.85=1173（元） =1173（元）答:应付门票1173元。小结：我们可以买团体票，五一期间去“三孔”一游，真实的感受一下儒家文化的深厚底蕴。四、抽象概括，总结提升同学们，以上我们学习了哪些知识呢？1.什么是打折，几折就是十分之几，也就是百分之几十。2.解决折扣问题，实质上就是求一个数的百分之几是多少。3. 经历了发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会了探索学习的方法
6、，感受了数学的力量和数学的魅力。过渡语：通过刚才的研究，掌握了解决“折扣问题”的数学方法，下面就让我们用这节课掌握的知识去解决问题。五、巩固应用，拓展提高1.教材自主练习第4题 多媒体出示说明：这是一道关于折扣的基本练习题，学生独立完成后，请他们说说每个数据的含义，以及原价、几折、优惠价三者之间的关系。温馨提示：说一说，八五折表示什么、五折然后独立完成，组内交流。2教材自主练习第9题 多媒体出示（1）5000元能买一个茶几和一套沙发吗？（2）现在买一块地毯比原来便宜多少元？分析：这道题目关于折扣的数学问题，综合性比较强，解决问题步骤比较多，需要学生条理清楚地思考。建议：第（2）问，要算“现在买
7、一块地毯比原来便宜多少元？”，因为是八折优惠，要算实际上是少掉的那部分加钱，即原价的20%，如果学生用原价减去八折之后的优惠价，也要给予肯定，再引导学生思考。3. 补充： 多媒体出示 小明用优惠卡买了一个玩具，便宜了9.6元，有优惠卡可打八折，这个玩具的原价是多少元？温馨提示：认真读题，分析题目中的数量关系，找出单位“1”的量，提高逆向思维能力。议一议，这道题与上面几道题有什么异同？（是已知一个数的百分之几是多少，求这个数，用除法。）4. 教材自主练习第11题 多媒体出示一种作业本的单价是0.5元，三家文具店采取不同的措施进行促销，张老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合算？建议：
8、练习时，三家的优惠方案不同，要引导学生正确理解题意。一般来说，常用按照优惠方案和购买数量，分别算出在三家购买时应付的钱数，再通过比较选择最便宜的那一家。但本题中，C店满50元八折优惠，我们能很快算出100本单价为0.5元的作业本恰好是50元，所以享受八折优惠，需要付40元就可以，这显然比A店要优惠。而在B店中买5送1，那么买80本送16本，还少4本，4本单独买，还想要2元，B店需要42元，经过比较，还是C店购买最划算。提示：从图上可以看出，它们的数量关系是相同的，但已知量与未知量不同，因此解答方法也不同。5.小结：请同学们把所学的知识整理打包背回家。板书设计：折扣问题折扣：就是求原价的百分之几
9、是多少。八五折=85%人数门票原价85%=应付门票钱 门票原价85%人数=应付门票钱6085%23 602385%=5123 =13800.85=1173（元） =1173（元）答：应付门票1173元。 答：应付门票1173元。使用建议：1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）复习旧知，总结解题方法，为探索新知提供方法。这是“求一个数的百分之几是多少”的第二课时，在教学时，先承上启下，复习第一课时“求税额”的数学问题，为本节课学生的学习，提供参考。（2）吃透教材，重点引导学生自主解决“折扣”问题，培养学生的分析数学问题的能力。“无论是求税额，还是求折扣”，都是求“一个数的百分之几多少多少”由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，在教学时，引导学生理解“折扣”的含义后，学生自主解决数学问题，培养学生的独立解决问题的能力。使用建议。教学时，先复习旧知，关于税额的问题，就是求一个数的百分之几是多少，再揭示新知，学生理解了“折扣”后，明白折扣也是“求一个数的百分之几是多少”，这样，一节课就水到渠成了。3.需破解的问题建议在例题后面增加一问：打折后，优惠了多少元？便于帮助学生区分“八五折”，是原价的85%，减少原价的15%。