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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date苏教版生物七年级上册第一单元第一章第一节我们周围的生物教学案例我们周围的生物教学案例我们周围的生物教案【教学背景】（一）教材及学情分析：作为苏教版的新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，“生物的特征”作为第一节，在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。学生
2、在入学之前已初步了解了一些生物方面的知识，但受年龄等限制，对生物的概念仅仅局限于常见的动植物。因此，本节课主要任务是引导学生通过生物的生命现象的学习，让学生掌握生物的共性，初步了解生物的生命现象；认识生物科学与人类生产、生活的关系，认识生物学的意义；激起学生对生物课的兴趣并调动起学生学习生物的积极性，为今后的学习打下良好的基础。（二）教学目标：1、知识目标（1）举例说出生物的主要类群。（2）举例说出生物的生命现象。2、能力目标（1）通过小组讨论、竞答、合作与交流，培养学生的合作能力精神和竞争意识。（2）通过观察视频资料、图片资料等，培养学生的观察能力和分析处理信息的能力。3、情感态度价值观（1
3、）培养学生热爱科学的情感。（2）培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。（三）教学重点：1、举例说出生物的主要类群。2、举例说出生物的共性。（四）教学难点：激发学生学习生物学的兴趣。【教学过程】一、引发兴趣、进入情境播放多媒体：百花齐放的美丽春天，花丛中多彩的蝴蝶，空中自由翱翔的小鸟，草地上悠闲自得的牛羊教师适时引出新课：从现在开始，我们将进入生物科学知识的海洋，老师和大家一起来探索生物世界的奥秘。缤纷的画面配以欢快的音乐，使学生立刻进入老师创设的情境中，同时给学生感官上的美感。二、探究思考、合作交流（一）屏幕显示：“央视动物世界节目片段剪裁”出示系列问题：你能说出刚刚都看到了什么生物了吗？你能
4、说出它们的名字吗？这些动物能不能生长呢?你能说出它们都吃什么食物吗？让学生各抒己见，学生讨论后得出：动物能生长、能繁殖后代、还需要吃东西、排除废物、能躲避敌害教师提出的问题要围绕教学重点进行，这样有利于培养学生良好的思维习惯和解决问题的能力。教师小结：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶翩翩、骏马奔腾，可这都是动物，植物会不会运动?需不需要吃东西呢？能不能像动物那样躲避敌害呢?教师及时引导学生的思维，拓展学生的思考范围。（二）教师请同学们观看盆栽含羞草出示系列问题：用手碰碰含羞草，它会有什么反应？含羞草的反应是生物的特征吗？学生讨论交流后总结分析：植物和动物一样也需要从外界吸取营养物质；植物对外界刺激也有
5、反应。这些问题的设计，目的在于激发学生学习兴趣，同时引出下一个话题：植物也能繁殖下一代。这部分的讨论，有时学生会联系到当前的各种生物问题，甚至会讨论到X战警、生化危机等电影，我个人认为教师没必要全面禁止学生的讨论，要给学生留有充足的思维余地和畅想空间，这样利于学习兴趣的稳定和持久。（三）屏幕出示图片资料：1、沙漠中的仙人掌2、烈日下的向日葵3、水中游泳的小鱼4、高山上的苍翠松柏教师引导学生思考：为什么仙人掌在沙漠中长的很好？鱼儿为什么离不开水？学生几乎一致回答：生物能适应一定的环境，也能影响环境。那么，我们应当怎么做呢？学生讨论后很快得出结论：关心身边的生物、保护我们的环境。教师最后补充：另外
6、，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。三、 拓展视野、讨论交流大屏幕展示如下资料： 1、抚顺海洋馆 2、沈阳世博园 3、大连海底世界 4、世界珍稀动植物5、动物界之最：飞的最快的鸟、最小的鸟、陆地上最高的动物、花朵最大的花儿、最毒的植物6、仿生技术的应用7、克隆技术的发展这部分是让学生边观看资料边自由讨论，教师不参与也不表达自己的看法。学生们可以充分了解我们周围的生物、生物界的奇妙、生物学的发展。学生可以在一段时间的学习后有个短暂的休息和放松，又不至于离开我们本节课学习的主题。将情感教育渗透于一张张精美
7、的图片中，学生感受美的同时也会爱上大自然、爱上生物、关爱生命。 欣赏完上述图片资料后，教师请同学们一起来梳理本节课的知识点。（四）知识梳理、整理反思（屏幕展示）生命的特征：1、能生长；2、能新陈代谢；3、能产生后代，有遗传和变异的现象；4、能对刺激作出反应；5、既能适应环境也能影响环境；6、有一定的结构。（病毒除外）【案例分析】 一、教学过程充满趣味，注意引导学生的积极思维。教师在上课之初利用丰富美丽的画面激起了学生学习的兴趣，并及时引导，有效地激活了学生的思维，自然地导入了新课。这对于刚刚接触生物学的七年级学生来说尤为重要，会使他们觉得生物很好玩，我在教学过程中，也注意利用视频、图片等手段调
8、动学生的情感，使学生快乐又主动地投入到学习中去。 “兴趣是最好的老师”我们教师能做的就是最大的可能调动学生的兴趣，并维持下去。二、教学中采用的小组合作探究形式。根据我校的学生特点，以6人为一个小组，由学生自由组合、自主推荐小组长。学生非常喜欢这样的组合形式，他们觉得可以自己选择“队友”，被同伴相信的感觉油然而生。这样有利于培养学生的合作能力、观察能力、自主探究能力，这对学生学习其他学科和将来的发展都有积极的意义。三、在学生之间的交流以及老师和学生之间的交流过程中，允许学生充分发表见解，使每个学生都有自我表现的机会，教师及时发现学生的闪光点，并加以鼓励，对一些表达能力稍差的学生教师更是注意保护他们的自尊心和勇气。这样会使学生更快的进步。四、在教学过程中，学生真正成为学习的主体。教师只起到了辅助的作用，以服务的精神完成本节课的教学任务，从而使学生能够很从容地融入到学习的环境中去，学生在自主探究与合作交流方面也有很大的进步。教师只是在不断地调动学生思维的积极性，激发学生对生物学的学习热情和对未知事物探究的兴趣，体验探究生物学的乐趣。学生的学习能力是无穷的，我们要永远相信学生。五、关于本案例的设想：如果条件允许，本节课最好能在室外上，例如：公园、养殖场等让他们身临其境地处在大自然中，那么学生的兴趣会更浓，课堂效果应该会更好。-