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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学数学一年级下册认识厘米研修总结【精品文档】第 5 页厘米的认识研修总结徐老师执教的厘米的认识这节课我紧紧抓住让学生建立1厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性这一重难点来设计的。“厘米的认识”是二年级上册的内容。它是在学生学习了“比较长短”并已经对长、短的概念有了初步的认识。能够直观比较一些物体长短基础上学习的，是从直观具体向抽象的发展。“认识厘米，用厘米量”虽然学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，所以对于二年级的小朋友还是比较难学的。让学生在操作、实践中全程参与学习过程，
2、利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。而观察、操作、讨论是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。（一）抓住重点，认识“1厘米”。“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
3、为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，安排了以下几个环节：1、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。2、猜一猜。还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。3、画一画。让学生在练习纸上画出1厘米的线段，再次直观感知1厘米。使学生在动手操作中领悟到：长度不是一个点，而是一条线。4、剪一剪。让学生用硬纸片剪出1厘米，再用手捏一捏，又一次直观感知1厘米。既充分建立了1厘米的表象，又培养了学生的实践操作能力。然后问学生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分学生
4、都是用尺子量出1厘米。那么，怎样测量呢？请一名学生演示测量过程，明确测量的方法。5、估一估，量一量。给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。6、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。7、比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，建立起长度表象。总之，在“厘米”概念的教学中，利用猜、看、画、剪、量、找、比等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。在教师的参与、指导下，学生通过指、比、选、找等大量的操作，感知了1厘米的实际长度。为让学生加深对1厘米长度的认识，在头脑中真正建立1厘米的表象，从实际出发，让学生比划、观察、回想生活中见到的哪些物体的长度大约是1厘米。给学生创造机会，留有空间，让学生开动脑筋，开阔视野，捕捉生活中的实例，将所学知识和学生的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。