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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学综合实践活动论文：综合实践课程学生能力培养之我观【精品文档】第 9 页综合实践课程学生能力培养之我观摘要：综合实践活动，主要指以学生的兴趣、直接经验为基础，以学生的生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，强调学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“调查”、“访问”、“反思”、“体验”等一系列活动中体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，以培养学生创新精神、实践能力、社会责任感及体现对知识的综合运用，使学生学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存为主要目的。在综
2、合实践活动中，学生是活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与者。教师不能按已有的教学模式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。教师的有效指导是综合实践活动成功实施的基本条件。在教学过程中应把培养学生的能力作为教学的首要任务。那么，通过综合实践活动具体培养学生的哪些能力呢？教师该如何采取有效措施来培养这些能力呢？本文就此谈谈自己的想法。关键词：综合实践 能力培养一、 培养学生学习的兴趣，形成良好学习习惯兴趣是最好的老师。综合实践活动主题的确定应直接源于学生实际生活，切近学生的内心世界，使学生产生共鸣，激发学生参与实践、探究问题的兴趣。关于研究性学习主题的确定中，我们开设诸如漫步书林、
3、交通经纬、茶与生活、春节溯源、幽默乐园、保护水资源、信息社会的联想等课题，从与学生学习、生活息息相关的身边常识谈起，通过这些课题的学习，让学生养成良好的读书、笔记习惯、掌握必要的生活常识、了解身边的信息。教师根据学生的实际，引导学生自读、自悟、自练，通过无处不在的网络，开辟学生自主学习的渠道，明确学生是学习的主人，把学生的自主学习落实到实处。而此时教师的作用是进行指导、引导、和辅导。 伴随着学生年龄的增长，使其形成正确的学习需要，并以此激发学生学习的兴趣和热情，培养他们坚强的学习意志和良好的学习习惯，形成良好的行为习惯。二、 加强安全意识教育，提高学生自我保护能力教育学生防患于未然，是教师指导
4、学生的主要内容。在综合实践活动实施过程中，教师要特别注重对学生进行安全教育，提高学生安全防范意识和自我保护能力。我校每年的社会实践活动，事先都有教师的前期实地考察、周密的活动规划和组织、程序化的活动申报制度、必要的应急措施以及加强学生的安全教育。减少不必要外出活动时间，尽量让学生将活动地点安排在安全区域内和生活的社区内。尽可能争取有关部门的支持配合。劳技制作中，教师加强对学生进行安全意识教育主要表现在诸如各种工具的使用规则、摆放规则、用电用料规则，专用教室的进出场规则等，尽可能地估计所遇到的安全问题要一一指出，教育学生万万不能掉以轻心。交通安全、水、火、电的安全教育尤为重要。通过综合实践活动，
5、一方面要利用开放的活动空间培养学生的挫折能力，培养学生自己分析问题，解决问题的能力；另一方面要培养学生良好的心理素质，学会生存，又要引导学生预防事故，注意自我保护。三、 注重学生心理素质的培养，激发学生的成就感开展综合实践活动学生要走出校门、走向社会、走向自然，关注与自己相关的问题。而很多调查需要利用学生的周末时间进行实地考察、访问、调查。在此活动中，学生要面对许多他们未曾遇到的问题。失败、挫折会使他们的活动积极性降低，产生不良的心理情绪和情绪反应。教师应根据情况及时对学生进行心理指导。例如我们学生在开展水资源节水调查过程中，不少小组对小区住宅户进行采访时，遇到不理睬、不接受采访的情形，这时有
6、的学生意志消沉、灰心丧气，产生动摇甚至放弃的念头。我及时对学生进行挫折教育，提高学生的心理承受力，提高自信心。引导学生注重活动过程的体验和能力的锻炼，淡化对结果的追求，及时给予鼓励，肯定他们的努力和成绩，激发他们的成就感，使活动能够顺利实施。在指导中，我把每一个学生都当作具有自己独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供宽松融洽的心理氛围。在信息社会的联想的主题活动中，我以任务驱动的方式预设四个活动方案（宽带知识的了解、宽带给我们生活带来的影响、家庭（学校）电脑的配置状况以及X千元电脑配置方案）供活动小组选择，各小组根据实际情况可以任意选择一个主题展开
7、活动，有余力的小组可以选择更多的主题学习，一方面可以根据学生实际有效实施，另一方面实现了分层教育。不少小组的同学通过询问家长、了解最新电脑杂志、通过网络，实现了对本主题的顺利调查。不少同学正由于取得了很大的收获而感到自豪。学生的兴致浓了，学生获取知识的交际范围广了。四、 关心学生批判性思维能力的培养。综合实践教学中，在注重培养学生的创新精神和创新能力的同时要培养学生的批判性思维能力。通过海峡两岸大学生辩论赛视频录象的观看、家庭AB剧等主题的开设，在教学中有意识引导学生开展辩论，互相评论。遇到问题，先让学生自己反思，后组织学生之间讨论，形成两种截然不同意见的群体，互相展开辩论。通过学生间的纠错，
8、评价，在思辨中提高学生的批判性思维能力，加深对知识的理解。两种不同对立面通过辩论，充分分析自己观点的优缺点，形成自己独有的严谨的观念。五、 在动手实践中，培养学生解决问题能力。在教学中，要引导学生发现问题，提出问题，解决问题。引导学生求异思维，从不同角度去认识事物、理解问题、提出问题、解决问题，把学生的思维推向深入，使学生掌握知识，培养能力。在指导学生自读自悟时，尽可能少讲、少问。凡是学生能自己学懂的，教师不用讲。春节溯源等活动的开设，学生通过亲身经历过春节、询问家长等方式了解春节相关的传说、习俗，不少同学找到了很多有关春节的网站，同学间各种成果的交流、资源共享，学生通过电脑小报、手抄报、幻灯
9、片展示、小品等多种方式相互传递信息，减少了教师以讲和问来占学生学习思维的空间。另外教师需要有意识地创设问题情境，鼓励学生提问，培养质疑兴趣，用疑问点燃学生的思维火花，促进学生不断地发现问题，自觉地在“学中问”，在“问中学”，在质疑中主动探索，并形成主动学习的氛围。六、 学生合作意识、合作能力的培养综合实践活动课程充分重视对学生合作意识、合作能力的培养。因为小组合作学习是综合实践活动常常使用的、行之有效的组织形式之一。学生们为了完成一个小课题、小任务，常常需要在一起进行研究与实践，在与同伴分工合作的过程中，他们将逐步懂得合作的重要，并因此主动学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。这些能力的获得将
10、使学生终身受用。在实践中，有助于学生建立良好的社会关系，以便进行没有障碍的交流和更广泛的合作。在教学中，我们组成了小组，一般46人为一组，选出组长，小组统一指挥，让小组成员分工合作，共同收集资料、分析问题、动手实践、解决问题。让学生在活动中彼此学习，并体会到相互合作的好处。明白整体的力量大于个体力量之和的道理。然而仅仅有这些是不够的，我们还需要到大社会上去获取我们所需要的知识。当小组成员通过分工合作共同完成调查报告时，学生个体与社会之间建立了更紧密关系，小组成员间的合作交流意识就更强了。总之，综合实践课程中应如何培养学生的能力，这是一个值得认真研究和探讨的问题。这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定的。学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程。因此，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力。