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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学三年级上册有趣的浮沉现象教学设计-【精品文档】第 9 页 有趣的浮沉现象教学设计学情分析：本课是在学生已有经验的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究、认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据。三年级学生刚开始学习科学，本课第二个实验是对比试验有一定难度，教师要加强指导。教学目标1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。2、认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。3、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。教学重点：认识水有浮力并知道所
2、有物体在水中都受到水的浮力。教学难点：能通过观察、实验验证假设是否正确。教学准备：多媒体课件、实验报告单、木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、尺子、橡皮筋、钩码等。教学过程一、导入新课老师带来一个盒子盖，猜一猜：这个盒子盖在水中会上浮还是会下沉？生猜测。上浮还是下沉，做个实验看一看。实验现象：平放水中，漂浮在水面；往下一按，沉入水中。同学们，有趣吗？今天我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题）二、科学探究（一）、提出假设、猜想1、检查课前准备课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。生介绍活动资料。2、学生猜想我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？我们来猜测一下，把我们的猜
3、测写在实验记录单的猜测部分。以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，还得通过实验来验证。做这个实验我们得注意什么？（课件显示1、实验时小心别把水溅出来。2、把上浮物体往下按，再慢慢放开手，仔细体验手有什么感觉。3、要把实验结果填在记录单上。4、实验全部结束后小组长把实验材料放回材料袋，放回椅子下方的小框中下面大家就开始做实验吧！学生分组做实验。学生交流实验结果。2、探究水的浮力刚才实验中按压上浮物体，你的手有什么感觉？有向上顶的力。刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？（课件）物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮
4、力。浮力的方向？（板书：浮力）（二）、制定方案：1、探究下沉的物体是否受到水的浮力刚才我们感觉到了上浮的物体受到了水的浮力，那在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？学生猜测。究竟有没有受到这种力，我们不用争论，怎么办？对，做实验验证一下。设计实验方案我们知道钩码是下沉的，老师给你们五种实验器材：橡皮筋、钩码、尺子，水槽和水。你们能不能根据老师提供的实验器材设计个实验来验证一下。实验前看一段小视频，看对你的实验设计有启发吗？看视频。你有什么启发？可以设计实验了吗？小组讨论一下，设计实验方案。交流实验方案做这个实验时要注意什么？播放微视频。1同一钩码、橡皮筋。2分别在空气和水中提起。3量皮筋的长度
5、时，钩码不能碰到水槽底或水槽壁。4. 用直尺读数的时候，视线一定要和刻度相平。5.实验结果填写到实验记录单上（三）、实施探究：那你们就用这种方法来试试吧！【学生在做的时候，如果观察不仔细，读的数可能不准，可以让学生多做几次，也让学生明白科学实验有时不是一次就能得出准确的结论的】（四）、展示交流：通过你们的实验，你能得出什么结论？我们说：在水中的物体都会受到水的浮力。师：你们知道浮力是谁发现的吗？是古希腊的杰出数学家和物理学家阿基米德发现的，是阿基米德在洗澡的时候发现的，关于浮力的发现，还是一个有趣的故事呢，同学们可以课下去查阅资料，了解一下，来告诉老师和同学们。三、拓展应用自从水的浮力被人们发
6、现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。想一想水的浮力在生活中有哪些应用？小组讨论一下。同学交流。师：关于浮力在生活中的应用，老师也查阅了许多资料，在这里有一组精美的图片，大家想看吗？说一说怎样应用了浮力？猜测：物体的浮沉与什么因素有关？师：看来，改变物体的某些状态，它可以在水中自由地上浮、下沉，这就是我们下节课所要探究的知识，利用这一知识，咱们还可以做个潜艇模型来玩一玩，感兴趣的话，你可以先自己查阅有关资料。四、反思对于刚刚学习科学的三年级的孩子，实验可以从观察入手，除了观察现象还要提醒学生注意手把物体放进水中有什么感觉，调动多种感官参与实验，边实验边思考。对于实验中需要体验的部分，可以
7、让学生多体验几次，比如为了让学生体验轻的的东西受到水的浮力，我是这样设计的：师：把物品放进水中，你的手有什么感觉？生：有向上顶的力。师：谁想用空塑料瓶来试试？生：小组每个同学轮流在水中摁一摁空塑料瓶，感受手的感觉。这样设计学生的体验比较深刻，自己就能总结出水中上浮的物体受到水的浮力。一节课有多个实验，设计也要遵从一定的顺序，从观察实验到探究实验，依据学生认知水平和能力水平。探究下沉的物体是否受到水的浮力这个实验，学生设计起来有一定的难度，我采用微视频启发的方法：出示橡皮筋、钩码、尺子。看老师把橡皮筋系在钩码上，橡皮筋怎么样？（被拉长了）。用手托起，橡皮筋的长度有什么变化？你能收到什么启发？可是皮筋的长短我们用眼睛看不准确，用什么比较好。学生小组讨论设计补充然后实验。我采用微视频引导学生注意对比实验中相同条件和不同条件的控制。相同条件：同一钩码、橡皮筋；不同条件：分别在空气和水中提起。通过比较橡皮筋的长短，学生发现下沉的物体也受到水的浮力。为了让学生能清楚实验中可能出现的问题，我和同事精心设计了小视频提示，形象直观，对学生实验的成功起到推动作用。