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1、精品文档 仅供参考 学习与交流体育与健康论文：浅谈新课程背景下如何构建高效体育课堂【精品文档】第 13 页浅谈新课程背景下如何构建高效体育课堂摘要:在社会主义市场经济高速发展的今天，讲效益成为信息时代的特征，教学的优劣也是从效益角度来衡量的。本文从新课程的理念与特征出发，阐述体育新课程背景下构建高效体育课堂的必要性，并具体提出了新课程背景下构建高效体育课堂的具体对策，为推动教学改革，提升课堂教学效益作参考。关键词:新课程 高效体育课堂 理念 策略引言在社会主义市场经济高速发展的今天，讲效益成为信息时代的特征，教学的优劣也是从效益角度来衡量的。体育与健康课程标准的提出，为学校体育教育指明了方向。
2、但传统体育教育的陈旧观念、组织形式、评价方法等直接影响着教学的效益。新课程背景下构建高效体育课堂，贯彻落实党的教育方针，谋求教育事业的快速发展和学生的健康成长，成为我们现实体育教学实践工作的中心。1.高效课堂1.1高效课堂的含义高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率、效益或效果较高的课堂，具体言之是在有效课堂的基础上完成教学任务和达成课堂教学目标，效率高，效益好，效果明显。从广义角度讲高效课堂就是具有较高的社会影响力和社会效益的课堂。1.2高效课堂的核心理念教育专家李炳亭在高效课堂22条中将高效课堂概括为：“知识的超市，生命的狂欢”，“超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类
3、，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。“狂欢”是更加关注学生的课堂学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。课堂知识达标率即便是100%，但课堂气氛沉闷压抑，这样的课堂依然打“零分”。上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感旅程，唯此才能“让学生怕下课”，才会废寝忘食、乐在其中。1.2.1高效课堂的核心是教学的高效益。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。1.2.
4、2 高效课堂的标准主要看学生的自主学习情况和课堂教学中学生的参与度。 新课程关注教师在教学活动中发挥的主导作用的同时，更加强调学生的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和参与性，以及学习的潜能开发，提高学生学习能力。1.2.3高效课堂的重点是学生的自主学习。高效课堂强调教师的在课堂教学中主导作用，学生才是课堂的主体，教师以教学内容为载体，采用适当的教学方法和组织形式，引导学生自主学习，知识的获得和能力的提升在学习过程中逐步体现。1.2.4高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。1.2.5高效课堂教学评价的基
5、本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。1.2.6 课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动。高效课堂要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。1.2.7高效课堂主要考查教师教学目标的针对性、教学设计的合理性、自主学习的积极性、学习成果的真实性、学习方法的形成性等。1.3高效课堂的特征新课程改革给今天的体育课提出了新的课程理念，使新课程有了更多更鲜明的特征。1.3.1教学目标具体明确。明确的教学目标是高效课堂的前提条件。有了明确的目标，课堂才有明确的方向和清晰的脉络，老师的教与学生的学才能紧紧围绕目标去进行
6、与展开，保证课堂的所有教学行为都是有的放矢、实用高效。1.3.2教学重点突出。课堂的时间是有限的，教师在教学中突出重点问题，易于引起学生的重视和关注。重点和一般是对立统一的，重点是一般知识中的重点部分，教学既要解决重点问题，还要解决一般性的知识问题，突出重点不是单纯为了解决重点，而是为了在突出解决好重点问题之后能较顺利解决其它大量的非重点性的一般知识、技能问题，收到较好的教学效果课。1.3.3课堂内容容量饱满。要实现课堂的高效率、高效益、高效果，教师要充分备课，认真准备。学生在学习过程中并不是随便将任何内容都作为学习客体对待的，总是有所选择性的。因此，课堂的容量饱满，学生才能更好对教学内容进行
7、接受、筛选、优化和组合，利于学生的学习和发展。1.3.4教学设计简明精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。1.3.5教学形式丰富多样。依据诱思探究教学思想，高效课堂应以学生为中心，精心设计教学形式。通过课前预习、课堂展示、小组讨论、质疑答辩、达标训练等形式实现学生“七动”。 加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体
8、作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。1.3.6教学模式实用先进。教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学生的发展。课堂教学不惟模式，但不能没有模式。没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。教师只有从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。如山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式以及河北衡水中学的“三转五让”教学模式等都在教学实践中收到很好的效果。
9、1.3.7教学评价全面科学。传统的学习评价主要采用定量评价、绝对性评价、终结性评价和教师评价等评价体系，强调评价的选拔性和甄别功能，新课程强调建立评价内容的多元化、评价方法的多样化和评价主体多元的评价体系，强化评价的激励和反馈功能，使评价成为促进学生进步和发展的重要手段。2.新课程背景下构建高效体育课堂的必要性新一轮基础教育课程改革是在特殊的历史背景下进行的，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯
10、，”这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向。国务院关于基础教育改革与发展的决定明确提出基础教育要“贯彻健康第一的思想，切实提高学生体质水平”。在此基础上，基础教育改革纲要（试行）对整体课程的改革提出了明确的目标：改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作能力；改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。随着我国信
11、息社会的到来，市场经济体系的完善，以及整个教育改革的深入发展，我国基础教育体育课程的理念、目标、内容、方法、组织、评价等亟需改革。2.1 落实“健康第一”的新课程目标，促进学生健康成长需要构建高效体育课堂新课程坚持“健康第一”的指导思想，注重学生全面发展，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程，这些目标的达成都要求构建高效体育课堂。2.2 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识需要构建高效体育课堂新课程坚持激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，这就要求无论是教学内
12、容的选择、教学方法的运用、教学模式的选用，还是教学评价的使用，都要围绕学生的运动兴趣，构建高效体育课堂。2.3 以学生发展为中心，重视学生主体地位需要构建高效体育课堂以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，这既是实施素质教育要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件，这就迫切需要构建高效体育课堂。2.4 关注个体差异与不
13、同需求，确保每个学生受益关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益需要构建高校体育课堂新课程在充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来，所以确保学生发展、受益需要构建高效体育课堂。3.新课程背景下构建高效体育课堂的策略3.1转变观念，坚持新的体育课程理念在新课程背景下构建高校体育课堂，首先要坚持“健康第一”的新理念。体育与
14、健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平为提高目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域目标，融合了多学科多领域的知识，真正关注学生健康，促进学生成长。构建高效体育课堂还要坚持是以学生发展为中心的理念，重视学生主体地位。体育与健康课程理念关注的核心问题是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。从课程设计到评价，始终把学生主动、全面发展放到中心地位，特别强调学生主体地位的体现。3.2师生平等，构建和谐民主体育课堂 平等、民主、和谐的新型师生关系是成功实施素质教育的必要条件，也是构建高效课堂的重要保障。平等民主和谐的课堂环境可以使学生在课堂上自由交流，相互学习，资源共享
15、，相互促进，共同发展。3.3创新方法，用先进的教学手段、教学方式充实课堂新课程背景下的有效体育课堂关键在于要将新体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的出发点和归宿，也是课程改革的目的。3.4科学评价，用评价引导学生学习新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，谋求学生在身体、心理、认知、情感等方面的进步。新课程通过建立多元全面的共同参与的评价制度，重视评价的激励与改
16、进功能，其根本目的在于促进学生发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。3.5革新模式，用科学的教学模式引领课堂教学模式在一定教学思想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构，它以简化的形式表达出来。也可以把它理解为是开展教学活动的一整套方法论体系。创新教学模式，利于拉近理论与实践的距离，并使其有机融合，利于促进教师素质群体优化，使各层次教师共同成长。新课程背景下的有效体育课堂，较好实现了学生的发展和课程目标的达成。参考文献1 李炳亭.高效课堂22条M. 20092 季浏 ,汪晓赞.高中体育与健康新课程教学法M.20053 毛振明, 于素梅.体育教学评价技巧与案例J. 2009