《鄂教版语文四年级上册全册精品教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版语文四年级上册全册精品教案.doc（352页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品文档 仅供参考 学习与交流鄂教版语文四年级上册全册精品教案集 体 备 课二次备课1、诗人学习目标：1、掌握12个字，认识9个字。2、学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。3、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。学习重难点：感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。学习时间：2课时学习准备：收集资料 第一课时一、由诗入文，激发兴趣
2、。（板书课题诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。二、初读感悟、引入情境。1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。3、自主交流自学中的重点词句。4、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）三、精读细品，体会诗意。出示第一组诗。自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？指名生谈感受。指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸
3、夸诗人。齐读课文1自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。出示第二组诗。读一读，说说你的收获。组内交流，教师巡视、指导。全班交流。师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！朗读课文2自然段。过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！出示第三组诗。自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变
4、成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。师生齐读第3段。四、拓展延伸，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。五、练一练，试一试。1、抄写生字词。2、练笔：学当小诗人。指导过程：（师生互动） 第 二课 时一、点评导入。 出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。二、精读细品、深入探究1、诗人还能是什么呢？请大家自由
5、读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况）2、全班交流。诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。诗人是文学家。当学生谈完体后板书。板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收）、齐读课文第6段。三、回顾总结，巩固所学师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学
6、家？诗人真得是的吗？1、小组讨论交流。2、全班交流3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。四、练一练。：1、背诵课文2、练笔：学当小诗人。五、板书设计： 课后教学反思：集 体 备 课二次备课2、语言的魅力教学目的：1学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。2能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。情感态度
7、与价值观：通过学习语言的魅力这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。教学重点：精学第三自然段。教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）二、初
8、读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1自然段：指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地
9、站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）感情练读“一天上午，不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这
10、四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。四、学习生字：学习“街、妇”等上排6个字。让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时一复习生字。抽读生字卡片。二复习导入师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这
11、寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！三精学2、3自然段。学习第二自然段指名读第二自然段师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）练读第二自然段中的递进句。“无论师交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸
12、，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？学习第三自然段读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？指名自由发言（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗“春天来了”
13、虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。试背第三自然段。四、学习生字：学习“掏、币”等下排6个字。让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还
14、要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。五、全课总结：通过这节课的学习，我们了解了语言的魅力，所谓：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，同学们要学会正确的运用语言，在生活中用优美的语言，诚挚的话语来与人交流，在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。板书设计：2、语言的魅力“春天到了，我什么也看不见” 课后教学反思：集 体 备 课二次备课3书本里的蚂蚁教学目标：1知识与技能：（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。 （2）有感情地朗读课文。（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。2过程与方法：通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，
15、使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。3情感态度价值观：感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。教学重点：品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。教学准备：幻灯片教学时间：一课时教学过程一、揭示课题，引入新课。今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题书本里的蚂蚁看到这个题目你想知道什么？（生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是谁？）师：到底是
16、怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！展示课件，介绍作家作品。二、自读课文，初步感知。1（出示课件）听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。2. 自由读课文，边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。3检查生字、生词的自学情况。（出示课件）学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）蕊 陈 喂 碎 麻 挺 封4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本
17、，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。）三、走进童话，领略神奇。师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡视，相机指导）【预设】1书本里的字会讲话有趣。学习3-6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？（此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。）2我觉得小蚂蚁变
18、成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节注意培养学生的想象力和创造力。）3小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。（注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。)师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。（出示课件）变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。a妈妈给我梳小辫。 b他同意我也同意你怎么样。四、放飞想象，练笔创作。1读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁
19、？为什么？2你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？ 3现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？（出示幻灯片）（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）4观看狮子王动画片段5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。情境一：叶子 大河 山洞 蚂蚁情境二：大树 月亮 小白兔 猴子（课后交流点评。）五、课外拓展，不断延伸。1、兔子的胡萝卜
20、。（出示课件）2、推荐阅读王一梅的鼹鼠的月亮河住在雨街的猫以及想走的树和想留的兔子。 课后教学反思：集 体 备 课二次备课 古诗诵读 四时田园杂兴教学目标: 1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、拓展范成大的四时田园杂兴之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。教学重点: 1、学习借助注释的
21、方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 一、复习旧知教学过程，引入新诗1我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2 读诗题，解题意。请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点
22、词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。3、了解诗人。（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）四时田园杂兴组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。 二、初读感知原境之读1师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一
23、首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、学生自学5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（
24、2）教师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）三、精读领悟意境之读1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，
25、边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？ （生自由读诗，想象）2、品读第一句交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。2、忙碌：（各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经
26、看到那繁忙的劳动场面了）3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）4、师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄”（齐读）4、品读第二句师：不光村
27、子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀可爱：瞧，他的动作，一手，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）5、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让
28、他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读） （配乐读）6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）四、拓展品读心境之读 1拓展四时田园杂兴之二 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。 (课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。）2学生交流，再全班交流。（1）
29、、指名读，（2）、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3、比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳
30、动时的场面“昼出”（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！五、积累古诗，激发兴趣师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？ 课后教学反思：集 体 备 课二次备课语文乐园（一）教学目标：1、看图读词，了解书记的发展历程。2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。3、书写并积累有关读书与
31、思考的格言警句。4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。教学重难点：1、了解书籍的发展历程，积累词语。2、读成语，感受读书与写作的妙趣。3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。教学准备：教学课件教学时间：4课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！二、发展历程厅观“语”1、看图读词，读准字音。师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们
32、的名字吗？出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。2、观“词”思考，交流发展。（1）全班交流，各自说说知道了什么？（2）师简要介绍这五种形式的图书。（3）全班读词。3、走进生活，拓展延伸。三、成语空间站赏“语”1、认读成语，读准字音。2、讨论交流，初步感知。（1）学生小组内交流讨论。 （2）全班交流。3、顺水推舟，迁移运用。4、再次赏读，细细品味。四、名言展示廊储“语” 出示三句名言：尽信书，则不如无书。（孟子）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）无生也有涯，而知也无涯。（庄子） 1、自读感悟，感受内容。 2、联系实际，交流感受。 3、指导朗读，
33、尝试背诵。（1）配乐比赛读。（2）同桌互背互查。（3）全班背诵。 4、抄写名言，展示交流。（1）发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。（2）学生制作书签，作品展示，下位互赠。 5、交流名言，丰富积累。（1）还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？（2）交流，展示在“名言展示廊”上。第二课时一、激趣导入师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。二、图书阅览室品“语”1、自读故事，了解内容。学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。 2、再读故事，边读边思。默读，思考：同学们为什么笑话小勇？3、交流发现，
34、全班互动。（1）你通过这个故事，明白了什么？（2）学生互动游戏：拿一本字典（或词典），说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。三、读者互动堂悟“语”师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。1、读一读，想一想。（1）课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。（2）指导读出反问的语气。（指名读、全班读）2、比一比，说一说。（1）课件出示句子： 春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？ 春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。小组探究，全班交流。（2）课件出示句子： 那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？引导学生将反问句改成肯定
35、句。（男女生对读、小组对读）3、找一找，读一读。你还能从书本上找到这样的句子吗？学生交流，朗读。四、总结回顾，课后延伸1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？（生交流）2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！ 第三课时口语交际“请你读一读这本书”一、创设情境，激趣导入1、课件出示兰兰和文文的对话：兰兰：我推荐大家读一读格林童话，这里面的童话故事非常有趣。文文：十万个为什么很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。2、师：兰兰和文文都有自
36、己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？二、互动交际，畅所欲言1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？请同学们在四人小组中讨论交流一下。2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。3、指名对上来的同学作出评价。三、全体交际，拓展延伸1、师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。3、指名上台表演，全班评价。4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？怎么推荐的？你为什么接受他（她）推荐的书？四、总结，评选“交际小明星”将评选的结果展
37、示在“学习园地”上。第四、五课时习作我喜欢的歌一、课前准备。教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。二、创设情境，激趣导入。课件出示乐乐、文文和兰兰的对话。三、自由歌唱，表达想法1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。四、学生习作1、教师提出具体要求。（1）写清楚自己喜欢的是哪一首歌；（2）要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌；（3）发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。2、学生习作，将自己的想法写下来。3、教师巡视，随时指导。五、互动修改1
38、、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。2、试着修改自己的习作。第六课时（习作讲评）课后教学反思：第二单元单元整组备课：一、 单元教材、重难点分析 本单元围绕“儿童生活”这个话题，选编了三篇课文。儿童和平条约，关注的是全世界儿童的共同愿望希望和平。表达了全世界儿童希望和平的共同愿望；太阳，您好，关注的是全世界儿童的日常生活，关注的是儿童的兴趣和爱好；检阅关注的是残疾儿童的权利，他们有享受平等的待遇。不应该歧视他们，尤其是不应该把他们排斥在重大的活动之外。古诗诵读初秋行圃，关注的是古代儿童的生活。讲述的是一个孩子初秋在园子里捕蝉的趣事。语文乐园中，“读一读”积累成语，积累单音节组成的
39、成语；“认一认，读一读”中将上题中的成语，按照单音节字扩展开来，分类积累成语；“写一写，背一背”中积累3条古代格言；成语故事同舟共济中发现了一个重要的道理：化敌为友；口语交际“劝阻打鸟”，既能锻炼学生的口语交际能力，又能增强学生的环保意识。习作写写我自己，也可以叫给自己画个像，是一件十分有趣的事。二、单元课时安排：4、儿童和平条约 2课时5、太阳，您好 2课时6、检阅 2课时古诗诵读 初秋行圃 1课时语文乐园 5课时集 体 备 课二次备课 4儿童和平条约教学目标：1、学会7个字，认识3个字。 2、有感情的朗读课文，背诵课文， 3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小
40、热爱和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。教学重点：了解儿童和平条约内容。教学难点：引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为和平做些力所能及的事。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、 情境激趣，导入新课1、学生交流课前搜集的有关战争，暴力场面的文字、图片。2、看完后，学生交流：战争给人类带来什么？给我们儿童带来什么？3、板书课题。二、初读课文，学习生字词。1、学生自由读文，自学生字词。2、检查生字词。3、指名读课文，说一说课文写了什么内容？交流初读感受。三、学习课文14节1、分别指名读14节，说说为了世界未来的和平我们不要什么？2、这一切指什么？这一切还能指什
41、么？3、把自己的感受和体会用朗读表达出来。4、谈一谈自己的体会。5、多种形式朗读。四、指导写字 第二课时一、 复习导入上节课我们初读了课文，知道了全世界儿童的共同心声：希望世界和平。这节课，我们再次走进课文，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。二、 入情入境，细读感悟1、齐读14节，想一想：战争会带来什么？你愿意生活在这样的环境里吗？2、自由朗读59节，思考：（1）我们应该怎样对待人类生存的环境？（2）没有战争的和平世界是一个怎样的美好图景。（3）指导读有关句子，感受和平带给我们的幸福生活。（4）拓展：除了这些，我们还可以拥有什么？又会有什么责任和义务呢？仿说句子：（ ）给予我们（ ） 我们将
42、（ ）。3、 学习第10节，创造和平。 自由读第10节，思考：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任。为了世界和平，我们可以做些什么呢？齐读第10节。三、 回归整体，拓展延伸 1、谈一谈学习本课的收获。 2、试着背诵课文。 3、介绍诗歌放飞和平，读一读四、 作业1、 朗读课文，背诵课文。2、 填空：我们的（ ）给予（ ） 板书设计：4、儿童和平条约 向往 珍爱 创造 课后教学反思：集 体 备 课二次备课5、太阳，你好教学目标： 1、能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二至六自然段。认识排比句，体会这样写的好处。 2、情境创设，仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。3、通过本文的学习，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。教学重点：理解课文内容，从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。教学难点：认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。教学准备：本课的教学PPT教学时间： 2课时第一课时一、导入：同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗？来，和它打个招呼。板书