人教版初中语文九年级上册《香菱学诗》教案.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版初中语文九年级上册香菱学诗教案【精品文档】第 6 页香菱学诗教学目标1、速读课文,能用关键字词概述香菱学诗状态,感知香菱形象。2、深入品读,抓住关键词体会人物形象,初步感受小说塑造人物的高超手法。3、感受人应该追求诗意的生活,培养乐观的性格。教学过程一、导入(一):师:有一个人,他“披阅十载,增删五次”,而铸就成一部“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”的文学巨著,这部巨著就是:红楼梦,它的作者是:曹雪芹。师:红楼梦中的主要人物有哪些?生:宝玉、黛玉、宝钗师:看来同学们对红楼梦的了解还真不少。红楼梦里塑造了众多的人物形象,特别是美丽的青年女子形象。今天我们要认识

2、的这位女子,就是香菱,她只是书中一个次要人物,但作者也把她塑造得光彩照人。现在,就让我们一起走进红楼梦,走进香菱学诗,走进香菱的内心世界。导入:(二)投影画面,低声播放红楼梦电视剧的片头曲:名著红楼梦已经被翻译成个国家的文字,在全球出版发行上亿册,拥有数十亿读者。读不够的石头记,说不完的红楼梦,那鲜活的人物、凄美的爱情、熟悉的故事曾经感动了一代又一代的人,今天,让我们借香菱学诗的片段,再来认识这部中国古典小说中的极品之作,感受世界文学之宝的魅力吧。板书课题二、速读课文,整体感知师:假如在标题中添进一个字,来形容香菱学诗的状态,你觉得应填什么字?香菱 学诗生:苦、乐、善、喜、痴作者曹雪芹会怎么填

3、?引出“苦志学诗,精血诚聚”板书: 苦志学诗 苦出示该回目:慕雅女雅集苦吟诗。三、品读课文: 抓关键词句品读香菱形象。过渡:读书只停留在层面上是远远不够的,特别是像红楼梦这样的巨著,下面我们来具体品一品香菱刻苦学诗的情景,那么,用什么方法来走进文本呢?幻灯出示:列位看官,你道此书从何而来,说起根由虽近荒唐,细按则深有趣味。红楼梦第一回 师简析如何“细按”。要求学生重点寻找一两处细节,并在旁边作好批注,同桌交流,师巡视指导。(约4分钟)全班交流,师点评,期间插入朗读品味。预设:(体现刻苦学诗的细节)“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉,她也不睡。”

4、勤奋好学,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视“如此茶饭无心,坐卧不定。” 废寝忘食,专心致志“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。只见他皱一回眉,又自己含笑一回。” 这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”,是因为“神与物游”(刘勰语),说明她此刻已浮想联翩。“抠土”,有费尽心力之意,写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好;“含笑”,大约是有了奇句,因而感到满意。“至晚间对灯出一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。”达到忘我之境,失眠只听香菱从梦中笑道:“可是有了,难道这一首还不好。” 香菱的好诗绝非梦中偶得,而是苦读冥思后的

5、成果小结:刚才同学们的表现很好地体现了作者的读书法“细按”,通过人物的一言一行和神情变化 等细节来品味香菱刻苦学诗的状态,这样,才能做到深得趣味。过度:香菱如此刻苦学诗,你觉得她痛苦吗?从哪儿看出来的?(15次的“笑”,可见乐在其中)为什么多次写到香菱的“笑”,香菱每一次开口说话一定要先“笑”,作者为何这么啰嗦,如果去掉也并不影响文意,对吗?明确:香菱的笑表现了她乐学、好学的学习态度,读书以后颇有收获的满足感。 板书:乐在其中小结:在香菱学诗的过程中,我们认识了一个苦志学诗、乐在其中的香菱。五、香菱如此苦志学诗,又能乐在其中,这是为什么?香菱自己的目的。(原文:只是心里羡慕,学着玩罢了)出示该

6、回目:慕雅女雅集苦吟诗,提示(羡慕雅)师:她达到“雅”的目的了吗?师:引出宝玉的态度:这正是地灵人杰,老天生人再不虚赋情性了。我们成日谈说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日。可见天地至公。幻灯出示:香菱“ 薄命 ”史出 身官宦人家,乳名英莲(应怜)三 岁不幸被拐骗未成年被卖给薛蟠为妾,唤名香菱(相怜)薛蟠取媳后遭受欺凌,改称秋菱(求怜)对香菱学诗,宝玉称赞有加,可见他是欣赏女孩子学诗的。师:面对如此不幸的遭遇,香菱还能做到苦志学诗,且能乐在其中,在她身上,我们能感受到什么呢?生回答。结束语:从香菱身上,我们感受到:不管在怎样苦难的环境中,也不要丢失自己的追求。人,应该诗意的栖息在大地上。(幻灯出示)下课!板书设计: 香菱学诗 曹雪芹乐在其中苦志学诗 苦

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