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1、精品文档 仅供参考 学习与交流苏少版小学五年级音乐踏雪寻梅教学课例实录【精品文档】第 11 页苏少版小学五年级音乐踏雪寻梅教学课例实录教学目标：1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。 2、能在演唱中充分体现速度、力度等音乐要素的表现作用。3、通过学唱歌曲，简单了解词曲作者、及歌曲的相关背景。教学重点：用富有表现力的声音唱出歌曲意境。教学难点：1、弱起拍处的演唱。2、跳跃记号的演唱。3、大跳音程的演唱。4、歌曲中力度的表现。教学过程：一、导入：教师：同学们，今天的音乐课，我想给同学们听一段大家很熟悉的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字。（学生聆听铃儿响叮当伴奏音乐，举手抢答。）学
2、生：铃儿响叮当。（学生回答时暂停音乐）教师：这位同学，反应真快。其他同学听出来了么？我们继续听听看。（继续播放，教师带领学生和着音乐演唱。音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活跃。接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声音。（播放踏雪寻梅中的铃声，学生模仿。）教师：这位同学听得很仔细，而且学得很像。让我们再来听一次。（再次播放，出示曲谱），我们一起来唱一唱曲谱。（出示曲谱，用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱。引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。）3 55 02 55 03 55 01 11 0响叮当 响叮当 响叮当响叮当教师：铃铛声清脆，悦耳
3、，我们的演唱还不够跳跃？老师给它加上记号，请同学们再来唱一唱。（出示跳音记号，让学生说出记号的名字，再唱一唱。）教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢？学了今天的歌曲大家就明白了。二、歌词欣赏教师：还是让我们先来看一看歌词。（教师配乐朗读歌词，并解释生词雪霁、坝桥。）教师：同学们找到答案了吧！请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的？学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得教师：同学们说的都非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。老师来自江苏南京，梅花是我们南京的市花。（出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造情景）很多人都喜爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，
4、梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它，瞧，那骑驴的老者看着雪中的梅花好像在想些什么？咦！这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！同学们，让我们在音乐声中一起来读这首踏雪寻梅。（学生齐读）好花采得瓶供养，伴我书声情韵共度好时光。多么美好、多么令人向往的生活呀！让我们一起来认识一下这首词的作者刘雪庵（介绍词作者刘雪庵）。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来来认识一下黄自（介绍词作者黄自）。教师：接下来老师就来我大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的踏雪寻梅。（教师范唱，学生感受）三、听音练习教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少音符，老师想请同学们帮老师找
5、回这几个音，我们来玩一个听音游戏踏歌寻音：下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程)教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听。（教师弹奏旋律，学生听辨。）3 55123 0 3( )5123 0学生：这个音是“la”教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的？学生：我是凭感觉，一下就听出来的。教师：有没有什么方法能帮助我们来听呢？学生：我是通过对比的方法，一二小节与三四小节其实中有这个音不同，它比原来的sol要高一点，所以它是la我是通过后面的音符听出来的，它比后面的sol高一点教师：同学们说的方法都很好，让
6、我们再来听一听另外的两个音。035().7365 5123 455( ) 32 .11 0（学生听辨，教师鼓励，并演唱曲谱，教师引导学生演唱，注意乐句开始的弱拍演唱。）四、学唱歌曲教师：同学们真的很不错，很快就找出了这三个音符，有同学运用了对比的方法，发现了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗？让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并找一找。（学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱）学生：532 .11 0教师：同学们说的非常正确，让我们跟着琴声用lu完整地哼唱歌曲。（教师注意关注学生演唱，及时纠正）教师：同学们唱的真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们心中默唱歌词。教师：
7、同学们唱得真好，现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱叫做接龙填空。同学们一定要集中注意力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。明白了吗？（接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意听老师的声音与情绪。）教师：同学们唱得真棒！现在请大家跟着老师的琴声完整地演唱歌曲。（教师伴奏，完整演唱）五、表现歌曲教师：请同学们思考一下，你觉得，那一个乐句应该唱的强一些，为什么？学生：“好花采得瓶供养”这一句。教师：这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。在曲谱中，强用f表示。（曲谱中出现记号。）请同学们接着老师的乐句来唱一唱，注意休止的地方。（教师唱前面的
8、乐句，请学生衔接演唱。）2、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理）3、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？4、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教室点评，示范。5、师：用中速稍快的速度完整演唱歌曲，表现出活泼、怡然自得的情绪。同学们演唱时注意观察曲谱中的记号。及时点评，纠正。6、听童声合唱踏雪寻梅。感受合唱的表现力，并说一说感受。可互
9、相讨论。7、背唱歌曲。看老师指挥合伴奏演唱，六、拓展：关于踏雪寻梅的典故。师：今天的我们一起学唱了踏雪寻梅这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗： “数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗思在霸桥风雪中驴背上。”
10、仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在坝桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。七、小结：在童声合唱踏雪寻梅的音乐声中结束本课。教学反思：这是一节典型的唱歌教学课，歌曲虽然历史久远，但依然受到学生们的欢迎。要让五年级的孩子表现好这首歌，还是有些难度的，尤其是歌曲中的弱起小节的演唱，乐句末尾的休止符，以及强弱、呼吸、跳音等等，都是演唱时所要注意的问题。在设计中我反复考虑，斟酌。从视唱曲谱到朗读诗歌，从寻音游戏到歌曲的情感处理。每一个环节都尽可能地根据学生的认知规律，潜移默化地层层深入。值得一提的是，在踏歌寻音这一环节之
11、前，我将最最简单的音阶演唱，放在了课堂里，只是形式上变成了八朵梅花。通过音程的构唱，对学生的音准，特别是学生演唱音程是的音高意识进行训练。一首歌曲的关键不外乎歌词、节奏、音高、强弱、速度等要素。而视谱教学是解决音高问题的关键，音高概念的培养是每位音乐老师在教学中最应该重视的环节之一。现在的音乐课，常常见到在好多老师都在歌曲以外的环节做文章，如学科综合、文化渗透等等，花样繁多，目不暇接。内容上虽是丰富多彩，可往往却忽略了音乐本身，喧宾夺主。音乐课程标准在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。” 音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，而审美情感的获得又主要是从音乐审美愉悦体验中来，只要让学生亲自参与各种音乐活动就能产生审美愉悦。而最基本的音乐活动就是唱歌教学，如何在课堂里利用好每一次的唱歌教学，将基本的音乐技能教给学生，交给他们学习的方法，让学生在教学的过程中深刻体会，积极参与。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。作为音乐老师不仅仅是教会学生唱歌，更重要是在长期的音乐活动过程中培养他们学习音乐的方法。授人以鱼不如授人以渔也。