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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学数学教学论文：浅谈中高年级口算能力培养的必要性和措施【精品文档】第 8 页小学数学教学论文：浅谈中高年级口算能力培养的必要性和措施【关键词】口算 笔算 计算技能 算理 算法【摘要】中高年级数学教学重知识、思想和方法，轻计算能力培养的现象日趋严重，导致学生计算能力不断退化。我们应该改变这种现状，重视学生计算能力的培养，从口算能力的培养着手。论文从中高年级口算能力培养的必要性，口算练习的组织形式和口算练习的内容三个方面展开论述。【正文】纵观口算教学，以低年级为主，中高年级很少开展口算练习，相关经验介绍几乎没有。低年级试卷中涉及口算的题目，能达80以上，因此教师在平
2、时教学中十分重视口算方面的练习。反观中高年级教学，随着计算的复杂化，计算以笔算为主，口算的练习渐渐减少，以至绝迹。中高年级数学教学重知识、思想和方法，轻计算的现象也日趋严重，学生计算能力不断退化。在解决数学应用问题时，学生会解题，但计算出错的现象也时有发生，以至于教师无奈慨叹，却找不到解决措施。因此我认为，中高年级也应该重视学生计算能力培养，计算能力培养应从口算能力的培养着手。一、 口算能力培养的必要性1.数学的本质是计算。数学，是自然科学和社会科学的基础和工具，为它们提供了强有力的解决问题的武器。数学的目的是解决现实问题，用一定的思想和方法，建立数学模型，由定性分析深入到定量分析，从而用数学
3、的方法精确把握自然和社会现象的本质。数学的本质是计算，是认识各种量之间的关系。计算技能是数学学习的必备的基本技能，2011版义务教育数学课程标准提出“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能”，强调“应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想”，足见计算能力培养的重要性。口算是提高学生运算能力最好的方法之一。2. 口算是笔算、估算和简便运算的基础，是提高学生计算能力的重要手段。笔算根据算理分析，可以落实到口算。举个简单的例子，三位数乘两位数是四年级数学上册的学习重点，在列竖式运算时，根据算理分解为三位数乘一位数和三位数乘整十数，然后把结
4、果相加得出得数。三位数乘一位数或整十数，还可以继续分解为一位数乘一位数，最终落实到了口算。如：12345，就要分解为1235和1234，进而在分解为35、25、15等等。可见口算能力强了，笔算能力自然得到提高。口算和笔算就像自变量和因变量，呈现出显著的正相关关系。3.中高年级学生继续学习的需要。中高年级的许多数学知识，需要学生具备较强的计算能力。如六年级数学下册“圆柱和圆锥”这一单元，学生不但难以掌握圆柱体的表面积和体积、圆锥体的体积的计算原理和方法，而且计算非常复杂，易出错，导致该单元成了该册书的学习重点和难点。如果学生口算能力强，能记忆并熟练运用“3.142”到“3.149”，将收获不可思
5、议的学习效果。4.有利于学生智力发展。中高年级学生在进行口算时，头脑中会形成竖式笔算的影像，按照笔算的格式进行运算；习惯于珠心算的学生，还会形成算盘的影像。这些影像会培养学生的想象力，建立数感。口算时，学生思想集中，反应敏捷，思维活跃，养成了良好的学习习惯。长期的口算练习，为普通学生夯实了计算基础，为学困生弥补了知识缺欠，为全体学生提振了继续学习的信心。5.口算具有较高的实用价值。日常生活中，人们大量使用到简单的加减乘除运算，如买卖东西。这时，需要的是口算而非笔算。对于习惯笔算的人，往往感觉没有纸笔，无从下手。哪怕是一个受过高等数学教育的人，在口算能力上也许并不比一个常年从事买卖的小商贩强。二
6、、口算练习的组织形式口算的组织形式多种多样，如：开火车、看卡片算、听算等，方式灵活而新颖，却覆盖面窄；也有视算，直接写得数等方式，优点是面向全体学生，缺点为占用时间长、得数不能及时矫正。经历长期的教学实践，我认为，对中高年级学生来说，以4人为一小组的口算练习，最为合适。它形式灵活，由组长负责组织实施，组内成员轮流出题，每人一天。题量大约为20到30道，5分钟左右即能完成，不占用太多的教学时间。值日学生课前出好题，写在纸上，口算时读题，其他小组成员抢答。这种方式覆盖面广，时间紧凑，反馈及时，效率高，练习最大化。开展时，气氛活跃，组内关系和谐而民主，学生掌握学习的节奏和主动权，参与积极性高，老师省
7、时省力。当然，应辩证地看待小组口算，因地制宜地开展口算练习。当教师根据教学实际，需要变更口算内容时，必须由教师先枚举例题，这时听算、视算、开火车等形式就尤为适合。教学方法多种多样，才能调动学生学习积极性，丰富多彩的口算形式，将保持学生长久的兴趣。检验口算练习成果，也需要以班级为单位进行检测。三、口算练习的内容中高年级的口算，有其自身的特点：首先，口算题要有一定难度，不能如低年级口算内容一样简单。跳一跳摘桃子，学生才有参与的兴趣。否则将失去练习的价值，学生也感觉乏味。其次，口算以整数的四则运算为主，加减乘除涉及全面。无论是小数运算还是分数运算，基础都是整数的运算，所以练习应以整数的口算为重点。加
8、减法练习以两位数加减两位数为主，既有一定难度，又能体现多位数加减法进位、借1等特点。乘除法以两位数乘除一位数为主。多位数乘多位数可以分解为多位数乘一位数，口算两位数乘一位数，正好符合这一多位数乘一位数的原则。如果口算两位数乘两位数，难度过大，得不偿失。除法本质上是乘法，在列竖式进行除法计算时，试商需要用到多位数乘一位数，由此可见两位数乘一位数口算练习的必要。两位数除一位数，能体现除法的试商的特点，而试商是多位数除法的基础。对于多位数乘多位数涉及到加法，多位数除多位数涉及到减法，口算两位数加减两位数已经进行了练习。最后，口算练习要与时俱进，与学习内容相结合，辅助学生明算理、熟算法。当学习混合运算
9、时，要口算简单的两步混合运算；当学习简便运算时，简便运算演化成口算，才真正达到熟练掌握运算定律的程度；当学习小数的运算时，适当的口算，有助于学生把握运算法则和小数点的移动等规律；当学习分数的运算时，简单的分数口算，更能练就学生的一双慧眼，迅速发现通分的公分母和约分的公分子。实践表明，随着口算能力的提高，笔算能力也相应提高。因此，学生对数学表现出了更浓烈的兴趣和继续学习数学的信心。总之，中高年级的口算，要反映数学的特点，要符合学生的学习阶段，要契合学生的身心发展规律。让口算练习，辅助教学，为我所用，提高学生的计算能力，为学生的发展打下坚实的基础。参考文献：1.2011版义务教育数学课程标准2.网络浅谈如何培养低年级学生口算能力