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1、精品文档 仅供参考 学习与交流幼儿园一日活动五常法汇报材料【精品文档】第 9 页用活五种方法 收获发展喜悦“五常法”在一日活动中的有效运用幼儿园一日活动五常法汇报材料 “五常法”是源于日本的一种优秀的管理方法，其内容包括：常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。我们本着“以人为本，以发展为本”的理念，将“五常法” 有效变通后创造性地引入幼儿园管理中，收到了良好的效果。下面，我向各位领导、老师们汇报我们在一日活动中运用、发挥“五常法”的管理效益，提升教师组织一日活动的水平的几点做法：一、常整理营造整洁的教育环境1教师勤动手，保持班级整洁幼儿园一日活动中的工作是繁杂而具体的，许多看起来不起眼的细节
2、和工作，如，教师用于教学的各类教学材料、幼儿学习用品以及生活用品等不养成随时整理的习惯，不仅会影响班级形象，而且教师随手使用的物品不是折叠破损了，就是翻箱倒柜找不到，这样又耗材又费力。学习了五常法以后，我们要求教师、保育员要每天养成“勤动手习惯”，发现凌乱随时整理，在举手之劳中，使得班级环境时时保持整洁。2幼儿勤动手，整理学具和用具幼儿园教育指导纲要明确指出：“建立良好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理。”为了班级材料摆放的有序，我们从小班就开始锻炼孩子们自我收拾整理材料的习惯。如我们为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。让幼儿按标记学会将活动区材料进行归类、对应摆放；中大班选择能力强的
3、幼儿当区域小班长，检查材料是否收拾整齐、分类明确，发现问题，可以提醒小朋友，也可告诉老师等；我们每周三都要检查一下小朋友的小厨子，评出几个衣物、学习用具摆放最整齐的幼儿进行表扬与奖励。同时班级教师也会对家长进行宣传，要求家长也要注意自己的言行，平时要求孩子做到的，成人首先要做到，做好榜样示范。这样从家庭、到幼儿园都注意营造一个整洁、有序的生活环境，给幼儿做好表率，更重要的是培养了幼儿的生活自理能力和自我服务意识。二、常组织让学习与评价成为一种机制1.组织多形式的培训活动，为提升一日活动质量提供保障。教师是一日活动的设计者和实施者，教师的理念与水平直接影响一日活动的质量，我们除隔周进行的业务学习
4、和教研活动外，我们还根据教师的不同需求确立培训内容，选择有效地培训方式，提高了教师一日活动的组织水平。一是按层培训：年轻教师是幼儿园的主力军，为了有效提高一日活动组织水平，针对年轻教师的特点，制定培训计划。首先，实行“蓝青结对”工程。结合年轻教师自身特点搭档一位师傅（骨干教师），很多骨干教师现身说法，把自己在成长过程中的经典教案，活动组织策略等等，作为辅导的必选内容。其次，对新入园的教师我们利用周末，从最基本的 带班方法、与幼儿家长交流的方法、备课的流程、各科教法等内容开始培训，让她们在学习中实践，在实践中掌握基本的教学技能，整体提高幼儿园的一日活动水平。二是按需培训：只有是老师发展需要的，才
5、是有价值的。我们利用问题优先原则，确定相应的培训内容，如“活动区活动与主题活动的有效融合”、“游戏中师幼互动的有效性”等培训有效解决了教师急待解决的问题。另外，根据个体教师发展需要提供相应的学习与培训机会：音乐素养高地老师安排她外出参加“许卓娅音乐教育教学法”的专门培训；绘画能力强的教师到上海参加相关美术教育的培训、语言能力强的教师到南京参加全国语言教法的培训等等，她们要边消化理论边实践教学边对全园教师再进行二次培训，在全园激发了教师教学研究的热情。这些措施的实施，有效地提高了教师一日活动的组织水平。2.常组织评价，不断提高一日活动的组织水平评价是一种催化剂，是日常工作的有效地考核机制。我们每
6、月有规定的考核评价项目，也有不定时的抽查项目，这些成绩作为幼儿园每月的绩效工资发放的重要依据。每学期末，我们会通过幼儿的发展考核评估，对教师一学期教育教学内容的一个考评，促进教师对每一节都要认真对待，孩子的发展是对老师工作的最真实的写照。学期末我们还进行绘画、舞蹈、边弹边唱、塔积木比赛等技能比赛，引领教师要不断重视自己的基本技能的自我学习，这些成绩也是教师低职高聘的重要依据。为了提高教师的课题研究的水平，我们给课题研究提供了相应的经费，对课题研究的过程也有相应的评价机制，只要是研究过程认真、材料充足、有论文发表等，这些费用就会如期分发给课题组长，作为小组的研究经费。以上这些常效评价机制的建立，
7、有效促进了教师对一日活动的研究。三、常规范形成有序的活动秩序（一）让园本教研成为教师在一日活动研究中常态行为我们组织教师学习幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见，使教师对一日活动的基本特点、结构与功能、评价的方法的具体要求有了具体的了解和进一步认识，工作中我们坚持做到“两手抓、一肩挑”，有效地促进了一日活动质量的提高。“两手抓”即：一手抓计划的制定。目标是幼儿园教育的出发点和归宿，为更好地提高一日活动的组织质量，我们多年来一直实行的集体备课制度为我们每日活动计划的目标性提供了有效地保证。在每周一次的集体备课时，教师与级部同伴、教研组长进行交流，积极讨论教学活动的重点、难点，突破重难点的措施，
8、区域材料的的投放、生活活动指导重点等内容。教师再根据讨论内容及班级幼儿的特点进行必要地调整。同时业务园长也会在通过教研、集体备课、交流检查等手段进行指导和质量把关。 一手抓计划的落实。一日活动计划关键在于贯彻落实，我们通过园长走进班级听课、跟踪半日活动，检查各班一日活动中教师的教育行为是否规范，了解各个环节的质量与幼儿发展情况等。“一肩挑”是赋予园本教研以重担，在一日活动中遇到的问题通过园本教研活动组织大家来探讨、交流、解决，充分发挥教师的集体智慧。如，我们在跟踪半日活动中发现，区域活动组织是一日活动中的薄弱环节，我们提出并开展了“如何更好组织开展区域活动”的专题研讨，先由一位老师执教，其余老
9、师跟踪观摩，进行“一研”。每位教师观摩后进行反馈、研讨，对活动中教师的计划制定、提问策略、回应策略、与孩子间的互动、孩子与环境的互动等方面存在的问题进行讨论、交流、修订。之后，由骨干教师执教实施“二研”，通过课后对比分析活动的环节处理与细节处理的异同，引导教师不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略。再由那位老师执教进行“三研”，发现其优点，对存在的问题进行再次评析、讨论。最后全园进行活动区活动经验介绍，这样在不断的园本研究过程中，实现了问题的解决，充分发挥了教师的主体性，通过积极思维与探索，有效促进了教师一日活动各个环节组织的深入思考及系统研究。（二）让幼儿成为班级
10、常规的制定者在班级的管理过程中，我们经常会发现，很多孩子对于班级的一些常规常常熟视无睹，如何调动幼儿参与班级管理的积极、主动性呢？如小班在喝水等处，老师和幼儿一起在以上的区域用图示的方式设立“等待区”，一条线或一个圆点，让孩子学习等待，以防拥挤。中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。老师们在日常生活中把孩子进行区域活动的情景拍下来，然后引导孩子观看，让幼儿自己发现玩活动区出现的问题：人数太多造成拥挤、脱下的鞋子摆放得很乱、小朋友的声音太大影响了别人、用完的材料没有放回原处老师鼓励孩子自己去想，去讨论，寻找解决的方法。最后经过讨论制
11、定出每个区域的活动规则，并请幼儿用绘画的方式配上图示，展示在各区域的墙面上，以提醒幼儿持之以恒，形成良好的行为规范。幼儿自己制定的这些规则，更能被幼儿所接受，他们也会时常提醒同伴注意自己的行为。幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，所以教师在一日活动中的要求要由低到高、逐步积累、逐渐形成。四、常反思让问题成为研究的动力1.反思，引领管理新举措面对教师在日常工作中存在的问题，作为管理者应该想些什么？做些什么呢？我们认为只有在反思解决问题的过程中，才更能发挥管理者的智慧和引领作用。如：我们针对户外活动难以突破、缺乏创新的实际情况，我们及时组织教师进行讨论，寻找到了问题的根源-器械的匮乏
12、，然后又引导教师讨论如何制作幼儿感兴趣的户外活动器械，于是教师通过自行设计、发动家长献计献策、上网有目的搜集玩具的制作方法等等，利用休息时间进行制作。这些自制的、经济的、实用的、环保的、多样的户外器械，丰富了幼儿的户外活动，促进了幼儿基本动作的发展，也使一日活动的实施更具园本性与创新性。再如：我们通过调查问卷发现幼儿在家的时间多是在看电视中度过，近视眼、斜视的孩子在增多；年轻的家长将孩子交给老人带，与孩子交流的少，更不用说和孩子一起游戏了。我们在组织教师交流反思后，大胆提出将活动区活动引申到家庭中去，教师与家长一起为孩子准备了丰富的玩具材料，并手把手地教家长如何与孩子去交流，如何参与到孩子的游
13、戏中去成为孩子游戏的玩伴，丰富了孩子的家庭生活。家长大量的亲子游戏经验在、市交流、获奖。我园的家庭活动区创设录像在市获得一等奖，在山东省获得二等奖的好成绩，创设经验并在全省做典型发言。我们老师的论文指导家长创设家庭幼儿活动区在早期教育发表。2.自我反思，将教师发展推向高水平感觉不到问题的存在，教师也就不会去深入思考，那么对一日活动的研究也就只能是表层和形式的。要提升教师一日活动的组织水平，就要让教师学会反思，学会记录、梳理自己的成败得失，让他们在反思中成长，在反思中提高自己的教育实践能力。我们要求教师每天要梳理自己的一日活动中的困惑，不断研究、改进，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使
14、自己从经验型向科研型转变，不断提高自己的教育教学能力。如针对本班幼儿存在的问题，要求班主任带领班级教师对班级幼儿行为习惯等存在的问题进行园内课题研究。并在每次教研活动中提供“十分钟交流与解惑”时间，让教师通过反思发现自己工作的好做法进行交流，对存在的疑难问题抛给大家共同探讨解决的好办法。在反思实践-反思的过程中，教师的教育活动水平得到了提高。五、常放手给师幼自主发展的空间1放手使教师敢想、敢闯面对飞速发展的幼教事业，如果我们束缚老师的做法，不求创新，势必就会影响发展，为了让幼儿园教学研究有创新、出成绩、出特色。我们鼓励教师要勇于和善于发现问题，结合自己的实际，打破传统的模式，创造性地进行教学研
15、究。如：刘衍霞是我园一位年轻教师，在音乐教法研究中对音乐欣赏中教师如何在第一遍倾听中使音乐抓住孩子产生了疑惑，引发了教师间的争论，我们及时肯定了她敢于质疑的态度，鼓励她大胆探讨，深入进行这方面的研究，现在她的音乐欣赏活动水平提高很大，工作三年就在省优质课比赛中获得二等奖的好成绩。另外，我们对教师在课程实施过程中的一些想法给予充分的支持，如带幼儿参观书店、请军人走进幼儿园给孩子们讲战争故事、请社区奶奶教幼儿包粽子等。支持与鼓励使老师们干劲十足，她们三五成群，有时甚至对一个问题的设计，一个问题提出的语气，她们都认真讨论发表自己的见解。研究，让她们忘记了时间，忘记了回家，研究让她们形成了集体的合力和
16、智慧，研究让她们每个人都在收获中成长。近几年，我园有2名省教学能手，今年10月份又有两名教师参加了省教学能手的评选，希望她们都能如愿以偿。有2名特级教师，6名教学能手，3名首席教师等称号；3名教师获得省优质课一等奖，1名获得省优质课二等奖，八名教师获得优质课一二等奖等好成绩。先后有四十几篇文章在国家、省市级刊物发表。因为有了这些善于研究的教师，我们幼儿园的一日活动组织质量在不断的提高。有4名教师参加了咱们新的教师用书和幼儿辅助读物的编写工作。我园的“探究性园本课程”的研究也有十个年头了，园本课程日趋科学、合理，“探究性园本课程”创建经验在山东省、交流，在园本课程方案评选中获得二等奖。2.放手让
17、幼儿成为活动的主人我们对一日活动研究的根本目的在于幼儿的发展，我们让幼儿在玩中学、在做中学，充分调动幼儿学习的积极、主动性。要求教师不要死板地追随计划，而是各环节中注意要追随儿童，只有对幼儿细致的观察，才会发现她们的兴趣和需求，从而捕捉蕴涵于其中的价值，及时追随幼儿的需要拓展、生成活动，使内容更加贴近幼儿需要与生活实际。如：一次，中班教师正在户外组织科学活动“寻找春天的秘密”，几个孩子发现了一个蜗牛，孩子们的视线一下子都转移了过去。“快看小蜗牛，多好玩！”孩子们喊着，有的趴在了地上仔细的观察蜗牛爬，有的兴奋地拍着手按照传统教学的思路，这时教师一般会把孩子们的注意力从蜗牛那儿拽回来，继续完成既定的预设课程。但是我们老师抓住了孩子们的兴趣点，及时生成了一个极好的教学活动“蜗牛”。原有的预设内容做了暂时的停顿，给了生成活动以实施的空间和时间。教师在一日活动实施中的智慧性停顿，让幼儿成为了活动的主人，有效地促进了幼儿的发展。俗话说：“管理有法但无定法，贵在得法”，五常法以其全新的管理理念和管理模式，突破了过去保教工作常规管理的框架，帮助我们寻找到了一种新的思考模式和解决问题的新途径，必将引领我们的管理进入一个更新更高的境界。