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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学信息技术论文：小学信息技术课堂练习的设计与应用【精品文档】第 7 页小学信息技术论文恋“练”不舍小学信息技术课堂练习的设计与应用摘 要：信息技术课是一门新兴的学科，它主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力，更倾向于动手操作。课堂练习是信息技术教学的一个重要组成部分，也是新课程改革的重要部分。练习是掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径。本文根据新课程改革的要求，从练习的时间、内容、评价三个方面，对信息技术课堂练习的设计与应用进行阐述，从而提高信息技术课堂的有效性，提高学生课堂练习的效率。关键词：信息技术 课堂练习 有效性 课堂教学的有效性是检测教师完成教学
2、任务和满足学生个性发展的一项重要指标，而课堂教学的主要环节之一课堂练习的设计与应用将直接关系到教学质量的开展和学生的培养，对学生信息技术知识结构的形成和知识技能的掌握起着重要的作用。因此，教师在平时的课堂教学中应该做到有的放矢，从学生实际情况出发，合理设计、使用课堂练习，提升课堂教学的有效性。下面本人结合教学实际谈谈自身的体会。一、 根据课文，合理分配练习时间。根据中小学信息技术指导纲要，学生上机的时间不能少于总学时的70%，这里明确告诉我们，45分钟的课堂时间，我们要满足学生不少于31分钟的操作练习时间。那我们该如何合理分配这个时间呢？以往的教学中，学生练习之前，教师会把操作步骤都讲一遍，把
3、各种方法全灌输给学生，希望学生掌握所有的操作步骤，但对教师来说简单的操作，在学生看来全是新的知识，没有实际操作过，一下子要记住那么多的操作，学生难免会丢三落四，学生实际操作中会问题百出，此时教师又得解决各种问题，这样一来，反而占用了学生的操作时间，这样的练习是低效的，不可取的。所以，在具体教学中，我们应该把握好教师讲课和学生课堂练习的比例。这样才能更好的提高课堂教学的有效性。比如，四年级的“感受千变万化”，文中对字体、字号、字形的设置都很相似，都要先选中文字，再在字体工具栏中找到相对应的工具，教师在教学中，讲完字体的操作后，就可以引导学生用同样的操作步骤，试试后面字号、字形甚至文字颜色的操作，
4、给学生充足的时间自己探索完成。学生操作正确了，教师及时给予表扬，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。这样可以更好培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。另外，在课堂上学生的操作难免会出现问题，对于个别性的问题，教师不要在全班学生面前讲解，以免占用大家的时间，教师可以作个别辅导，也可以分配小老师，帮助操作有困难的同学。当然要保证学生有效的操作时间，还要教师在课前进行高效的课堂设计，明确这节课中的知识点，有效设计课堂练习的内容，在教学过程中提倡精讲多练，突出重难点，演示主要操作步骤、要领，使学生很快掌握。二、 根据目标，有效设计练习内容。 （一）按步就班，稳扎稳打。为了提高课堂效率，
5、信息技术教师便挖空心思，设计课堂练习。有时会把课堂练习设计的太过花悄，从而不但达不到预期的效果，反而耽误了课堂教学进度。其实翻看信息技术教材，每一节课的学习都离不开“练习”。有些知识点，我们可以老老实实的将课文中涉及到的每个练习按步就班，采取稳扎稳打的方略，让学生依次完成，也能达到较好的学习效率。比如三年级的“键盘一家”指法训练课，在文中，学生首先涉及到的是8个基本键对应的指法训练，在授课中，学生可以通过动手操作，逐个掌握每个手指的指法。讲完知识点后，教师就可以让学生通过完成课后的练习，巩固这8个手指的指法，让它们的运用更加熟练，各手指间的切换更加灵活。这样的练习很简单，学生可能一下子就做完了
6、，这时，我们可以提高要求，反复练习，让学生注意这一遍是不是比上一遍速度更快，手指更灵活了，你是不是已经不用看着键盘就可以轻松找到自己想要的字母了。从而使简单的练习更富内容、更富情趣，练习的效率更高。（二）偷梁换柱，水到渠成。有些知识点在操作练习的设计上平铺直叙、整齐划一，古板生硬、缺少变化、情趣，不适合小学生的心理特征、认知特点。为了使课堂练习的形式灵活化、类型多样化，信息技术教师可以采用“偷梁换柱”的方法，在大致不改变文中练习的情况下，精心研究小学生的认知习惯、兴趣喜好，改变操作中所需的素材，让学生的练习变得更加活泼、富有童趣。比如四年级的“图文并茂赞西湖”一课，这一课要求学生掌握如何插入图
7、片，并对图片进行简单的设计。课文以西湖为例，在短文中插入西湖的美景图，并根据需要移动、调整图片大小及设置“文字环绕”形式。练习中往往会出现以下问题：第一，插入的图片都是风景图，学生要么插入太多，页面显得有点乱，要么因为图片太单一而没了动力；第二、文字环绕方式不合理，一张风景图衬于文字下方后，文字看不清楚；第三、教师很难解释清楚，对美景图设置的“四周环绕”与“紧密型环绕“有何区别等。那么我们该如何避免这些问题呢？我认为，这就要从教师准备图片素材上下功夫。我们可以准备不同类型的图片如：风景图、荷花的矢量图（没有边框、背景是白色的那种）、花边或线条、背景等。面对这些图片，学生大多会想到插入背景后文字
8、环绕形式要选择“衬于文字下方”；花边或线条要设置“上下型环绕”；风景设置成“四周型”比较合理；而荷花，教师可以引导学生先将背景设为透明，然后设置成“紧密型”这样一来，学生会始终保持着插入图片的动力，也懂得了对于不同的图片类型，我们该如何采取不同的修饰方法，使图片多而不乱，真正达到美化的效果，学生对知识点的掌握也就水到渠成了。 （三）化繁为简，边学边练。有许多教师反映，信息技术课堂上部分练习比较复杂，如果先逐个解决文中的每个知识点，再完成课后练习，学生往往来不及。这时，我们是不是可以让学生在完成课后练习的同时逐个掌握知识点呢？把两者紧密的结合起来，即争取了足够的操作时间，也能在掌握各知识点的基本
9、上完成作品。比如新版三年级上册中的“美丽的校园”一课，学生要掌握直线、长方形、正方形、圆角矩形、椭圆5个工具的使用，以及学会使用Shift键对这5个工具的作用，最后还要完成学校的绘画。如果教师先逐个教会学生5个工具的使用，再引入Shift键的作用，最后画学校，一节课是远远不够的。那么，我们是否可以让学生在绘画学校的同时完成各个知识点的学习呢？我是这样安排的，文中要求绘画的学校有三幢楼，教师可以把第一幢楼用于引出各工具，让学生找对工具，将楼房空缺的部分填满；第二幢楼要求提高，引出Shift键的使用，画直线、正方形及正圆角矩形；第三幢楼则完全放手让学生创作绘画，可以选择不同的窗户、甚至不同于前两幢
10、的造型，激发学生的创作意识。如此一来，学生可以在有效的时间内即掌握了知识点，又可以完成练习，学有余力的学生还可以发挥想象，设计出有创意的作品。 （四）改头换面，创设情境。教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组和改造，教学情境的创设已成为课堂中一道亮丽的风景线，教师就要根据学生已有的知识结构、生活经验和学习环境，创设情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生思维。而信息技术的学习以操作为主，没有适合于这个情境的课堂练习，那无疑是纸上谈兵。因此，我们要将书中的练习改头换面，根据情境设计合理的课堂练习。比如：三年级上册中的“复制与变换”这一课，学生主要掌握如何复制图像及对图像
11、进行变换，但是文中以花朵为例，在讲到变换时，各种变换的效果不是很明显，于是，我们可以创设这样的情境：“2012年，温岭被评为省级园林城市，这个消息被孙悟空知道了，他决定来温岭一饱眼福，瞧他来了。”课堂上请出孙悟空，先从孙悟空的神通广大引出下面的操作。悟空拔下几根猴毛一吹，变出几只小猴，于是要求学生利用复制粘贴功能实现；悟空能360翻身跳上筋斗云，学生利用翻转功能实现每个角度的翻身动作；孙悟空火眼金睛，他发现了问题，于是设计出综合性的一系列练习，他发现了倒下的广告牌，发现了垃圾筒上的标志左右反了，还发现了一条被严重污染的河道，于是学生利用所学知识解决问题，并美化河道（这一部分的练习是一个拓展，可
12、以发挥学生的想象力，力所能及的美化河道，突显以学生为主体的自主创新操作）。课堂中，孙悟空魅力十足，带动着每一位同学积极投入到美化家园的行动中。三、 根据实际，有效评价练习质量。评价，可以大大提高学生的积极性，巩固学生的主体地位，使学生真正把自己当成了学习的主人。因此，在教学中，评价是万不可少的。特别是信息技术，如果对于学生每一节课的操作没有评价，放之不理，那么学生就会失去操作的动力，迷失操作的方向，从而无法实现有效的课堂教学。而信息技术课堂练习的评价，不同于语数，有纸质的形式，统一的标准，教师可以在不同的时间进行评价，信息技术教师必须当堂对学生的作品进行评价，或者当面指导，因此时间是个很大的问
13、题。面对那么多的班级，那么多的学生，那么紧的时间，我们必须采取解决的办法。比如采用分组评价，即将班里的学生按照水平高低分成多个学习小组，由小组长负责评价每位学员的成绩。也可以根据操作速度的快慢，教师安排最先完成的学生负责评价，这样也能激励学生提高操作速度。当然，下课了还没评价完的学生，教师也不能不了了之，应该让学生电脑开着，利用下课时间对其进行评价，直到全班学生评价结束。另外，对于学生的不同层次，我们也应采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价
14、，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。有效的课堂练习是关注课堂向45分钟要效益的有效手段。它可以使学生从繁重的练习中解脱出来，它可以使学生在简单而富有童趣的练习中掌握知识，形成技能。而高效的课堂练习设计还要我们继续不断探索、不断创新，根据教材内容和学生的实际设计新颖、有趣的练习，充分调动学生学习的积极性，要让学生在练习中发现乐趣，从发现乐趣中获取知识技能，实现学生对信息技术课堂的恋“练”不舍。参考文献：1、化繁为简 寓教于乐提高信息技术刘的课堂效率 宋霞蔚 网络资源2、新课改下信息技术课堂作业的设计与评价M 丁芳 人民出版社 2012.23、现代教学 M 现代教育出版社 2010.44、信息技术教学有效性初探 M 期雷鸣 中小学电教 2011.11