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1、精品文档 仅供参考 学习与交流一、二、三、四、五、六、七、 北师大版小学英语四年级下册Unit 9 Lesson 3 Talk Together课例设计【精品文档】第 13 页八、 学科：小学英语二、课例名称：Unit 9 Lesson 3 Talk Together三、执教教师：福安市实验小学 陈美萱四、指导教师：李冠芳五、课型：实践活动课六、年级：四年级七、教材版本：北京师范大学版八、课时安排：1课时 40分钟九、教学设计:(一)Teaching Aims (教学目标)1情感目标：通过参与、体验表达饥饿和口渴并能做出相应反应，提供帮助，培养学生关心他人、帮助他人的良好品德，促进学生的交流与
2、合作.2知识目标：1. 会说食物的单词，在谈论食物及其特征这一话题下，学习本单元主要句型：A: Im hungry/thirsty. B: Have a/someA: Is the sour? B: Yes, it is. A: Is the Sweet? B: No, it isnt.3能力目标：通过语境感知、老师示范、自我尝试等方式，能表达饥饿与口渴，学会用Have a/some做出反应并能运用常见形容词hot/cold/sour/ sweet/fresh简单描述事物的特征.(二)Key Points (教学重点)： 1. 能在情境里运用Im hungry/thirsty，并做出相应回答.
3、2. 能用常见形容词hot/cold/sour/sweet/fresh等简单描述事物的特征.(三)Difficult Points (教学难点)： 可数名词与不可数名词在句子中的运用. （四）、Teaching Method (教学方法): 情境教学法 全身动作反应法 听说法 任务型教学法（五）、Teaching Aids（教具准备）：多媒体课件、牛奶、面包、水（冷、热、酸、甜），水果等物品、学生准备的食物及图片. (六)学情分析和教学内容分析： 作为一名教师我们应该根据学生实际来设计自己的课，重要的是要培养学生的学习兴趣和信心.因此，本节课我逐步呈现要学的知识.四年级的学生已经掌握了基本的英
4、语对话，也积累了一些的食品方面的英语，为活动的顺利进行打下了基础. 就内容而言，本节课是就餐用语的一个综合应用，学生通过看图看物说话,听录音,看课件，做动作，模拟生活的场景学习词汇并交际运用.因此在课一开始时就对学过的知识通过点餐进行呈现，为后面表达做好铺垫.(七)Teaching Procedures （教学过程）:Step 1 Warming-up and Review1. Lets Chant! ( Unit 7 , page 11)2. Teacher: I like fried rice. What do you like?(Get the students to tell the
5、food they like.)3. Teacher: I like bananas. Wow, its a big banana. (出示香蕉造型的课题)设计意图：通过师生相互问候和唱歌活动，能创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间的距离.Step 2 Leading-in 1. 创设情境 ( Go to the Dicos )Teacher: Whats the time?CAI, Oh, its 12:00. Its time for lunch. Teacher: Wow, so many delicious foods.Ask, What do you want? Elicit, I
6、want a/an Or I want some Activity One: 问答接龙. 2. Teacher: There are another six children, Lets listen to the tape and draw the pictures of the food they order. ( SB Unit 9 Listen and number ) Check the the answers.设计意图：通过创设情境（德克士），引入与本课有关的食物词汇，引导学生想象，通过就餐点餐复习单词，激发学生的学习兴趣.将较为单调的听力测试与孩子的点餐结合起来，并让小组配合完成
7、.Step 3 Presentation1. 课件呈现“饿”的情景.Teacher: Look at the poor man, he wants bread and milk. He is hungry.Listen carefully, listen and repeat.Present, Im hungry. Have a hamburger. (学生边提供食物边说)Repeat the procedure for Im thirsty. Have some water. ( Write the dialogues on the blackboard. )2. Say and do th
8、e actions about “hungry” and “thirsty”.Hungry, hungry, Im hungry.Thirsty, thirsty, Im thirsty.Activity Two:表演竞猜并做出相应的反应设计意图：通过真实语境的创设，老师的表情、肢体语言和描述，让学生感知与食物话题相关的新的语言，在不同的游戏活动中理解、巩固新知，并与生活实际联系运用.Step 4 Practice （CAI） Describe the soup, The soup is hot. Teach, hot. ( do and say) Repeat the procedure f
9、or cold, sweet, sour and fresh. Read the words and do the actions.Step 5 Guessing Game 1. Teacher: Youve done a good job. Now lets play a guess game. Look! There are five glasses of water here, they have different tastes.请学生来品尝并做相应的表情.Students: Its hot/sweet/sour/cold/fresh. Teacher: Is this lemon s
10、our ? 品尝的学生： Yes, it is. Or No, it isnt. ( write the dialogue on the blackboard. )2 Students say something about their food they have.设计意图：通过引导学生参与课堂的尝试活动，让其他同学能真实地感受到各种味道的不同.另外通过组织学生自主对话演练，避免了“一刀切”的传统教学方式，使每个学生都能在这个过程中体验成功.Step 6争当认读小高手 将本节课的主要句型遍成1到个8，并给不同的分值，100、200、300，由小组长选号码，整组同学一起读.（ Who is l
11、ucky? ） 设计意图：将句型的认读设计成游戏，并以不同的分值加以体现,选数字时的期待，分值出来的兴奋，将课堂气氛推向另一个高潮.Step 7 Acting Out Students practice the dialogues in groups and then act out the dialogues. ( 放学回家 餐桌上 旅游途中 野餐时 等等 ) Act out the dialogues .设计意图：学生自主选择感兴趣的情境，练习使用功能句，活用教材.并结合原有的语言知识，培养其综合运用语言的能力,同时给学生展示自己的机会，增强其自信心与成就感，培养学生合作学习的意识.Ste
12、p 8 SummaryStep 9 Homework 1Copy the words hungry, thirsty, hot, cold, sour, sweet and fresh three times.2 Use the new language items in the situations.设计意图：拓展英语学习的时空和渠道,鼓励学生在生活中用英语.让学生体验在父母面前表演的成就感.板 书 设 计Unit 9 Lesson 3A: Im hungry. cold hotB: Have a . A: Is it ? sour sweetA: Im thirsty. freshB:Ha
13、ve some . B: Yes, it is. / No, it isnt.十、课后反思：英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.教师要引导学生在活动中体验、实践、参与、合作与交流，培养学生的综合语言运用能力.在北师大版英语教材Unit 9 Hot soup!第三课时的设计过程中，我努力体现了以下新的教学理念. 1、语言和生活是休息相关的.语言源于生活实践，在实践中总结其规律,又在实践中充实和发展.小学英语的实践性更强，在英语教学中教师必须更多的给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会.真正使他们达到学以致用的目的.本节课我让课堂生活化，让学生品尝食
14、物的酸与甜，在观察与触摸中体会冷与热，学生置身于这种真实的语言环境中，自然的用英语表达.作为教师，我深切地体会到那句格言：I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand.(我听见了，我忘记了；我看见了，我记住了，我做了，我理解了.) 2、英语学习可以表演化.表演可以使学生较快地体验到成功感，得以展示自己的才华.可以使学生在或参与或观看的轻松状态下加深英语学习的印象.特别是小学生的英语学习，注重的是过程，强调的是学生的学习兴趣，这些轻松的学习方式不容忽视.通过说说3、学生是课堂的主体，是主要的战斗力.著名教育家叶圣陶老先生曾说过：对
15、于一节课，我们所看重的不是老师精彩的表现，而是学生的表现.在本节的课堂教学这台戏中，学生总是突出在舞台的中央.英语的学习也只有通过学生的积极内化才能达到课堂效果的最优化.4、合作学习是一个好形式，在合作学习中学生促进了交流，有利于培养团队合作精神.十一、课例点评：这是一节轻松、生动、幽默、充满欢声笑语的英语活动课.陈美萱老师善于创设情境，将课堂生活化，将学习趣味化.一开始就创设学生喜欢的西餐厅环境，引导学生用英语点餐，既复习了旧单词，又为后继的学习打下词汇基础.之后一个活动接着一个活动，学生们积极踊跃、乐此不彼，直至将活动推向最高潮情境表演.教师全身心地忘我地教，学生在教师营造的环境里投入地学
16、习.学生的主体作用在本节课中得到充分体现.学生们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力.使他们在快乐中，自主地进行练习，轻轻松松的掌握了单词和句子，并且增强了学生的自信心和成就感；而学生们创编表演的英语对话流畅自然，在此过程中充分体现了合作精神.由此可见，一堂快乐的、交际化的英语课需要老师和学生一起去开发、去挖掘、去发挥、去创造. 多媒体信息技术在课堂上的使用让现代教学生色不少，它是最有效、最生动的教学辅助手段，具有丰富多彩的视听效果，灵活简便的操作，使学生在简单、明了的提示下轻松的进行自主学习，使我们的英语课堂充满了乐趣与活力.教学内容由此变得简单，学生的学习动力自发产生，突出了其主体地位，学习空间被开阔，英语课才会真正“活”起来，快乐起来.演示文稿中面条的热气腾腾，小男孩的口干舌燥都强烈地刺激着学生的感觉器官.如果条件成熟，学生会熟练的使用电脑，还可以在网络教室进行完全自主学习.如果学生的口语过关，还可以以英语角的形式全面放开教学. 许培基(宁德市教师进修学院)