《图形、图像的获取与加工说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《图形、图像的获取与加工说课稿.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date图形、图像的获取与加工说课稿图形、图像的获取与加工说课稿图形、图像的获取与加工说课稿一、说教材1、教学内容图形、图像的获取与加工是教育科学出版社多媒体技术应用（选修）第二章第二节的内容。在本章第一节中已经介绍了多媒体作品中图形、图像的一些基本知识，包括：模拟图像与数字图像、图形、图像的数字化原理、存储和压缩的基本方法。第二节则是以第一节为基础进一步学习获取图形图像的几
2、种途径及对其进行加工（以Photoshop为例），为以后制作多媒体作品奠定了基础。2、教学目标（1）知识与技能 学会如何获取图形、图像。了解图像加工过程中的一般环节。初步使用图像加工工具Photoshop制作作品。（2）过程与方法通过自主阅读，结构化预习解决本课的基本问题。通过教师视频操作演练，使学生对本节操作内容产生深刻印象。学生自主操作练习，完善学习内容。（3）情感态度价值观 通过学习获取图形图像的方法，培养学生养成积极动手实践的能力。通过使用Photoshop加工图像，培养学生的审美及产生对电脑软件的兴趣，从而丰富自己的业余生活。3、教学重难点（1）重点：图形图像的获取方式及使用Phot
3、oshop加工图像。（2）难点：Photoshop的使用。4、教材处理本节内容的讲解中，简单介绍图形图像的加工方式、意义及过程，因为这部分内容相对容易，学生在日常学习生活中或多或少会所接触到。着重介绍用如何用Photoshop加工图像，这部分不仅是本节的重点也是难点，属于实践方面的内容，重在培养学生的动手能力。二、说教法主要采用兴趣引导法和提问法，考虑到学生的学习风格和认知策略，所以从学生比较感兴趣的话题入手，借助多媒体工具适当提问，激发学生主动学习的兴趣，通过问题逐步引导学生进一步探究、深入学习，使教师处于主导、学生处于主体地位。三、说学法1、学情分析 教学对象为高一学生，学生水平参差不齐，
4、大部分学生已经有了设计图像表达信息和加工数字图像的初步经历。处于形象思维到抽象思维的过渡阶段。认知直接、对实践操作有着极强的兴趣。对基本的图像知识有了简单的认识，为学习图像加工方式和技能提供了基础。通过上一节的学习，也对图像的基本知识有了进一步理解和掌握，但仅有少数学生接触并掌握图像加工工具。 2、学法指导 以教师为主导，指导学生发挥自身主动性，自主探究，养成乐于动手实践、积极思考的习惯。四、教学过程1、新课导入：通过PPT展示一张PS制作的图片及两张PS前后对比照，引出问题： 这几张图片是怎样得到的？ 两种照片间的不同是怎么产生的？ 有没有同学可以介绍一下PS这种图片加工软件？2、讲授新课（
5、1）这几张图片是怎样得到的？引出获取图形图像的途径（自制搜集加工）表28（2）两种照片间的不同是怎么产生的？引出图像、图像的加工过程（筛选图片设计效果选择工具图像效果对比选择保存格式）图212使用Photoshop工具使图像发生变化。（3）简单介绍Photoshop（4）作品制作过程（可通过操作向学生介绍）3、任务布置（1）请两位同学上讲台进行相类似的操作，操作完成后请其他同学说出其优缺点，教师点评。（2）请每位同学发挥想象制作自己喜欢的作品，挑选具有代表性的几个，点评、改进、对其独到之处给予表扬。4、小结 总结本节课学习的主要内容，巩固知识点，加深印象。5、布置作业 同学们可以将自己没有做完的作品加以改善。-