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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版高中生物必修2教案全册精品【精品文档】第 327 页孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案主备人黄胜修改人历心审核人林华明教学课时2课时教学目标1、 了解孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因2、 掌握基因分离定律的发现过程3、 掌握基因分离定律的本质4、 掌握基因分离定律的应用教学重点基因分离定律的发现过程教学难点基因分离定律的本质教学过程第一课时：一、孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因1、豌豆是自花传粉且闭花受粉的植物。自然状态下，豌豆不会受外来花粉的干扰，都是纯种豌豆。因此，用豌豆做人工杂交实验，结果可靠。2、豌豆的性状少且容易区分。豌豆有7对相对性状，如豌豆的高茎与
2、矮茎、豌豆种子形状是圆滑还是皱缩等，这些性状非常容易区分。二、基因分离定律的发现过程1、 一对相对性状的杂交实验文字表述：孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交，无论是正交还是反交，杂交后产生的子一代（F1）总是高茎的。再用子一代（F1）进行自交，结果在子二代（F2）中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆，且高茎豌豆与矮茎豌豆的比为3：1。图解：P：纯种高茎豌豆纯种矮茎豌豆F1：高茎豌豆F2：高茎豌豆：矮茎豌豆3：1过渡：F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？是偶然的怎样证明，不是偶然的又怎样证明？是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离？2、 对分离现象进行解释 假设：a. 生物
3、的性状都是由基因（当时称遗传因子）决定的，且显性基因（D）决定显性性状（高茎），隐性基因（d）决定隐性性状（矮茎）。b. 体细胞中基因是成对存在的。例如纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的基因DD，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的基因dd。c. 生物体在形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同的配子。配子中只含每对基因中的一个。d. 受精时，雌雄配子的结合是随机的。图解：P：DDdd配子：D dF1：Dd F2：DD：2Dd：dd1：2：1高茎：矮茎3：1过渡孟德尔对分离现象的解释的基础是通过假设来确定生物体的基因型，这种假设是否正确，必须用实验来证明。附：第一课时练习1、孟德尔利用豌豆作为实验材
4、料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。下列各项中不属于豌豆作为遗传实验材料的优点的是(D)A豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物B豌豆在自然状态下一般是纯合的C豌豆具有许多明显的相对性状D杂种豌豆自交后代容易发生性状分离2、下列各种遗传现象中，不属于性状分离的是(D)AF1的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆BF1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔C花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花D黑色长毛兔与白兔短毛兔交配，后代出现一定比例的白色长毛兔3、对于一对相对性状的遗传实验来说，不必具备的条件是(C)A选作杂交实验的两个亲本一定要是纯种
5、B选定的一对相对性状一定要有明显差异C一定要让显性亲本作父本D一定要让两个亲本之间进行有性杂交第二课时（回顾性状分离现象和孟德尔对性状分离现象的解释，导入新课。）3、 对分离现象解释的验证测交实验 测交的概念：用杂种子一代与隐性矮茎豌豆杂交 图解：P：Dddd配子：Dd dF1：Dd：dd1：1高茎：矮茎1：1（理论比） 实际结果：孟德尔在测交实验得到的64株后代中，30株是高茎的，34株是矮茎的，这两种性状的分离比接近1：1。孟德尔所做的测交实验的结果，验证了他的假设。4、 基因分离定律的本质孟德尔通过实践发现了性状分离现象，进而对这种现象进行解释和验证，最终总结出基因分离定律的实质：在杂合
6、子的体细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代第二课时练习：1、家兔的毛色黑(A)对褐(a)为显性。判断一只黑毛兔遗传因子组成的方法及结论正确的是(C)A用一只纯合子黑毛兔与之交配，若子代全为黑毛兔，则其为AAB用一只杂合子黑毛兔与之交配，若子代全为黑毛兔，则其为AaC用一只褐毛兔与之交配，若子代全为黑毛兔，则其为AA来源:学科网D用肉眼观察为黑色，是显性性状，受遗传因子A控制，则其为AA2、“假说演绎法”是现代科学研究中常用的一种方法，下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演
7、绎”过程的是(C)A生物的性状是遗传因子决定的B由F2出现了“3：1”推测，生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离C若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，比例接近1：1D若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因个体比接近1：2：13、调查发现人群中夫妇双方均表现正常也能生出白化病患儿。研究表明白化病由一对等位基因控制。判断下列有关白化病遗传的叙述，错误的是（ D ） A. 致病基因是隐性基因 B如果夫妇双方都是携带者，他们生出白化病患儿的概率是14 C. 如果夫妇一方是白化病患者，他们所生表现正常的子女一定是携带者 D白化病患者与表现正常的人结婚，所生子女表现正常
8、的概率是15分钟检测1.下列不属于相对性状的是 A.狗的卷毛和长毛 B.猫的黑色与白色 C.豌豆花的红与白 D.小麦的有芒与无芒2.用纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆作杂交实验时，需要 A.以高茎作母本，矮茎作父本 B.以矮茎作母本，高茎作父本 C.对母本去雄，授以父本花粉 D.对父本去雄，授以母本花粉3杂合子高茎豌豆自交，后代已有15株高茎，第16株是高茎的可能性是 A.25% B.75% C.100% D.0%4两个都带有黑尿症基因的正常男女（Aa）结婚，预测他们的孩子患黑尿症的概A.12.5% B.25% C.50% D.75%5.有一种严重的椎骨病是由一隐性基因引起的，一对正常夫妇生了一个有病
9、的女儿和一个正常的儿子，则该儿子携带致病基因的可能性是 A.1/4 B.1/2 C.2/3 D.1/3 6在“性状分离比的模拟”实验中，某同学连续抓取三次，小球的组合都是Dd，则他第4次抓取Dd的概率是 A.1/4 B.1/2 C.0 D.11A 2C 3B 4B 5C 6B 孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案主备人黄胜修改人历心审核人林华明教学课时2课时教学目标5、 掌握基因自由组合定律的发现过程6、 掌握基因自由组合定律的本质7、 掌握基因自由组合定律的应用8、 了解孟德尔获得成功的原因教学重点基因自由组合定律的发现过程教学难点基因自由组合定律的本质教学过程第一课时一、基因自由组合定律的发现过
10、程1、两对相对性状的杂交实验 文字表述：孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子（F1）都是黄色圆粒的。再用F1代自交，在产生的F2代中，出现了黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒四种豌豆的数量依次是315、108、101和32。图解：P：纯种黄色圆粒纯种绿色皱粒F1：黄色圆粒F2：黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒=9：3：3：1过渡：a、这与基因分离定律出现的性状比3：1矛盾吗？分析：粒形：圆粒种子（315108）：皱粒种子（10132），结果接近3：1;粒色：黄色种子（315101）：绿色种子（10832），结果也接近3：1.结论：只
11、看一对相对性状，遵循基因分离定律。b、什么是亲本型？什么是重组型？c：为什么会出现新的性状组合呢？2、对自由组合现象进行解释 假设：豌豆的圆粒和皱粒分别由基因R、r控制，黄色和绿色分别由基因Y、y控制，那么，纯种黄色圆粒豌豆的基因型为YYRR，绿色皱粒豌豆基因型为yyrr。概念：等位基因和非等位基因图解：P：YYRRyyrr配子：YR yrF1：YyRr F1配子YR yR YryrYRYYRRYyRRYYRrYyRrF2:yR YyRRyyRRYyRryyRrYrYYRrYyRrYYrrYyrryrYyRryyRrYyrryyrr小结：F2Y_R_：yyR_：Y_rr：yyrr黄圆：绿圆：黄
12、皱：绿皱9：3：3：1过渡孟德尔对自由组合现象的解释的基础是通过假设来确定生物体的基因型，这种假设是否正确，必须用实验来证明。第一课时练习：下列基因中，能产生4种配子的是 A.EeFF B.Aabb C.CcDdGg D.MmNnPP2.下列杂交组合属于测交的是 A.EeFfGgEeFfGg B.EeFfGgeeFfGg C.eeffGgEeFfGg D.eeffggEeFfGg3.在下列各杂交组合中，后代和亲代表现型相同的一组是 A.AaBBAABb B.AAbbaaBb C. AabbaaBb D.AABbAaBb4.在完全显性且三对基因各自独立遗传的条件下，ddEeFF与DdEeff杂交
13、，其子代表现型不同于双亲的个体占全部后代的 A.5/8 B.3/8 C.1/12 D.1/41D 2D 3A 4D 第二课时：（回顾性状重组现象和孟德尔对性状重组现象的解释，导入新课。）3、对自由组合现象解释的验证测交实验测交的概念：用杂种子一代（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交，无论是正交还是反交，其结果如下表：表现型项目黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒粒数F1作母本31272626F1作父本24222526不同性状的数量比1：1：1：1图解：P：YyRryyrr配子：YRYr yRyryrF1：YyRr：Yyrr：yyRr：yyrr1：1：1：1黄圆：绿皱：绿圆：绿皱1：1：1：1（
14、理论比）小结：实际结果符合理论产生的比例，孟德尔证明了自己的假设。5、 基因自由组合定律的本质孟德尔通过实践发现了性状分离现象，进而对这种现象进行解释和验证，最终总结出基因分离定律的实质：在杂合子的体细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代二、孟德尔获得成功的原因1、选用豌豆做实验材料（回顾选用豌豆做实验材料的原因）2、只对其中一对相对性状进行研究（如果对多对相对性状进行研究，可能会有什么结果？）3、引用了数学上统计学的方法4、实验程序严谨（孟德尔在遗传实验中运用了怎样的实验程
15、序？假设演绎验证） 第二课时练习：1.豌豆中，高茎（T）对矮茎（t）是显性，圆粒（G）对皱粒（g）是显性，这两对基因是自由组合的，则Ttgg与TtGg杂交后代的基因型和表现型的数目依次是 A.5,3 B.6,4 C.8,6 D.9,42.豌豆花的颜色由两对等位基因Pp和Qq控制，都是独立遗传.假设至少每对等位基因中有一个显性基因时花是紫色的，其他的基因组合都是白色的，如用紫花和白花植株进行杂交，F1中紫花：白花=3/8：5/8，则亲本的基因型为 A.PPQqPPQq B.PpQQPpqq C.PpQqppqq D.PpQqPpqq3.黄色和绿色、圆形和皱形是由两对独立遗传的等位基因控制的两对相
16、对性状.让纯种黄皱与纯种绿圆的个体进行杂交，F1自交得到F2，在F2中的重组性状有 A.只有黄圆 B.只有绿皱 C.黄圆和绿皱 D.黄皱和绿圆4.下列有关遗传规律的正确叙述是 A.遗传规律适用于一切生物 B.遗传规律只适用于植物 C.遗传规律适用于受精过程 D.遗传规律在配子形成过程中的规律1 B 2D 3C 4D5分钟检测题1.已知Yy和Rr分别位于两对同源染色体上，现有一基因型为YyRr的个体，其自交后代中YyRr基因型的个体占总数的比值是 A.100% B.1/2 C.1/4 D.9/16 2.两亲本杂交所得种子中，黄圆160、绿圆56、黄皱163、绿皱52，两亲本的基因型分别是 A.Y
17、yRrYyrr B. YyRryyRr C. YyRrYyRr D. yyRrYyRR3.人类多指基因（T）是正常指基因（t）的显性，白化病基因（a）是正常（A）的隐性，都在常染色体上，而且都独立遗传.一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们生一个白化病但手指正常的孩子，则再生一个孩子只有一种病和有两种病的几率分别是 A.1/2、1/8 B.3/4、1/4 C.1/4、1/4 D.1/4、1/84.某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性.基因型为BbCc的个体与个体X交配，子代的表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比例为3：3：1：1.则
18、个体X的基因型为 A.BbCc B.BBcc C. bbCc D.Bbcc5.遗传因子为AaBb（两对基因自由组合）的水稻自交，后代中两对遗传因子都纯合的个体占总数的 A.2/16 B.4/16 C.6/16 D.8/16 6.假定基因A是视网膜正常所必需的，基因B是视神经正常所必需的.现有基因型为AaBb的双亲，从理论上分析，在他们的后代中，视觉正常的可能性是 A.3/16 B.4/16 C.7/16 D.9/161C 2A 3A 4C 5B 6D第二章 基因和染色体的关系1 减数分裂和受精作用（第1课时 ）授课模式：荣超“20+20”模式一：教学目标：1、 知识目标：阐明细胞的减数分裂。举
19、例说明配子的形成过程。2、 情感目标：认同物质运动的规律性，树立辨证唯物主义世界观。3、 能力目标学生的观察、模型建构、讨论分析、归纳总结、巩固练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分裂。二：教学重难点：4、 教学重点：5、 减数分裂的概念。精子的形成过程。6、 教学难点：模拟减数分裂过程中的染色体的变化。三：课时安排3课时（第一课时）四：教学过程（一）、课程导入（4分钟） 1、复习导入：师：通过必修1第六章的学习，我们认识了真核细胞增殖的方式一共有几种？生：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。师：对了。这三种方式当中我们主要掌握有丝
20、分裂和减数分裂，其中有丝分裂我们在必修I已经详细学习过了，在必修II我们马上将要学习减数分裂的内容。我们如果作一个假设：假如进行有性生殖时，两性配子也由有丝分裂产生？会出现什么情况？生：（引导学生回答）后代染色体数目会加倍。师：可不可能每一代这样加倍下去？符合生物学原理不？生：不可能。师：我们今天才思考这个问题。其实，很久很久以前，魏斯曼就从理论上预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。下面我们都来看一下是不是真的像魏斯曼预测那样，我们一起来看看精子和卵细胞是怎么形成的。学完这节课的内容，大家将会意识到自己的身
21、体是来之不易，又如此的独一无二，从而更珍惜自己的生命，更能体会自己与父母的感情为何如此深厚。2：展示学习目标1、阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。2、举例说明配子的形成的过程。3、举例说明受精过程。4、阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。（二）、自主学习（10分钟）阅读教材16-18页，思考以下问题：1、减数分裂的含义是什么？概念中描述的对象、时期、特点和结果分别是什么？2、减数第一次分裂前的间期、减I各时期的关键变化有哪些？3、减II有哪些关键变化？和有丝分裂过程是否相同？4、认识几个概念：同源染色体、四分体和交叉互换。5、减数分裂过程中染色体数目的减半发生在什么
22、时候？（三）、小组讨论交流（5min）小组成员之间找出问题或比较自己做的方法，各抒己见，让中差生尤其是后进生回答，说出错因及更正的道理，教师参与一些小组的讨论给予适当的指导，小组之间达成共识。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，培养学生自主解决问题的能力。（四）、反馈精讲（15分钟）（一）.减数分裂的概念对象：进行有性生殖的生物时期：原始生殖细胞 成熟生殖细胞特点：原始生殖细胞 成熟生殖细胞结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半(二)精子形成的过程（1）、形成部位：睾丸曲细精管中有大量原始的雄性生殖细胞精原细胞，每个精原细胞的染色体数目都与体细胞相同。（2）、精子
23、的形成过程：（3）、减数第一次分裂1、减前的间期精原细胞到初级精母细胞这一阶段。精原细胞经过染色体复制（DNA复制和蛋白质合成），体积稍稍增大，成为初级精母细胞。2、减前期减前：联会，形成四分体。同源染色体：（对）a、配对的两条染色体B、形状和大小一般都相同(X、Y)C、一条来自父方，一条来自母方联会：同源染色体两两配对的现象四分体：联会后的每对同源染色体 含有四条染色单体，叫做四分体1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4个染色单体交叉互换：联会后的同源染色体的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换一部分片段。3、减中期各对同源染色体排列在赤道板两侧。4、减后期同源染色体彼此分离，非同源染
24、色体自由组合。分别向细胞两极移动。 5、减末期一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，染色体数目减半。6、减数第二次分裂 （同有丝分裂，无同源染色体）减II前期：染色体杂乱分布减II中期：染色体着丝点排列在赤道板上减II后期：着丝点一分为二，染色单体分开，向细胞两极移动。（三）小结（五）当堂训练（6分钟）1(高考试题：2002广东)同源染色体指（ ）A.一条染色体复制形成的两条染色体 B.分别来自父亲和母亲的两条染色体 C.形态特征大体相同的两条染色体 D.减数分裂过程中联会的两条染色体2、与有丝分裂后期比较，减数分裂第一次分裂后期的特点是（ ）染色单体分离 染色体数加倍 同源染色体分离 非同
25、源染色体自由组合 每条染色体含有两条染色单体 染色单体数为零 染色体数不加倍A B C. D答案：D A五：5分钟检测题1、下列各项所进行的细胞分裂，不出现同源染色体配对现象的有：（ ） 将柳枝扦插，长成柳树 由蛙的受精卵发育成蝌蚪 小鼠骨髓瘤细胞与淋巴细胞融合，得到的融合细胞大量繁殖 牛产生精子的过程A B C D2、下列是减数分裂过程中的几个步骤：染色单体分离 同源染色体分离 交叉互换 细胞质分裂 联会 染色体复制。其正确顺序是（ ）ABCD答案：C C第二章 基因和染色体的关系1 减数分裂和受精作用 第2课时 授课模式：荣超“20+20”模式一：教学目标：1、知识目标：阐明细胞的减数分裂
26、。举例说明配子的形成过程。2、情感目标：认同物质运动的规律性，树立辨证唯物主义世界观。3、能力目标学生的观察、模型建构、讨论分析、归纳总结、巩固练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分裂。二：教学重难点：1、教学重点：卵细胞形成过程与精子形成过程的区别。2、教学难点：模拟减数分裂过程中的染色体的变化。三：课时安排3课时（第2课时）四：教学过程（一）、课程导入（4分钟）（1）回忆以下内容1、染色体复制时间?2、联会时染色体是否复制过?3、四分体的含义?4、同源染色体的分开在什么时间？5、非同源染色体自由组合发生在什么时期？6、染色
27、单体的分开发生在什么时间?7、染色体数目减半是在什么时间?其根本原因是什么?好，回忆了上一节课的内容，我们清楚了精子的形成过程和减数分裂各时期的特点。那么，卵细胞的形成过程是如何的呢？（2）展示学习目标1、说明卵细胞的形成的过程。2、举例说明受精过程。3、阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。（二）、自主学习（10min）1、比较卵细胞形成过程与精子形成过程的区别。2、假设体细胞中的染色体数目为4条，那么减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数量的规律变化是怎样的，自己在草稿纸上试写一下。3、把上述规律性变化画成坐标曲线图。4、受精作用的概念和意义分别是什么？（三）、小组讨论交流（
28、5min）小组成员之间找出问题或比较自己做的方法，各抒己见，让中差生尤其是后进生回答，说出错因及更正的道理，教师参与一些小组的讨论给予适当的指导，小组之间达成共识。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，培养学生自主解决问题的能力。（四）、反馈精讲（16min）重温减数分裂各时期的变化特点减数分裂过程中的规律性变化间期减I前减I中减I后减I末减II前减II中减II后减II末染色体444422242染色单体0-888844400DNA4-888844442间期减I前减I中减I后减I末减II前减II中减II后减II末染色体2N2N2N2NNNN2NN染色单体0-4N4N4N4N2N2N2N00DN
29、A2N-4N4N4N4N2N2N2N2NN减数分裂中的规律性变化（主要掌握染色体与DNA）卵细胞的形成过程场所：卵巢过程：特点：a、只有减数第二次分裂中第一极体，分裂均等，其他分裂皆不均等。b、1个卵原细胞形成4个子细胞，其中1个是卵细胞，3个是极体4、精子和卵细胞形成过程的比较项目精子卵细胞不同点部位动物睾丸或精巢动物卵巢原始生殖细胞精原细胞卵原细胞细胞质的分裂分配情况两次分裂都均等只有减数第二次分裂中第一极体分裂均等，其他分裂皆不均等分裂结果1个精原细胞形成4个精子。在无交叉互换时形成2种精子，有交叉互换时形成4种精子1个卵原细胞形成4个子细胞，其中1个是卵细胞，3个是极体是否变形4个精细
30、胞变形后形成4个精子不需变形相同点（1）染色体的行为和数目变化规律相同，表现在：染色体都在减数第一次分裂的间期复制减数第一次分裂同源染色体联会（可发生交叉互换）、均分，非同源染色体的自由组合减数第二次分裂都是着丝点分裂，姐妹染色单体分开（2）产生的子细胞数目都是4个，且细胞中染色体数目减半5、受精作用意义：减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。6 小结（五）、当堂训练（5min）1、在减数分裂过程中，染色体数目减半发生在（ ）A、减数第一次分裂后期 B、减数第一次分裂结束时C、减数第二次分裂后期 D、减数第二次分裂结束时 2、在
31、减数分裂过程中，有关同源染色体的叙述，不正确的是：（ ）A、第一次分裂开始不久两两配对的染色体B 、在减数第二次分裂中，大小、形状相同的染色体C、一条来自父方，一条来自母方D、在减数第一次分裂后期向两极移动答案：B B五：5分钟检测题根据下图细胞分裂图回答下列问题(1)A图所示细胞分裂的方式是_。细胞内染色体与染色单体的比例是_。(2)B图所示细胞分裂后产生的细胞是_或_。(3)C图所示细胞分裂产生的细胞名称是_；每个子细胞中有_条染色体。 答案：减数分裂 1:2 精细胞或第二极体 卵细胞和第二极体 3第二章 基因和染色体的关系1 减数分裂和受精作用（第3课时 ）授课模式：荣超“20+20”模
32、式一：教学目标：7、 知识目标：阐明细胞的减数分裂与有丝分裂各时期染色体行为变化。2、情感目标：认同物质运动的规律性，树立辨证唯物主义世界观。3、能力目标学生的观察、讨论分析、归纳总结、巩固练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分裂。二：教学重难点：1、教学重点：减数分裂与有丝分裂的比较2、教学难点：细胞分裂中相关数量的变化三：课时安排3课时（第3课时）四：教学过程（一）、课程导入（3分钟）1、复习导入：细胞分裂图像问题在高考中占有相当大的比重，下面我们从“有丝分裂中动、植物细胞图像的判断”、“有丝分裂、减数分裂图像的判断”、“
33、精子与卵细胞形成过程中有关细胞图像的判断”三个角度进行探讨。2、展示学习目标：1、学会有丝分裂中动、植物细胞图像的判断。2、学会有丝分裂、减数分裂图像的判断。3、学会精子与卵细胞形成过程中有关细胞图像的判断。（二）、自主学习（10min）1、回顾动植物细胞有丝分裂的过程中各个时期的变化特点2、以二倍体细胞为例，对比有丝分裂和减数分裂过程的异同3、以二倍体细胞为例，比较精子和卵细胞形成过程的异同点（三）、小组讨论交流（5min）小组成员之间找出问题，各抒己见，让中差生尤其是后进生回答，说出错因及更正的道理，教师参与一些小组的讨论给予适当的指导，小组之间达成共识。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难
34、问题，培养学生自主解决问题的能力。（四）、反馈精讲（16min）一、有丝分裂中动、植物细胞图像的判断图像比较判断方法二、有丝分裂、减数分裂图像的判断（以二倍体生物细胞为例）1、图像比较辨析方法附：减数分裂如何看时期三、精子与卵细胞形成过程中有关细胞图像的判断（以二倍体生物细胞为例）1、图解判断方法 （1）细胞质分配不均等，一定是卵细胞形成过程中的有关图像，含有同源染色体的，则为初级卵母细胞图，不含同源染色体的，则为次级卵母细胞图。（2）若细胞质分配均等，一般是精细胞形成过程中的有关图像，含有同源染色体的，则为初级精母细胞，不含同源染色体的，可能是次级精母细胞，也可能是第一极体。（五）、当堂训练
35、（6min）1、（2011模拟）依据生理特点，鉴别一个正在进行有丝分裂的细胞是植物细胞还是动物细胞，最可靠的方法是检查它的（ ）A.DNA复制的方式B.是否出现纺锤体C.细胞质分成两部分的方式D.自身蛋白质的合成方式2、（2011临沂模拟）下图为处于不同分裂时期的某生物的细胞示意图，下列叙述正确的是( )A.甲、乙、丙中都有同源染色体B.卵巢中不可能同时出现这三种细胞C.能够出现基因重组的是乙D.丙的子细胞是精细胞3、（2011模拟）如下图为正在进行分裂的某二倍体生物细胞，下列说法正确的是（ ）A.该细胞是次级精母细胞B.分裂后每一个子细胞均具有生殖功能C.该细胞含同源染色体2对、DNA分子4
36、个、染色单体0个D.在此分裂过程中发生了非同源染色体上非等位基因的自由组合 答案：C C D五：5分钟检测题下面甲、乙、丙、丁四图分别表示某种生物(假定只含有两对染色体)的四个正在进行分裂的细胞，请据图回答问题(1)甲图表示 分裂中期，判断的依据是 (2)乙图表示 分裂中期，分裂产生的子细胞是 细胞。(3)丙图表示 分裂 期，细胞中有 条染色体， 条染色单体。 (4)丁图表示 分裂后期，该细胞中有 对同源染色体，其前期中含 个四分体。（5）以上各图中有同源染色体的是 。答案：减数第二次 无同源染色体，染色体着丝点都排列在赤道板上 有丝，体 有丝 后 8 0 减数第一次 2 2 （5）乙、丙、丁
37、第2节 基因在染色体上一、教学目标（一）知识目标：1、说出基因位于染色体上的理论假说2、说出证明基因在染色体上的实验证据2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（二）能力目标 1、通过学习萨顿的假说和推论，培养学生逻辑思维能力。2、通过学习基因位于染色体上的实验证据，培养学生实验分析能力。（三）情感目标认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。二、教学重点、难点1、教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2、教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。三、课时安排1课时四、教学模式和方法 以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂教学。本节课采用“引导自主学习合作讨论反馈精讲”的教学模式。五、教学过程教学环节教师行为学生活动导入引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论过渡：回到19世纪，孟德尔发现了遗传的两大定律，人们才意识到遗传因子（基因）是客观存在的，那么，基因在哪里呢？引入新课回忆并阅读分离定律的内容，思考“问题探讨”中的问题