《小学五年级上册数学第二单元《小数除法》教案导学案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级上册数学第二单元《小数除法》教案导学案.doc(98页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学五年级上册数学第二单元小数除法教案导学案石首市绣林小学五年级备课组五年级上册数学导学案学科内容课题课时备课人数学五年级数学第二单元小数除以整数(一)1课时龚春秀教学目标知识与能力1掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法过程与方法培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习,
2、渗透转化思想。教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师导学学生探究个性化授课一、复习准备1计算下面各题。 1155( ) 235( ) 11523( )2计算下面各题并说一说整数除法的计算方法21451541632138015。学生在练习本上练习 ,并在小组中说一说整数除法的计算方法。为新知识的学习奠定基础二、导入新课情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千
3、米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(22.44)板书课题:“小数除以整数”。学生观察图画情境,了解画面信息。 三、探究新知教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况:(1)生:22.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米(2)还可以列竖式计算。教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系? 教师:同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析教师:大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算
4、学生独立计算,汇报交流。 引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点”引导学生有目的、有意识地对所学知识进行分析、归纳、总结、联想,从中发现新结论。培养分析和思考问题能力四、课堂小结小数除以整数怎样计算?学生互相交流计算方法。板书设计小数除以整数例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式? 22.44怎样计算?生:(1)22.4千米=22400224004=5600米 5600米=
5、5.6千米(2)还可以列竖式计算。练习安排课堂练习完成“做一做”:25.26 34.515课外作业练习三的第1、2题教后反思本课通过让学生动手做科学,激发了学生的思维和想象,加上让学生独立探索算理的方法,这样,学生的主动性就可以调动起来,学生的聪明才智也就得到了充分的发挥和锻炼。五年级上册数学导学案学科内容课题课时备课人数学五年级数学第二单元小数除以整数二2课时龚春秀教学目标知识与能力1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法过程与方法理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习,渗透转化思想。教学重点理解并掌握除数是整数的
6、小数除法的计算方法。教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学用具掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。教学流程教学流程教学步骤教师导学学生探究个性化授课复习出示复习题:(1)22.44 (2)21.4515教师先提问:“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成。学生在练习本上练习 。导入新课情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周
7、应跑多少千米,怎样列式?(22.44)板书课题:“小数除以整数”。列式教学新课教学例2师先让学生根据题意列出算式,再让学生观察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小) 问:“被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说。(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。)请同学们试着做一做。学生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小
8、不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。4、教师:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?引导学生总结小数除以整数的计算方法。(除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果有余数,要添0再除。)教师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。5、做教科书第18页的做一做。学生独立计算,汇报交流。课堂小结1、 谈谈自己的收获2、 思考并回答:商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系?除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点和不同点?在回顾总结的基础上,用改错的方式,提醒学生
9、注意计算过程中的一些问题。培养学生总结的能力板书设计小数除以整数例2王鹏每周计划跑5.6千米,他每天要跑多少千米? 5.67=0.8千米整数部分不够除时,商0,点上小数点再除。例3:王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米,用的时间是12分钟。他慢跑的速度是多少? 1.812=练习安排课堂练习完成“做一做”:25.26 34.515课外作业练习三的第1、2题教后反思使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学生的迁移能力和运用知识的能力。让学生在探索中体会乐趣,激发学习的热情。五年级上册数学导学案学科内容课题课时备课人数学五年级数学第二单元一个
10、数除以小数3课时龚春秀教学目标知识与能力使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。过程与方法提高学生的知识迁移能力情感、态度与价值观培养学生细心做题的好习惯。教学重点理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。教学难点理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。”教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动复习旧知1.把下列各数的小数点去掉,原数扩大了多少倍?13.84.670.7252、除数扩大10倍,要使商不变,被除数应怎样怎样变化?4、 把5.34扩大10倍,小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?5、 学生填写括号里的数:被除数 15 150 ( )除数 5 50 500商
11、( ) ( ) 3学生小结运用了什么规律?(商不变的性质)我们已经掌握除数是整数的除法。想一想,如果除数是小数该怎样计算呢?这节课我们就学习除数是小数的除法。复习整数除法自然带入小数除法的教学中。导入新课出示例5(1)教师:图上有那些信息?根据信息分析题意,列出算式:7.650.85(2) 问:想一想,除数是小数怎么计算?(转化成除数是整数的除法来计算。)(3)问:怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上,让一个组的学生在视频展示台上展示出来,边展示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议,从而引发全班讨论多让几个小组的学生上台讲解自己
12、组的意见。生讨论得出:把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7.65也要扩大100倍,这样商不变。注意:原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。出示例6:12.60.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学们运用上一题讨论的方法进行改写,改写时注意比较一下,这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同? 学生边讨论边改写,改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式并比较出两道题都是除数是小数的除法,这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多,而这道题除数有三位小数,而被除数只有两位小数 教师:你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题
13、的呢? 引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后,再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够,在小数末尾添0。小结:学生说一说学到了什么?教师适当小结。一看:看清除数有几位小数;二移:把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数,使除数变成整数。当被除数位数不足时,用“0”补足;三算:按照除数是整数的小数除法的方法计算。有的学生会提出把题目中的米数都改成厘米数,用整数除法计算。也可能的学生会根据复习的启示,说出可以把除数和被除数同时扩大到原来的100倍,再计算。这时,教师可以肯定第一种方法是正确的,但是要着重引导学生理解和掌握第二种方法。明确:把除数扩大到原来
14、的100倍后,除数就变成整数了,为了使商不变,被除数也要扩大到原来的100倍。练习中让学生懂得关键是把除数是小数的除法转化成除数整数的除法再计算。转化中以除数为标准,根据商不变的性质,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位。练习1、 书上第22页“做一做”2、练习:判断并改错: 1.441.8811.72.64.54.483.21.4学生独立计算,汇报交流。板书设计一个数除以小数例5 7.650.85例6:12.60.28 一看:看清除数是几位小数。二移:把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数,使得除数变成整数。当除数位数不足时,用“0”补足。三算:按除数是整数的小数除法
15、进行计算。练习安排课堂练习完成“做一做”:25.26 34.515课外作业书上24页的作业教后反思五年级上册数学导学案学科内容课题课时备课人数学五年级数学第二单元商的近似数4课时龚春秀教学目标知识与能力使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数过程与方法提高学生的比较、分析、判断的能力。情感、态度与价值观培养学生细心做题的好习惯。培养学生思维的灵活性教学重点掌握求商的近似值的方法。教学难点比较求商的近似值与求积的近似值的异同。教学用具CAI课件教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动个性化授课复习1按“四舍五入法”,将下列各数保留一位小数 3.724.185.256.037.98 2
16、按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数 1.4835.3478.7852.864 7.6024.0035.8973.996 做完第1、2题后,要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉使学生分清:求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值 (如复习题);复习旧知识为新授打下基础新课1教学例7教师出示例7,要求根据书上提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时,还除不尽教师问:“实际计算钱数时,通常只算到分,应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?(生:应该保留两位小数,只要算出三位小数,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。)教师问:保留一位小数,应该等于多少?表示计算到“角”。教师要让
17、学生想一想:“怎样求商的近似值?”(首先要看题目的要求,应该保留几位小数;其次,求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五入”)比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。使学生明确它们的相同点都是按“四舍五入法”取近似值。不同的是,取商的近似值只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了;而取积的近似值时则要计算出整个积的值以后再取近似值。根据学生的接受情况,还可以介绍一种简便的方法,即除到要保留的小数位数后,不再继续除了,只把余数同除数做比较,若余数比除数的一半小,就说明求出下一位商要直接舍去;若余数等于或大于除数的一半,就说明要在已除得的商的末一位上加1。2做第23页“做一做
18、”中的题目 教师让学生按要求进行计算,巡视时,注意学生计算时取商的近似值的做法对不对做完后,让学生说一说按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎样求出来的?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位,再按“四舍五入法”省略尾数)教师问:你解题时用了什么技巧?有些题保留指定小数位数后,近似数的末尾有0,要了解学生是否处理正确。如45.538,商保留一位小数时是1.2,保留两位小数是1.20。可以让学生说一说它们是否一样。而求商的近似值只要计算时,比要保留的小数位数多除出一位就可以了。让学生计算除法,并分别取保留一位、两位和三位小数的不同的近似值放手让学生自学使学生从不同的答案中感知商的近似
19、数中不同的答案是由于保留不同的小数介绍一种取商的近似值的简便方法。提高习题的准确性反馈1、求下面各式商的近似数:3817 3242 246.4132、书上的作业。学生独立计算,汇报交流。练习中巩固新知板书设计商的近似数 例7:一筒羽毛球有12个,卖19.4元。一个羽毛球大约多少钱?(1)19.412=1.61661.62(元)保留两位小数表示计算到分(2) 19.412=1.61661.6 (元) 保留一位小数表示计算到角练习安排课堂练习完成“做一做”课外作业书上24页的作业教后反思学科内容课题课时备课人数学五年级数学第二单元小数除法练习课5课时龚春秀教学目标知识与能力根据商不变性质,沟通 整
20、小数的除法。过程与方法参与运用小数除法解决实际问题的过程情感、态度与价值观让学生感受到计算的工具性,培养学生的应用意识。教学重点运用小数除法解决实际问题。教学难点运用小数除法解决实际问题。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动基本练习1、观察P25 ,第8题师:你发现了什么?你能根据第一栏里的数,填出其它各栏里的数吗?并说说依据。学生独立思考,小组交流,全班校正。小结:根据商不变性质,我们就可以把小数除法转化整数除法计算,一般只需把除数转化为整数。师出示题。根据32424=13.5 填出下面各题的商。3.2424= 3.240.24= 3.242.4= 0.3242.4 请学生说说是
21、怎样想的?2、师:同学们能计算小数除法了,我们来解决生活中的问题,出示第6题能解决吗?学生独立完成P25,第6题计算重点练习P25,第7题:你能提什么问题?会解决吗?1、学生提问,教师板书。(可能有:共有多少人?(含教师),共有多少学生?每人车费(单程)是多少钱?每人至少应带多少钱?)2、先同桌交流,再全班交流。教师小结:相信同学们能在生活中发现更多的数学问题,并能很好的解决这些问题!教师问:你解题时用了什么技巧?第7题可以提很多数学问题,如“一共有多少位学生”“一共要花多少钱”“每个学生一共要准备多少钱”等,要鼓励学生提问题。列式独立练习挑战题 P25 9 学生独立解答第9题比较谁家节水多的
22、问题,基本思路是算出每月的水费后再进行比较。这道题中隐含了“上半年是6个月”、“第二季度有3个月”这些中间条件,综合性比较强,教学中要引导学生对题中的条件和问题进行认真分析后,再确定解题的方法。P26 思考题思考题的解法比较多,比如先看12.5元中包含多少个2.5元,由12.52.5=5中,可知停车时间是1(51)0.53(时);也可以用总钱数减去2.5元后,再看剩下的钱包含多少个2.5元,就有多少个0.5小时,再用这个时间加上1小时,也是李叔叔的停车时间。当然,学生还有其他的多种解法,只要言之有理,就要加以肯定,从中培养学生思维的灵活性。学生独立计算,汇报交流。板书设计练习安排课堂练习完成“
23、做一做”课外作业书上24页的作业教后反思五年级上册数学导学案学科内容课题课时备课人数学五年级数学第二单元循环小数6课时龚春秀教学目标知识与能力1、通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法。2、理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。过程与方法参与运用小数除法解决实际问题的过程情感、态度与价值观培养学生抽象概括能力,及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点理解循环小数的意义。教学难点判断商是否为循环小数的方法。教学用具CAI课件教学流程教学步骤教师活动学生活动个性化授课故事导入1为了感受重复现象,教学前可以呈现一些生活中的重复现象,比如重复放映一些电影
24、片段、重复讲一个故事片断。然后告诉学生,不但生活中有这些重复现象,计算中也会遇到一些重复现象,为引出课题做孕伏。计算通过计算,初步感知“重复”、“不断”“出现”自主探索,获取新知前面我们发现有些除法总是除不尽,这节课我们来研究除不尽时商有没有规律,有什么规律。1、师谈活引入新课:我班男生400米谁跑得最快?成绩如何?和“王鹏”比比,(出示例题)。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。2、初步感受循环小数的特点。观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内交流)为什么商里总是不断地出现3?想一想如果继续除下去能不能除尽?可能发现:1、余数总是“25”。2、继续除下去,永远也除不完。3、
25、商的小数部分总是重复出现“3”。师:你们怎么能肯定会永远除不完,商的小数部分总是重复出现“3”?让学生充分发表意见,明确余数一旦重复出现,商也就重复出现。师:那么商如何表示呢?你为什么使用省略号?(师板书)最后的得数告诉学生可以用5.333的形式表示,并说一说这个省略号表示的含义。3、总结概括循环小数的意义出示:2818 78.611先计算,再说一说这些商的特点。(请生板演计算结果)例9中第1小题商的情况同例8,可以让学生自己计算,说出商的特点。第2小题78.611,当计算到商的第三位小数时,可以让学生停下来,看一看余数是多少,然后再接着除出两位小数,并和除得的前几步比较,想一想继续除下去,商
26、会什么样?通过观察和比较,学生会发现这时余数重复出现5和6,如果继续除下去商就会重复出现4和5,总也除不尽,可能的话还可以用计算器验证一下。比较一下例8、例9三道题的商,使学生看到:40075和2818的商,从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字,78.611的商,从小数部分的第二位起开始不断地依次重复出现数字4和5,这个商可以写成7.14545由此说明循环小数的概念,并介绍循环小数的简便记法。学生讨论后,指名汇报,教师抓住学生回答:如1、小数部分,位数无限(或者除不尽)。2、有的是一个数字不断重复出现,有的是两个。教师小结循环数的意义,(板书课题)。4、巩固练习:下列哪些是循环小数?0.9
27、99 52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926学生评议。5、介绍简便记法如5.333还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145,请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。(请学生板演),同座互相检查,大家交流订正,在这个过程中,鼓励学生质疑。(52.52525可能出现问题52.52 52.525 52.52,师生共同辨析)引出循环小数的概念后,还可以结合一道除法题,如保留两位小数:130621.66621.67指出,今后计算小数除法,如果遇到除不尽的情况可以根据要求取商的近似值,也可以用循环小数表示除得的商。6、看书P27-28第一自然段,及了解“你
28、知道吗?”7、理解有限小数和无限小数的意义。师:想一想,两个数如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?请举例说明?学生小组讨论,汇报。师适时抛出有限小数,无限小数的概念,并板书,判断前面练习题中的小数哪些是有限小数?哪些是无限小数,使学生明确循环小数属于无限小数。结合两个数相除的实例让学生讨论,明确如果不能得到整数的商,会有两种情况。引出有限小数和无限小数的概念,并说明我们现在学习的小数范围比以前又扩大了,又增加了无限小数,而循环小数就是一种无限小数。学生有可能会质疑,结果会不会是无限不循环小数,教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。引导学生思考并回答:让学生通过实际计算,发现这道题无
29、论除到小数点后面多少位,都除不尽。通过竖式计算,你发现了什么问题?(除不尽)这道题商的小数部分和余数有什么规律和特点?(商的小数部分不断的重复出现3,而余数重复不断的出现25)这样的商如何表示?通过竖式计算你们发现了什么?重复出现的数字有什么特点?从哪一位开始不断地依次重复出现?引导学生思考并回答:循环小数的特点是什么?那么,这样的商又如何表示? 让学生在实践中找到规律。让学生在情景中初步感知循环小数的特征进一步练习,让学生在不同的练习题中获得感性认识。自主探究,获得循环小数的表示方法。独立练习全班练习:1911 1.083.3 13.2510.6报名板演,说出商是什么小数,依据是什么?学生独
30、立计算,汇报交流。进一步加强练习,掌握方法,提高计算能力。课堂小结今天我们学习了什么?你有哪些收获?板书设计 循环小数例8:田径赛上王鹏跑完400米只用了75秒,他的平均速度是多少? 40075=练习安排课堂练习完成“做一做”课外作业书上30页的作业教后反思五年级上册数学导学案学科内容课题课时备课人数学五年级数学第二单元用计算器探索规律7课时龚春秀教学目标知识与能力能借助计算器探求简单的数学规律。过程与方法培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。情感、态度与价值观让学生感受到信息化时代,计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工具。教学重点探索计算中的规律。教学难点发现计算规律并能应用规律指导
31、计算。教学用具计算器教学流程教学步骤教师活动学生活动个性化授课激发兴趣1、使用计算器,小组合作任意给出四个互不相同的数字,组成最大数和最小数,并用最大数减最小数,对所得结果的四个数字重复上述过程,你会发现什么呢?2、小组汇报,展示过程,讨论发现。3、采访学生,有什么感受。师:仿佛掉进了数学黑洞,永远出不来,非常的神奇,今天,我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律,有兴趣吗?lets go!回答通过回忆以前学过的规律题目激发对习题的兴趣自主探索1、出示例10 独立操作,你发现了什么规律?商是循环小数 下一题结果是上一题的2倍不计算,用发现的规律直接写出后几题的商。2、用计算器验证。小
32、结:一旦发现规律,就可以运用规律解决问题。3、独立完成“做一做”,你发现什么规律?先小组交流,再全班交流校对。学生用发现的规律写出商后,要通过“你是根据什么来写这些商”,使学生说出自己应用规律的思维过程,加深对规律的理解。学生先独立计算,再以小组交流的形式探究,既能创造独立思考的空间,又能在交流讨论中开阔视野,培养观察分析能力,同时还能培养合作交流的能力总结质疑。肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神,鼓励他们继续努力;希望学生在生活中,学习研究中去发现探索更多的规律。学生独立计算,汇报交流。板书设计用计算器探索规律 111=0.0909211=0.1818 (1)都是循环小数 311=0.27
33、27 (2) 循环节都是9的倍数 411=0.3636 511=0.4545练习安排课堂练习完成“做一做”课外作业P31 7-9教后反思五年级上册数学导学案学科内容课题课时备课人数学五年级数学第二单元解决问题8课时龚春秀教学目标知识与能力会解决有关小数除法的简单实际问题。过程与方法能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法,能表达解决问题的过程。情感、态度与价值观让学生感受数学与生活的联系,培养学生灵活解决问题的能力。教学重点会解决有关小数除法的简单实际问题。教学难点能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法,能表达解决问题的过程。教学用具CAI课件教学流程教学步骤教师活动学生活动个性
34、化授课引入新课前面我们学习了小数除法的计算,那么你会解决下面的问题吗?(板书课题)回答自主探索出示例11:张燕家养的3头牛上周养奶量220.千克,每头奶牛一天产奶多少千克?1、先独立思考解答。2、小组内交流,可以先算什么?3、小组汇报,全班交流,说说不同的思路。再指名说说。师板书:220.53=73.5(千克)73.57=10.5(千克)指导学生列综合算式,说一说计算顺序是怎样的?1、“做一做”独立完成,全班交流。再指名说说不同的解题思路。2、完成P34 3师:你从此题中收集到了哪些信息?要解决什么问题?如何思考?生先独立思考,再小组交流,汇报分析过程。师小结,解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。3、独立完成P34 1、2、4,教师巡视,辅导学困生。思考交流通过小组内交流,先让学生在积极友好的学习环境只进行探究,挖掘出题中隐含的重要信息”一周”课堂小结说一说自己的收获?板书设计解决问题220.53=73.5(千克)73.57=10.5(千克)220.537=10.5(千克)220.573=10.5(千克)练习安排课堂练习完成“做一做”课外作业P31 7-9教后反思-