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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流新目标英语九年级unit 2 I think that mooncakes are delicious全单元教学设计.精品文档.I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period1)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时,学生将能够:谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。知识与能力:学会使用What do you like best about?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色;能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。过程与方法:采用自主学习、小组合作
2、探究、Role-playing的学习策略,利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动,进行“谈论节日和节日特色”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议:口语教学采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练;听力教学采取回答问题和判断正误的方式进行;词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用。情感态度与价值观:通过谈论节日及节日特色,加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解。二、教学重难点教学重点:(1)询问他人最喜欢的节日或者节日特色。(2)描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。(3)就节日这一话题分
3、角色表演对话。教学难点:描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。三、教学策略口语教学采取Pairwork问答式的口语交际活动等小组互动活动互相操练;听力教学采取回答问题和判断正误的方式进行;词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用。四、教学过程Step 1: Lead-in导入本单元话题节日。教师通过提问Do you know these festivals? , What other festivals do you know? 和What festivals do the pictures remind you of?让学生思考、了解、谈论部
4、分中西方节日及节日特色。【设计意图】通过了解中西方节日引入新课。用幻灯片展示图片的形式,让学生对节日及节日特色产生具体而形象的理解。用师生问答和Pairwork的形式,活跃课堂气氛,让尽可能多的学生动起来,迅速进入到上课状态。在吸引生兴趣的同时,也为下一步Listening和Speaking的开展做铺垫。Step 2: Listening and speaking (1b, 1c)Activity 1. 引导学生在听力练习之前对听力内容进行预测。通过提前审题,了解1b中出现的信息,推测听力内容。【设计意图】在听力教学的同时,对听力技巧进行指导。Activity 2. 听对话,判断1b中句子的正
5、误。【设计意图】进行听力练习,准确把握听力内容,理解对话细节。Activity 3. 谈论节日特色,学习以下句型。What do you like best about?I like/loveI think thatStep 3: Listening and speaking (2a, 2b, 2c)Activity 1. 听录音,圈出句中正确的单词。【设计意图】第一遍听,初步掌握听力内容,并结合2a中的信息进行理解。Activity 2. 听录音,填表格。【设计意图】第二遍听,深入把握听力内容,抓住对话细节。Activity 3. 结合听力内容,进行对话练习。【设计意图】指导学生使用2a,2
6、b中的信息进行对话练习,一方面巩固他们对听力材料的学习,另一方面为下面2d的学习做铺垫。Step 4: Role-play (2d)Activity 1. 指导学生分角色表演对话。【设计意图】通过不同的角色分配,让学生全面掌握对话内容,学习交流形式,提高口语技能。Activity 2. 指导学生根据课本对话内容,自编问题,互相问答。【设计意图】学生根据课本对话设计问题,与同学互问互答,旨在提高学生对材料的全面掌握能力及口语交流能力。Activity 3. 利用幻灯片,指导学生进行语言点学习。如in two weeks,wonder,be similar towash away。【设计意图】指导
7、学生掌握对话中出现的语言重难点。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period2)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时,学生将能够:更加深入地了解关于中秋节的文化;复述文章中的神话故事。知识与能力:提高阅读理解能力及口语表达能力(复述)过程与方法:采用自主学习、小组合作探究的学习策略,利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。本单元的教学法建议:阅读教学通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务,让学生充分理解阅读材料;词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境
8、中操练、理解含义,并学会运用;口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。情感态度与价值观:通过阅读有关中秋节的文章,使学生进一步了解有关中秋节的文化,增强他们对中国文化的热爱。二、教学重难点教学重点:(1)理解文章“Full Moon, Full Feelings”。(2)完成各项阅读任务。(3)复述文章中的神话故事。教学难点:(1)理解文章“Full Moon, Full Feelings”。(2)复述文章中的神话故事。三、教学策略阅读教学通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务,让学生充分理解阅读材料;
9、词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学采取 Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。四、教学过程Step 1: Pre-readingActivity 1. 利用猜谜提问讨论的方式引入新课,激发学生对于课文学习的兴趣。【设计意图】通过幻灯片呈现材料,让学生猜测节日名称,并在阅读材料的同时初步了解该节日。用师生问答的形式,让学生描述中秋节的特色,让尽可能多的学生动起来,迅速集中精力。用讨论的方式,复习上一课时学习的句型,并为下面的阅读教学进行铺垫。Activity 2. 根据线索,预测文章内容。【设计意图】引导学生通过阅读文章标题
10、和观察插图,预测文章中可能会出现的内容。Step 2: While-readingActivity 1. 第一遍阅读,核对Pre-reading中对于文章内容的预测,然后回答两个问题。【设计意图】第一遍阅读,对文章的有初步的理解和把握即可。通过核对预测,提高学生预测技能;通过问答两个关于文章的问题,检验学生第一遍阅读的理解程度。Activity 2. 第二遍阅读,完成事件排序。【设计意图】第二遍阅读,理解应深入到细节,通过文中事件排序,达到对文章逻辑顺序掌握到位的目的。Activity 3. 第三遍阅读,分析文章结构及各段大意。【设计意图】引导学生对文章结构Beginning, Body, E
11、nding进行分析,并总结各部分大意,提高学生对文章的宏观理解能力和分析能力。Step 3:Post-readingActivity 1. 在不回读文章的条件下,根据对文章的理解,填写句中的单词。(3c)【设计意图】完成单词填写,一方面学习重点词汇;另一方面,加深对文章细节的理解。Activity 2. 根据提示,复述文章中的神话故事。【设计意图】通过幻灯片的呈现,对学生复述神话故事进行提示。在锻炼学生口语表达能力的同时,加强学生对文章内容的巩固。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period3)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时
12、,学生将能够:准确使用that, if/whether引导的宾语从句和what, how 引导的感叹句。知识与能力:准确使用that, if/whether引导的宾语从句和what, how 引导的感叹句。过程与方法:采用自主学习、发现式学习策略,利用幻灯片来展开课堂教学,Pairwork问答式的口语交际活动,在具体语境中练习语法的使用。本单元的教学法建议:语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。情感态度与价值观:通过在具体语境中操练语法,准确转述他人语言内容和表达情感,使交流更加顺畅,增进人际关系。二、教学重难点教学重点:(1)掌握宾语从句的连接词that, if/whether, who等。
13、(2)掌握宾语从句的语序。(3)掌握宾语从句的时态。(4)掌握感叹句的基本用法。教学难点:(1)掌握宾语从句的语序。(2)掌握宾语从句的时态。(3)掌握感叹句的基本用法。三、教学策略语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。四、教学过程Step 1: Discovery观察课本中出现的含有宾语从句的句子,总结规律。【设计意图】通过观察本单元出现的含有宾语从句中的句子,让学生利用发现式学习策略,在熟悉的语言中抓住宾语从句的特征,总结其规律,包括连接词、语序、时态等。Step 2: PracticeActivity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象的生活情景,让学生操练宾语从句。【设计意图】学生在情景中
14、练习使用宾语从句进行表达。Activity 2. 完成4a(单词组句)和4b(划出宾语从句和造句)的练习。【设计意图】通过组句、划句、造句练习,进一步巩固对宾语从句的使用。Step 3: SummaryActivity 对宾语从句的用法进行小结。【设计意图】通过小结,巩固对于宾语从句(概念、结构、连接词、语序、时态)的学习。Step 4:DiscoveryActivity 观察课本中出现的感叹句,总结规律。【设计意图】通过观察本单元出现的感叹句,让学生利用发现式学习策略,在熟悉的语言中抓住感叹句的特征,总结其规律。Step 5: PracticeActivity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象
15、的生活情景,让学生操练感叹句。【设计意图】学生在情景中练习使用感叹句进行表达。Activity 2. 完成4a单词组句(5、6)和完成句子的练习。【设计意图】通过组句、完成句子练习,进一步巩固感叹句的使用。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period4)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时,学生将能够:学习有关万圣节和复活节的文化;谈论万圣节活动。知识与能力:谈论万圣节活动及问答有关复活节的内容。过程与方法:采用自主学习、小组合作探究的学习策略,利用幻灯片,录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动,进行关于“学习
16、和谈论圣诞节文化”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:词汇教学采取图片展示的方式进行教学,让学生理解单词含义;口语教学采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练;听力教学采取抓取信息的形式。情感态度与价值观:通过学习和谈论万圣节和复活节,增强对世界文化的了解。二、教学重难点教学重点:(1)学习万圣节的起源、标志和活动。(2)谈论万圣节的活动。教学难点:(1)学习万圣节的起源。(2)谈论万圣节的活动。三、教学策略词汇教学采取图片展示的方式进行教学,让学生理解单词含义;口语教学采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练;听力教学采取抓取信息的形式。四、教学过程Step 1: Lead
17、-in观看有关万圣节特色的图片及词汇,教师通过提问“What do you think this festival is about?”,让学生表达对万圣节的了解。【设计意图】通过图片和词汇引入新课,引起学生兴趣及思考。用师生连锁问答的形式,活跃课堂气氛,让尽可能多的学生动起来,迅速进入上课状态。同时,该步骤为下面关于万圣节文化的学习做好铺垫。Step 2: Listening and LearningActivity 1. 听1b中的对话,填信息,学习有关万圣节起源的内容,包括时间、地点、历史等。【设计意图】听对话,抓取有关万圣节时间和地点的信息,补充万圣节历史的相关知识。Activity
18、2. 学习有关万圣节标志的知识。【设计意图】运用幻灯片展示有关万圣节标志的图片及词汇,让学生形象生动地感知万圣节文化,增强教学的实效性。Activity 3. 听1c中的对话,完成有关万圣节活动的句子,补充万圣节活动的相关知识。【设计意图】听对话,完成听力任务,重点捕捉关于万圣节活动的信息。在此基础之上,进一步进行万圣节活动内容的补充学习。Step 3: SpeakingActivity谈论关于万圣节文化学习的收获【设计意图】通过听后对话练习,巩固对万圣节文化的学习,交流学习收获。Step 4: Self-check 1Activity 1. 阅读关于复活节的文章,填入适当的单词或短语。【设计
19、意图】通过填空练习,一方面巩固词汇;另一方面,加深对文章的理解。Activity 2. 根据文章内容,编写问题,互相问答。【设计意图】通过编写问题,提高学生阅读思考能力;通过互相问答,增强学生口语表达能力。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period5)北京101中学纪志杰 一、教学目标 在本节课结束时,学生将能够:完全读懂文章“The Spirit of Christmas”;掌握阅读理解中的推测(inferring)技能。知识与能力:通过多种阅读任务,提高细节理解、归纳大意和推测等能力。过程与方法:采用自主学习、小组合作探究的学习策略,
20、利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。本单元的教学法建议:阅读教学通过指导学生阅读策略的方式;口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。情感态度与价值观:通过学习圣诞节精神,理解分享和向他人传递爱和快乐的重要意义。二、教学重难点教学重点:(1)阅读文章,完成各项任务。(2)学习推测“inferring”技能。(3)进行2e角色扮演活动。教学难点:(1)总结文章各段大意。(2)学习推测“inferring”技能。三、教学策略阅读教学通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务,让学生充分理解阅读材料;口语教学采取 pa
21、irwork 问答式的口语交际活动互相操练。四、教学过程Step 1: Pre-readingActivity 谈论圣诞节,设计思维导图。【设计意图】通过小组讨论和设计思维导图,对节日文化内容进行归纳,并为阅读文章做好铺垫。Step 2: While-readingActivity 1. 阅读文章,回答问题。【设计意图】通过第一遍阅读,理解文章大意,回答比较简单的细节问题。Activity 2. 阅读文章,完成2c 填表的任务。【设计意图】通过第二遍阅读,完成关于“What does Scrooge see when he was”的表格,此任务也属于细节理解,但需要学生进行简单概括。Acti
22、vity 3. 阅读文章,总结各段大意。【设计意图】通过指导学生进行段落大意归纳,提升学生的整体理解及段意归纳能力。Activity 4. 学习及练习“inferring”技能。【设计意图】通过回答2d中的问题,训练“inferring”方法,增强学生阅读能力。Step 3: Post-readingActivity 小组活动,分角色表演。【设计意图】读后小组分角色表演活动,既能够检验学生对文章的理解程度,也能锻炼学生口语表达能力。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period6)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时,学生将能够:写
23、出关于自己喜爱的节日介绍的一篇文章。知识与能力:用规范的结构和地道的句型写出关于自己喜爱的节日的一篇文章。过程与方法:采用自主学习的学习策略,利用幻灯片来展开课堂教学。本单元的教学法建议:写作教学以学习文章结构、所需主要句型,写出一篇结构合理、语言规范的文章。情感态度与价值观:通过写信向笔友介绍中国节日,传播中国文化,增强民族自豪感。二、教学重难点教学重点:(1)学习介绍节日文章的结构。(2)掌握介绍节日文章所需要的主要句型。(3)写出一篇结构合理、语言规范的文章。教学难点:(1)学习介绍节日文章的结构。(2)写出一篇结构合理、语言规范的文章。三、教学策略写作教学以学习文章结构、所需主要句型,
24、写出一篇结构合理、语言规范的文章。四、教学过程Step 1: Making notes根据表格中的问题,对自己最喜爱的节日写出notes,为下面的写作教学做铺垫。【设计意图】Step 2: Learning writing skillsActivity 1. 学习文章结构。【设计意图】通过学习此类文章的结构:开头、主体、结尾,掌握文章各个部分如何构思。Activity 2. 学习主要句型。【设计意图】通过学习主要句型,将Step 1中的notes准确应用在文章中。Activity 3. 根据范文,进一步掌握文章结构和主要句型。【设计意图】通过分析不同水平的两篇文章,一方面对文章结构和句型进行深入学习,一方面对学生进行分层教学。Step 3: WritingActivity根据题目要求,写出一篇介绍自己最喜爱的节日的文章。.【设计意图】根据前面Making notes、文章结构学习和句型学习的铺垫,写出一篇符合题目要求的作文。