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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-datePEP英语五年级上册全册说课稿PEP英语五年级上册全册说课稿 Unit 2 My Days of the Week ( B -2 )1Unit 3 Whats your favourite food ?3PEP Book 5 Unit 4 A Lets learn 说课稿6Unit4 What can you do? A Lets talk说课稿7Pep5 Unit5
2、 My New Room A lets learn说课10PEP Unit5 My new room Part B说课稿12In a Nature Park B Lets learn14unit 6A 部分Lets talk 说课稿16In a Nature Park B Lets learn 说课稿22Unit 2 My Days of the Week ( B -2 ) 上饶市一小 夏 静一说教材本课内容是PEP 第五册Unit 2 B 部分的Lets talk部分. 本课的设计思路是通过呈现、操练、小组活动和延伸等环节，让学生充分掌握本课知识，熟练运用。教学目标是学生能听懂、会说：Wha
3、t do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并学会运用。教学重点难点是句型：What do you do on ? I often .要求学生能在真实情景中运用。二.说教法新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash,丰富了课堂教学形式；借助一些小奖品，如福娃的stickers等，激发学生的兴趣。我借助多媒体课件化解难
4、点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。 三.说教学步骤(Teaching steps)：Step1. Warm- up 热身Finish 5 tasks.此环节，让学生完成几个小任务来达到热身的效果，促使学生能够快速进入学习状态，全身心的投入到学习中。Step2. Revision 复习Sing a song.由歌曲引出本课话题。用富有感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的热情投入学习状态。Step3. Presentation 呈现Ask:What day is it today?引出本课话题。Show two friends and ask the
5、 students to listen to the dialogue.由两位学生喜爱的小朋友的交谈，来引出本课的对话。这样不仅激发了学生学习新知识的兴趣，而且也降低了学习的难度。Step 4. Practice 操练Ask some group to say for the class: What do you do on ? I often学生进行操练，检验学生掌握本课句型的情况。Teacher shows what she does on weekends.通过观看老师周末在家活动的视频，大大调动了学生的积极性，激发了学生的表达欲望和参与的热情。Play a game: Find you
6、r friends. At the same time, make a new dialogue. “找朋友、编对话“这一环节，通过与好朋友的交流，不仅加强了对本课重点句型的操练和掌握，而且也提高了学生的交际能力，也体现了“学以致用”的教学理念。Step 5 . Consolidation (Pair work)巩固、小组活动Meet a new classmate and take note of him by three ways.巩固部分，设计了一个小组活动。让学生们在合作学习的同时，提高合作意识和完成的质量。此环节，让高年级的学生在“听读写”方面都有一定层次的提高。Step 6. Ex
7、tension 延伸Draw the five rings.Ask some students to be Olympic volunteers and receive the foreigners.用最热门的话题“北京奥运会”和学生最喜爱的外国人物来延伸本课所学知识。创设一个真实情景，让学生扮演“奥运志愿者”来接待外国朋友，这不仅拓展了本课的课堂知识，也给了学生们一个自由发挥的空间。Step 7. Sum-up and homework 总结和家作 Book5 P20Pair work . Fill in the form.Now you are Olympic volunteers. Pl
8、ease help your family and friends learn English.这份作业意在让学生在帮助身边的朋友和家人学英语的同时，也培养了学生自主探究学习的精神。让学生学会从各个渠道获取知识，学会学习。Unit 3 Whats your favourite food ? A . Lets Learn一说教材 1 . 教材内用 我说课的内用是义务教育课程标准实验教科书(PEP版)五年级上册Unit 3 PartA的第一课包括Lets Learn和Group work两部分。 2 . 教学目标 新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以
9、，我将教学目标确定为：（1） 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch today? Id like .（2） 知识目标：认读Lets learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解 Group work的内用。（3） 情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。 3 . 教学重点和难点.(1) 本课时需要重点掌握有关食物的单词:pork tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans potato fish ,要求通过四年级上册 Unit5所
10、学句型”What would you like for lunch,”操练所学新单词。（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。二 说教法，学法. 根据以上对教材的分析,我采用情景法，直观法,多媒体辅助法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关食物的歌谣开始，创设外语语言气氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在参与活动中，掌握知识，发展能力。结合五年级学生的心里特点，我采用引导的方式来进行教学。三 说教学过程。（一
11、） Warm-up 1 . 师生自由会话 2 . 播放课件歌谣.(播放歌谣,既活跃课堂,锻炼听力,也为整堂课设计了良好的氛围为新课做好铺垫.)(二) Presentation利用歌谣,采取课件引出新知识 1 . 让学生通过听歌谣,猜猜今天学习的内用目标。（心里学研究表明：人的初次接触的材料，尤其是生动形象的食物和实景会有深刻的印象，因此通过猜猜活动既利用课件增添课堂情趣又提高注意力。）2 句型教学 . 通过朗读歌谣,教师借此引入句型教学.What do you like for lunch today ? Id like .3. 新单词教学 通过猜猜活动,引出本课表示食物的单词教学。（1） 教
12、食物名词：pork.T:(拿出卡片)Whats this ?S: PORKT:带读pork .(伴有爱吃pork的动作表情) Id like to eat pork.S:分组朗读pork .（2）同法教 tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans fish potato .（3）学生分组利用图片进行小组操练 （识记单词）（4）游戏。（一问一答，看谁记得多又准。）S1:What would you like for lunch? S2:Id like 。S3:What would you like for lunch?S4: Id like 。
13、S5: What would you like for lunch?S6: Id like 。（5）朗读歌谣。Lets chantWhat would you like for lunch? Cabbage green beans or eggplant? Id like eggplant , plaase . What would you like for lunch? Mutton , tofu or beef? Id like mutton , please . 4 巩固和延伸 (要学生把今天学的句型和单词告诉家人,这样的活动有实际意义,学生乐于去实践.)四 说练习.一. 听录音,给下列
14、单词编号cabbage eggplant green beans tofu( ) ( ) ( ) ( )tomato pork potato cucumber( ) ( ) ( ) ( )二 根据上句写出下句,或者根据下句写出上句.1A:_? B:Idlike tofu and mutton for dinner.2A:_? B:We have Chinese dass on Mondays3A:Do you like tofu.? B:_4A: A:_? B: yes I do.就此完成新知的教学,但语言的内用必须通过大量的语言实践活动,因此设计了一单词和句子识记为主的练习,使学生在积极思维
15、的状态中,培养学生应用英语能力.五 说板书设计.一What would you like for lunch today?一 Id like pork tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans potato fish(我这样的板书,浓缩了教学内用,使学生对新课内容一目了然,对教学内容有深刻印象。)PEP Book 5 Unit 4 A Lets learn 说课稿一说教材： 我说课的内容是PEP Book 5 Unit 4 A 部分的Lets learn. 本单元的话题是“What can you do”，家务劳动与学生日常生活联系密切，是
16、大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。二说教学目标： 知识目标：1. 能听、说、认读动词词组empty the trash 和句子“Im helpful! I can sweep the floor.”2. 能听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom. 能力目标：1. 能简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom.2. 能询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do? 情感目标：对学生进行讲究卫生、热爱
17、劳动的思想教育。三说教学重、难点： 重点：有关家务劳动的五个动词词组。 难点：正确书写四个动词词组以及运用句型“I can ”进行表述。四说教法、学法： （一）TPR活动法: 用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。 （二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。 （三）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时
18、注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。 （四）练习法：设置一个写词组的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。 五说教学过程： （一）Warm-up Sing a song 和Free talking, 这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。 （二）Presentation 1.运用复习中的旧知引出新知，sweep the floor, cook the meals, water t
19、he flowers, clean the bedroom, empty the trash, 学生容易接受和理解，并及时运用。Im helpful. I can sweep the floor. 2. 磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此我有意识地培养学生的模仿能力。 3.写一写，让学生在练习本上写一写所学词组，看谁写得最好。 4.单词卡片游戏，窥小洞猜单词，训练学生的快速反应能力。 5.自编歌谣，sweep, sweep, sweep the floor, cook, cook, cook the meals.把动词词组在歌谣中进一步巩固
20、，避免了机械操练的枯燥性。 6做游戏：Hot Seat. 指名学生表演抢凳子，其他学生边拍手边唱歌谣sweep, sweep, sweep the floor 让学生在游戏中再次巩固所学词组，并让学生体会到学习英语的快乐。 7.提问学生：What can you do? 引出句子：What can you do? 通过多种形式进行机械训练后，指名学生演示，并对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。 8.进行句子的拓展，如：What do you do on Monday? I cook the meals. 9活动：保姆招聘。学生去应聘时，必须根据招聘启事中的要求用英语“I can” 来介绍自
21、己的工作能力，表演得最好的同学可通过。这个活动既可鼓励学生大胆开口，勇于表达，还可通过实际情景以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。 （三）Consolidation and extension 1.课件出示相关配套练习。 2.学生用作业本书写：sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers. 3.让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语进行表述。Unit4 What can you do? A Lets talk说课稿1. 说教材1.1 教材内容本节课的主要内容是要求学生能讲述自己
22、可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。1.2教材的地位英语课程标准中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“你在家能做什么”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。2. 说目标2.1 教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标
23、：知识目标：能听说、认读Are you helpful at home? What can you do? I can sweep the floor. Youre helpful! 能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型询问和回答别人，从而提高他们综合语言运用能力。情感目标：1让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。2.培养学生的自豪感和对劳动的热爱。2.2 教学重、难点本课时的重点是掌握句型：What can you do? I can 难点是句型Are you helpful at hom
24、e? 并能在真实情景中运用。3. 说教法3.1 教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各
25、种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。4. 说过程一、导入设计1播放歌谣，营造气氛课一开始，教师播放Part A Lets chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。2小组比赛活动，激发兴趣，引发思考把学生分成四组，以比赛的形式，用I can 来表述自己能做的事情，说的时候要做相应的动作，而且不能重复。说一个得一分，看看哪一组说的最多又
26、准确。 设计意图：让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力。3再次感受，强化记忆出示几张图片，让学生说说Sarah能做什么，巩固单词。二、新课呈现1自由练说,引出句型，突破难点。通过师生之间自由练说，引出重点句型Are you helpful at home? / What can you do? / Youre helpful，并且板书，突破难点。并在学生说完之后得到一定的奖品，既作为奖励，又表示激励学生积极举手发言。2调查活动，巩固句型。在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来
27、的。因此，通过这样的活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。3以听入手，教学对话。我们已经在第二单元碰到过感恩节这个词，正好感恩节也快到了，因此用感恩节来导入课文对话，让学生有个想象的空间。然后先让学生听录音感知对话内容并简单复述。三、操练巩固/拓展延伸1替换练习，及时巩固同桌两人运用自己的真实情况替，操练课本对话。2布置任务，发展能力我是主持人利用大家熟悉的大风车节目和董浩叔叔来调动学生的兴趣，并把课堂还给学生，让学生在掌握了课本知识的同时，自编、自导一个情景对话。既能充分发挥学生的想象力
28、，又锻炼了学生说的能力。设计意图：这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。3欣赏诗歌通过一首小诗的欣赏，让学生在不知不觉中又一次巩固了所学语言，并陶冶了情操。四、回家作业1. 记录下每一天妈妈、自己做的家务。Mon.Tue.Fri.Thu.Fri.Sat.Sun.MotherI设计意图：让学生记录下妈妈和自己每天做的家务，寻找不同之处，从中体会妈妈做家务的艰辛，体会要帮助妈妈做家务。培养学生养成爱劳动的好习惯
29、。 5. 说评价英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。Pep5 Unit5 My New Room A lets learn说课这是五年级上的一节单词新授课,主要的教学任务是学习七个有关家具的新单词curtain, closet, mirror, end table, trash bin,air-conditione
30、r 以及能用新句型 There is /are简单描述房间陈设.在实际的教学中,我们老师重视多元智能教学理论,合作学习法和任务型语言学习法等应用.而且这些方法的应用,能充分调动学生的各种感觉器官,激发学生积极参与课堂游戏活动.所以在本节新授课中,我是如此设计的:1. Lets chant: Mom is in the living room.让学生在有节奏的朗读chant的轻松气氛中进入最佳学习状态,通过复习以前的教学内容来集中学生的注意力,同时为新课导入做铺垫.2. T ask: Im in the classroom. Where are you (承接上面的chant,教师直接提问)S1
31、: Im in the classroom.T: Yes. We are in the classroom. Whats in it 1) 根据学生的回答进行 There is ./There are .的句型操练.2) 单词air-conditioner教学 ,教师根据实际可进行提醒教学 Look, it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.分音节认读: air-con-di-tio-nerHow many air-conditioners are there in your house 承接上课
32、伊始的chant,教师直接提问,也直接进入本课的新课教学.一般情况下,学生的答案都是他们自己会的,所以首先根据学生的回答进行 Thereis ./There are .新句型的教学操练,因为是旧知识的答案,学生十分的熟悉,只是老师用新的句型There is ./There are .又一次规范了答题的要求,而且There are .也曾经在How many句型出现过,旧旧知识的重新组合给学生一种新鲜感,只要伸直手臂就能摘到的果实,学生们愿意尝试;在比较好的操练了There be句型,完成了本课的一个重要知识点后,老师根据实际可进行提醒教学 Look, it can make you feel
33、cool in summer and make you feel warm inwinter.,分音节认读: air-con-di-tio-ner.但在实际教学中,由于个别很好的预习工作, air-conditioner也是有学生自行说出来的.3. T point to the picture(CAI), ask Is there an air-conditioner Whats in it 根据学生的回答进行单词新授教学1) trash bin 注意sh的发音There is a colour trash bin.2) mirror 拼读教学新单词 3) end table 4) close
34、t出示一幅living room的图片,通过学生运用There be句型介绍客厅里的陈设自然的引出trash bin, mirror, end table, closet这四个新单词的教学,而且新单词教学的顺序是有学生来决定的,给学生一种我是学习主人的强烈感觉,把课堂还给学生,让学生主动的参与学习,从老师要我学变成了我要学.4. Read and guess There is .1) Its the clean clothess home.2) It likes to eat trash. 3) Its the windows friend. Its colourful. You can op
35、en or close it. 通过谜语,教学curtain.单调的新单词教授可能让学生失去学习的兴趣,根据小学生好胜的心理安排了猜谜语这一环节,即复习先前出现的难点新单词,又引出了本课的最后一个新单词.借此继续保持学生学习的兴趣.俗话说,兴趣是最好的老师.5. Look and guess There is . 教师空手在黑板上写四会的单词,让学生猜.6. Lets say(自编的): Curtain, curtain, there is a curtain.Closet, closet , there is a closet.Mirror, mirror, there is a mirro
36、r.Trash bin, trash bin, there is a trash bin.End table, end table, there is an end table.Air-conditioner, air-conditioner, there is an air-conditioner.要求先自读一遍,熟悉,然后四人小组合作根据自己小组的节奏认读,再请个别小组反馈.老师在进行适当的全班教学后及时的转向小组合作学习,通过学生对英语学习过程的主动参与,调动学生学习英语的积极性,提高学生自主学习能力和语言交际能力.同时通过小组合作,以好带学习困难生,互帮互助,更好的完成本课的教学任务.
37、7. T describe the bedroom1) 看VCR, 零星的描述你看到的房间有什么2) 出示小短文,学习I have a bedroom. There is a shelf , a curtain,an end table, a bed and a closet. Its nice and big.8. T: How about you 1) 请两三个学生先口头介绍2) 请学生写一写I have a . (living room,study,bedroom)There is/are . Its . (big, small, nice, clean)3) 四人小组相互介绍,检查四人
38、小组活动的安排,给每个学生说的机会. 通过这个活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会.4) 个别反馈检查9. Class is over!英语教学应提倡学中用,用中学,学用结合,学以致用.在教学过程中,学和用是一个整体.这节课中,为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主,和谐,轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知,自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥.PEP Unit5 My new room Part B说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级上
39、学期Unit 5 Part B的第一课时，包括Lets learn和Lets find out两部分。1教学内容第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时。在二年级时，我们已学习了on, in ,under,且经过两年的学习，学生对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is ?” “ Its.”,在真实的情境中熟练问答。 2教学目标英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力
40、又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：（1）知识目标：能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。 (2) 能力目标：能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is ? Its .”，并能在一定情景中正确运用。（3） 情感目标：培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱劳动，勤做家务的良好习惯3.教学重、难点：依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本
41、课时的教学重点就是有关方位的五个单词的认读，并能熟练运用句型Where is Its难点是熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。二说教学方法：在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。三说教学过程1. 热身阶段：复习旧知，引出新知出示一张房间的图片，与学生问答，谈论有关房间的内容。What can you see in the room? ( Whats it like?) I can see ( There is
42、 )2新授阶段： （1）由图片上的盒子引出实物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess whats in it?” 学生猜，然后打开盒子，出示乒乓球，教师描述说“ There is a pingpong ball in the box.”教学in，并用简笔画表示。然后请学生用in做词组，再造句。（从猜到打开再到教学最后巩固，这是一个非常自然的过程，学生在看、想、说、编的过程中真正理解了单词的含义，且注重单词与句子的联系，句不离词，词不离句。）（2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让学生对此进行回答。“Its on the
43、 box.” 板书on，并组词，造句。（3）用同样的方式教学 under, near, behind, (4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点， A） 比反应课件出示四对单词，教师与一学生先示范，然后学生操练，并展示。On under in near behind- in front of over-over即一生说前者，另一生说后者，以次类推，关键是看学生的反应能力。B比画画 在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单
44、词，所以在这个环节，就让学生通过过单词的理解，画出简笔画。在画的过程中，也是对空间感的渗透。完成以后，让学生用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is ?” “Its”C) 比记忆课件呈现一个房间，让学生进行描述。There is / are in/ on/ under 然后图片消失，凭着记忆，同桌之间问答。Where is? Its 再出现图片，师生简单问答。D）比勤劳出现一张不整洁的房间，很多东西乱放，让学生帮助小主人整理房间。使用句型Put thein/on/under最后呈现干净整洁的房间，教育学生热爱劳动，多做家务。4. 拓展与延伸学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪
45、里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让学生进行问答，再相互合作，摆出一副情境图，让其他学生来描述。5愉快结束播放歌曲 “ My small bedroom”，让学生再次一起学唱，把学生带入家的意境，能很好地培养学生对家的热爱。在愉快而又温馨的氛围中结束本堂课。四说板书设计 这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的。包括单词与句子，以及学生的简笔画。与学生一起完成板书，师生同乐，把整堂课的主要内容进行了再次呈现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。In a Nature Park B Lets learn说课稿 谈桥中心小学 汤晓英一、说教学内容今天我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a Nature Park.的第四课时,主要学习bridge, house, road, building, tree, village, city七个新词。并能够运用句型There are / is in the city / village， 描述城市、乡村的景物。二、说教材本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和