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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文五年级下册第七单元.精品文档.小学语文五年级下册第七单元整合情境教学课例测评模块：棋手黄石市团城山实验学校 林琳整合情境教学单元模块框架设计 2008年5月20日学科语文年级五年级教材名称人教版五年级下册学习单元第七单元设计者 林琳本单元包括的课文名称1、人物描写一组、2、*刷子李、3、*金钱的魔力本单元的主要教学目标和要求1、了解本组教材每篇文章的故事梗概。2、通过形式多样的朗读训练，引导学生学会体会作家描写人物的不同方法，感悟鲜活的人物形象。3、结合本组教材，引导学生将已有的“读人、说人”的经验运用到习作中。课程标准及“教材编排说
2、明”中与本单元相关内容阅读：7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本单元要求学生掌握的关键能力（目标能力）1、培养学生在阅读中综合运用多种描写人物的方法，整体感知人物形象的能力。2、能运用已有的读写经验，在阅读与习作中运用动作、语言描写等方法，突出人物性格特点。学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，能初步了解课文内容，浅层次感悟人物形象，可以运用简单的描写方法写人。学生容易理解和容易误解的知识内容容易理解：知道基本的描写人物的方法。容易误解：学生对人物形象认识肤浅，
3、感悟和语言单一空泛，不能通过细节描写刻画人物，尤其是心理活动描写。复杂情境的初步构思阅读文本，了解文章主要内容，学习作者通过语言、动作神态描写刻画人物形象的方法，并引导学生尝试运用写人的方法进行小练笔。发生于情境并指向关键能力的具体问题1、本文主要从人物的 、 、 、描写入手，讲述了 的故事。（体会文章描写人物的方法及文章的主要内容）2、文中划横线处省略了鬈发青年的语言，请在下面的横线上补写出来。（了解运用语言描写刻画人物的方法）3、仔细阅读描写捣乱小伙子语言、神态、动作的句子，然后说说他是怎样的一个人？（抓住人物的细节描写，体会人物性格特点）4、试着运用本单元学习的描写人物的方法写一段话，注
4、意突出他（她）某一方面的性格特点。（培养学生综合运用多种描写人物的方法能力，刻画人物形象）整合情境教学课例单元测评模块目标能力1、培养学生在阅读中综合运用多种描写人物的方法，整体感知人物形象的能力。2、能运用已有的读写经验，在阅读与习作中运用动作、语言描写等方法，突出人物性格特点。棋 手一串清脆的自行车铃声打破了街心花园的安谧。这里布满了象棋摊，各式各样的棋手正在悠然地消闲，一些人则围在一边观看鏖战。有位鬈发的青年已经蹲着好长时间了。此刻，宁静的氛围被铃声打碎了。正在下棋的人们皱扰了眉头。鬈发青年诧异地站起身来，只见一个穿夹克衫的小伙子哼着小曲，指尖上甩着车钥匙，挤进了人丛。他信步踱过一副副棋
5、摊，嘴里不停地说道：“大老李，你的马不行了，让兄弟帮你一招怎么样？”说着就去抓马。大老李恼怒地拨开小伙子的手说：“你，你别捣乱行不行？”小伙子嬉笑着说：“怪不得你老是臭棋水平，一点也不虚心。”大老李气得手直发抖。小伙子做了个鬼脸，转到别处去了。大老李使劲咬了一口。一会儿，别的棋摊上又响起了小伙子的声音：“出车呀！”“快架炮”“臭棋，拉呀拉”许多棋手不由相视苦笑。观棋的鬈发青年悄悄问大老李：“这小伙子是什么人？”大老李一撂棋子说：“前面一家厂里的工人。打从这儿有棋摊后，整天来指手画脚，可我们又实在下不赢他。其实我们又不是来争输赢的，只是消遗而己。”正说着，那小伙子又转了回来，嘴里唱了起来：“大老
6、李不行啰。”大老李一气之下搅乱了棋盘。鬈发青年柔和地对小伙子说：“ ”小伙子一愣，上下打量了青年一番说：“嗬，口气不小。”说罢硬要拉他对弈。鬈发青年窘得满脸绯红，连连推辞。那小伙子却只顾在红方摆起棋来。人们都收拢了棋摊，那期待的目光似乎是说：“下一盘嘛。”鬈发青年被人连推带摁坐了下去。四周安谧极了。也不知道鬈发青年是怎样出招的，只见几个回合后，那小伙子虽说兵将齐全，却难以动弹了，因为几乎每动一子就会给对方吃掉，豆大的汗珠沁出小伙子的脑门。鬈发青年默默地审视着小伙子。小伙子羞渐地说：“您在哪儿工作？”鬈发青年淡然一笑说：“我是一个外乡人，以前和你一样，后来才懂得人生处处有我师。”说着，鬈发青年拿
7、出了红色的证件，上面清晰地写着国家像棋二队的字样。棋手们都惊讶了，那个小伙子彻底垂下了头。问题1、本文主要从人物的 、 、 描写入手，讲述了 的故事。（体会文章描写人物的方法及文章的主要内容）2、文中划横线处省略了鬈发青年的语言，请在下面的横线上补写出来。（了解运用语言描写刻画人物的方法） 3、仔细阅读描写捣乱小伙子语言、神态、动作的句子，然后说说他是怎样的一个人？（抓住人物的细节描写，体会人物性格特点） 4、试着运用本单元学习的描写人物的方法写一段话，注意突出他（她）某一方面的性格特点。（培养学生综合运用多种描写人物的方法能力，刻画人物形象） 参考答案Q1动作、语言、神态描写。讲述了街心花园里，棋手们正在下棋。一个小伙子指手划脚令人厌烦，在一旁静静看棋的鬈发青年用棋艺教训了他。Q2“我们看棋的人还是别说话吧！”（答案结合语境和文本，意思大致相同即可）Q3小伙子狂妄自已为是、散漫无理，喜欢炫耀自己的棋艺。（答案意思相近即可）Q4略评价指标与标准 评价设计最低标准完美标准评价指标文本理解准确答案有针对性表达正确语言质量Q1准确指出三种主要描写人物的方法/3概括准确/2语言流畅/2Q2语言符合人物性格特点理解/2能结合语言环境回答/2Q3能针对文本和语境分析理解/3表达完整全面/1Q4运用两种以上人物的方法练笔，其中一种适当突出/4合计5582