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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学数学教学的反思.精品文档.小学数学教学的反思源南学校 刘笑从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。在小学数学教学的课堂上，我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但
2、稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，在课堂上师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力时却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生的解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；甚至有些教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示，表面上看是热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学生更如雾里看花，不知其所以然。作为一名小学数学老师，经过这么多年的教学反思， 我个人认为，在课堂教学的过程中，应当注意以下几个方面。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教
3、师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，做好数学的教学工作，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。在课堂提问时，我们要面向全体学生，承认学生之间差异，设计课程时要多元化，做到因材施教。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优等生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。其次，关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，我们老师只能是引
4、导者，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。这样，我们就能为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。最后，要注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发。一方面，老师备课时应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴，让学生尽可能的把数学和生活联系起来；另一方面，老师应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构，尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。