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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小公鸡和小鸭子22623.精品文档.小公鸡和小鸭子教学设计5.小公鸡和小鸭子 教学目标: 1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 2学会7个生字及生字组成的词语。 3正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点: 1读懂句子，理解词语。 2识字，写字。 教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、读题、解题。 请一位同学读课题。 板书：小公鸡和小鸭子 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间
2、，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图） 师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2出示生字卡片，读准生字的音。 三、结合看图，分段阅读。 1读第1自然段。 这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） 2读第2自然段，看第一幅图。 （1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？ 他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？ （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子
3、脚趾间有蹼相连） （3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃） （4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫） 3读第3自然段，（自读2遍） 。 （1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板） 他们来到什么地方？ 小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ 小公鸡怎样做？ （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读
4、，大家思考问题： 小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误） 5总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？ 朗读课文, 年级语文, 田字格, 图片, 黑板 分享到: QQ好友和群 QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 收藏 分享 顶 踩 相关帖子
5、 帮帮残疾人他们不容易教学设计 二年级语文我为你骄傲竞赛课教学设计 让“”先靠边站作文500字六年级 幼儿园小班安全教案：玩得健康好成长 帮帮残疾人他们不容易教学设计 2016-2017学年度二年级语文下册教学工作总结 20162017学年度第一学期苏教版六年级语文教学工作总结 小班语言活动反思：小兔子找太阳 以什么启示的作文600字0.01的启示 写一次打赌的一件事作文600字700字 回复 举报 ljalang 沙发 楼主| 发表于 2017-3-4 18:43:18 | 只看该作者 第二课时 一、复习检查。 1朗读课文，分组分段读。 2出示生字卡片，检查生字读音。 二、学会6个生字。 1
6、他，t，拼读音节，读词语：他们。 （1）识记字形,自学后讨论发言。 （2）指导书写。 看准位置：左边亻，右边也 教师写范字，学生仿写字头。 2河，h，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”） （2）指导书写。 整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 3.哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方
7、法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。 4.再学习“说、也、地、听。 三、巩固练习。 1正确、流利地朗读课文。 2抄写词语。 虫子正在哥哥河边后面 草地 板书设计 5小公鸡和小鸭子 会捉虫 小 公 鸡 不会游 互 相 给虫子 帮 救上岸 助 不会捉 小 鸭 子 会游水 回复 举报 ljalang 板凳 楼主| 发表于 2017-3-4 18:43:21 | 只看该作者 教学反思 本文成功之处： 1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话
8、，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。 2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。 3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。 不足之处： 1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。 2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。原文地址:内容来源:绿色圃中小学教育网-教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好小公鸡和小鸭子的对话。2、认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字，正确美观地书写“他、
9、河、说、也、地、听、哥”7个汉字。3、理解课文的主要内容，体会小公鸡和小鸭子之间的互相关心和帮助。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。课时安排：2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。3、初步了解课文的主要内容。教学过程一、出示图片，激趣导入1、师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学生和这两个可爱的小动物打个招呼，交流对它们的了解。2、相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭子”的“子”要读成轻声，“小公鸡”“小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。3、师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，它们
10、俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们之间发生的故事！二、初读课文，学习生字新词1、师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。2、指名学生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息。3、生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。4、检查学生的自读情况：（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一块儿”的词卡，指导学生读好儿化音，认识提土旁。（2）指名学生朗读第2自然段，出示：他们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他们”为什么没写成“它们”？在学生思考交流的基础上师明确：课文是一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。根据学生的认读情况相机正音：“
11、捉、直”都是翘舌音，注意读准确。（3）指名学生朗读第3自然段，出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认读，强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。（4）指名学生朗读第4自然段，相机出示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。师提醒：“飞快地”中的“地”是一个多音字，还可读“d”，可以组词：大地、土地。在课文中读“de”，轻声。“哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声，类似这样的词语还有很多，鼓励学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。5、学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确，读流利。6、巩固识字：（1）随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐
12、读等方式确保每一个学生正确认读。（2）单独出示本课要求会认的12个生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方见过这些汉字。（3）生自主观察汉字，交流识记方法。根据学生的交流情况，师适当指导：用“加一加”的方法记住“捉、河、信”这三个字，用“比一比”的方法区别“块”和“快”，“急、喊、跟”这三个字的偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏旁帮助进行记忆。三、再读课文，了解故事的主要内容1、学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结果怎么样。2、生自主读书思考，与同位轻声交流。3、指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺。根据
13、学生的交流情况师小结，并相机板书：草地里，捉虫子；小河边，救了小公鸡。4、鼓励学生根据本书用自己的话说一说故事的主要内容：小公鸡和小鸭子一块儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。然后他们来到小河边，小公鸡要下水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小公鸡。四、指导生字书写1、出示本课要求会写的汉字：他、河、说、也、地、听、哥。2、指名学生认读、口头组词，加强理解。3、学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔画的书写。4、师范写指导，重点强调：“他、说、地、河、听”这五个字都是左右结构，要写得左窄右宽，“也”字第一笔横折钩起笔要向下倾斜，“哥”字是由两个“可”字组成的，注意上半部分第五笔
14、要写成竖，上下两部分略扁，中间一横略长。5、生自主描红、仿写、临写，师巡视了解学生的书写情况。五、课堂小结通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对好朋友，它们互相关心，互相帮助。那么，他们究竟是如何相互帮助对方的呢？下节课我们继续学习。第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。2、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。3、指着学生练习讲故事并尝试着演一演。教学过程一、回顾课文，谈话导入1、师谈话：上节课我们认识了一对好朋友，他们是小公鸡和小鸭子。下面让我们回顾一下。（将小公鸡和小鸭子的图片贴在黑板上。）2、指名生说说
15、小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情。（小公鸡找虫子给小鸭子吃，小鸭子救起了落水的小公鸡。）3、师过渡：通过上节课的学习，我们知道他们互相关心，那么，课文师怎么描写他们之间相互帮助的呢？让我们一起来寻找答案吧！二、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子相互关心之情1、学习第2自然段。（1）指名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里的不同表现。（2）指名学生交流，根据学生的交流情况师适当进行指导，重点如下：引导学生结合生活实际，理解“吃得很欢”就是“吃得非常开心、过瘾”的意思。图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮助学生理解小鸭子捉不到虫子的原因，体会小鸭子的心情：急得直哭。（3）练
16、习表达：拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？怎么说？当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对小公鸡说什么？（4）从这一段中我们认识了一只什么样的小公鸡。2、学习第3、4自然段。（1）师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫子，都很开心，他们继续向前走，来到了小河边。在小河边又发生了什么故事呢？请小朋友们自由读一读第3、4自然段。（2）学生自由朗读第3、4自然段，与同位交流自己的读书收获。（3）指名学生交流，根据学生的交流情况，师重点引导他们谈一谈从哪些方面看出小鸭子对小公鸡的关心和帮助的。以下为预设：小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。当小公鸡也要下河时，小鸭子赶紧阻止了他。引导学生抓住“飞快地游到小公鸡
17、身边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话中“飞快地”一词，先结合生活实际说说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞快地”中体会到小鸭子的什么心情（急切，想用最快的速度去救小公鸡。）引导学生观察课文插图，从“让小公鸡坐在自己的背上”这个动作中体会小鸭子对小公鸡的关心和爱护。在交流的过程中，师相机重点指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话，尤其是“不行，不行，你不会游泳，会淹死的”这句话，可通过师范读、生练读、分角色朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止小公鸡的心情。（4）学生交流学习这两个自然段后认识了一只什么样的小鸭子。3、总结全文：小公鸡用自己的小尖嘴捉虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的游泳本领救了小公鸡，他们
18、之间你关心我，我关心你，这就叫互相关心。4、生结合自己的生活经历和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历。三、指导朗读，情境表演1、学生再次自由练习朗读课文，师提醒学生重点读好第3、4自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同位之间练习分角色朗读。2、师创设情境：学习了这篇生动有趣的童话故事，认识了善良有爱心的小公鸡和小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师出示小公鸡和小鸭子的头饰。）3、指名生上台表演课文第2自然段，根据学生的表演情况，师生共同评价，引导学生初步体会：在表演的时候要记住故事情节，人物之间要有对话，可以配上动作和表情。4、同位之间分角色，合作表演。5、再请两名同学上台表演，师生共同评议提高。
19、四、课堂小结同学们，小公鸡和小鸭子是好朋友，他们互相关心、互相帮助，生活的十分开心。我们同学之间、师生之间、家人之间也是好朋友，我们也会相互关心和帮助，所以，我们的生活也是十分快乐！课下，同学们可以继续练习表演这个故事，并把故事说给自己的家人听。板书设计5.小公鸡和小鸭子捉虫子给小公鸡 小鸭子救了小公鸡相互关心和帮助教学反思 本文成功之处： 1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。 2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。 3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。 不足之处： 1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。 2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。