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1、第六单元1120各数的认识第2节 10加几的加法和相应的减法【第二课时】 解决问题一、 教学目标1引导学生从具体的生活情境中发现问题，初步形成解决问题的思路和步骤。2通过数一数、画一画、说一说等活动，使学生能正确解决类似的实际问题，使学生初步掌握解决问题的一般步骤。3使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题无处不在。二、教学重点能结合具体的生活情境，初步掌握解决问题的一般思路。三、教学难点能结合具体的生活情境，初步掌握解决问题的一般思路。 四、教学具准备课件、主题图。五、教学过程（一）谈话引入我们已经学习了11至20各数的认识，你会用我们学习的知识解决生活中的问题吗？今天
2、这节课，我们就一起来学习解决问题。（板书课题）（二）探究新知1. 出示主题图: 秋天是美丽的季节，小朋友们去秋游，他们来到了动物园。2. 理解题意。（1）仔细观察，这幅图告诉了我们哪些信息？（2）全班交流。生1：小丽说：“我排第10。”小宇说：“我排第15。”生2：问题是：“小丽和小宇之间有几人？”师：谁还能完整地说一遍？（3）思考：小丽说：“我排第10。”这句话是什么意思？生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。小宇说：“我排第15。”谁来说说这句话的意思？你能说说“小丽和小宇之间是什么意思”吗？生：“之间”是不包括小丽，也不包括小宇。（4）小结：刚才我们看这幅图，我们知道了小丽排
3、在第10个，小宇排在第15。问题是：小丽和小宇之间有几人？3探究解决问题的方法。（1）学生独立思考，尝试解决问题。（2）小组交流。（3）全班讨论：应该怎样解决“小丽和小宇之间有几人”这个问题呢？你是怎么想的？数数。师：从几开始数呀？数到几呢？为什么呢？画图。A、生1：（画法复杂，把15个都画出来了。）师：他是用小人表示出来的，画的真不错。我们一起来数一数。看着他画的，你们有什么想说的吗？（太麻烦了，不用都画出来）B、师：还有不同的方法吗？生2：我也是用画图的方法。 10 15 他们之间有4人。师：嘿，画法还不一样呢。你给我们讲讲，你为什么这么画呀？C、用两张纸条对比：你有什么想说的？师：他是用
4、小圆圈来表示小人的，瞧，多简洁呀！列式。15-10-1=4小结：15是包括小宇的15个人，减10，就是把包括小丽在内的10个人去掉，大家看，还剩下的人里还有小宇，所以，要再减去1人。因此，如果用计算的方法，就要用15-10-1=4。4检验：我们解答得正确吗？你打算怎么办呢？生1：刚才数的，现在再数一遍生2：刚才是画的，现在再数一遍生3：刚才是算的，现在再数一遍5变化题目师：刚才这个问题同学们解决得特别好。注意看，现在要变了。课件演示：又来了4小孩。 （小丽的话去掉）出小明说：“我排第19。”现在变成什么了？（审题：学生找已知条件和问题）这回求小宇和小明之间有几人呢？（同桌两人讨论讨论）汇报：你
5、怎么想的？他做得对不对呢？咱们帮他检查检查。6小结：（1）刚才同学们用了这么多方法解决了问题，听了大家的发言，给你什么启发呀？（2）回顾：我们在解决问题时，首先要做什么呢？接着我们又是怎么做的？我们还要看看解答正确吗？7. 做一做。（1）审题：从图上，你都知道了什么？要解决的问题是什么？（2）思考：怎样解决这个问题呢？（3）谁帮他检查一下。（4）小结：看来，大家都学会了数一数和画图的方法了。那，在解决这个问题时，有什么需要提醒大家注意的地方吗？生：数数或者画图时，“之间”不包括两头的人。（三）拓展延伸1数一头的情况。（1）出示题目，并审题。（2）学生独立尝试解答。（3）全班交流解答过程。2. 两头都数的情况。（1）出示题目，并审题。（2）学生独立尝试解答。（3）全班交流解答过程。