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1、 第十三课：连通气球教学目标：1、 能够在记叙实验过程中运用时间顺序的词并合理运用动作、神态、心理描写；2、 通过动手实验培养学生的动手能力和观察能力；3、 激发学生对生活中的科学知识探索的兴趣，培养实事求是的科学态度。教学重点：激发学生对生活中的科学知识探索的兴趣，培养实事求是的科学态度。教学难点：通过动手实验培养学生的动手能力和观察能力。（注：以下教案中凡蓝色、黑色加粗字体或下划线字体，均是上课教师的教学过程中应该重点注意的问题和教学提示。）教学准备：气球、吸管、橡皮筋、夹子若干教学过程：导言：欢迎大家走进小桔灯情景作文的课堂，让我们大声喊出我们的口号：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐！
2、下面请大家一起进入我们的第一站，我们第一站的口号是：第一站：提灯转转转一、创设情境，激发兴趣，引发思考。老师依次出示PPT中气球、吸管、夹子、橡皮筋的图片，问学生：“同学，猜猜看，今天我们上课会用这些物品做什么？”生：吹气球。（生纷纷说出自己的猜想。）师：好，刚才有位同学其实猜对了，今天上课我们是要玩吹气球的。不过，在吹气球之前，我想问同学们一个问题（教师边说边在黑板上画）如果一个吹得大一些的气球和一个小一点的气球，中间用一根吸管链接起来，两个气球的气可以相互连通。当两个气球被连起来的时候，你认为它们会发生什么变化呢？同学们能大胆说出自己的猜想吗？生一：老师我觉得大气球会变小，小气球会变大。师
3、：有与这位同学不一样的意见吗？生二：老师我认为会是大气球越大，小气球越小。生三：我觉得有可能还是一样的，大的一样大，小的一样小。生四：还有可能两个都变小的，也许气跑到吸管里去了。师：好，同学们刚才说了好几种可能出现的情况。有的同学还说出来自己推断的理由。那么，到底哪种情况是正确的呢？空口无凭，我们不能在这里瞎猜。同学们，你们说怎么办？生：老师，肯定是要亲自实验，用结果来证明啊。师：好的。俗话说“事实胜于雄辩！接下来，我们用实践来验证一下，到底谁的猜想是正确的。同时，请各组同学发挥团结协作的精神，并且要仔细留心注意整个实验的步骤，做好实验结果的记录。实验结束后，我会向每组的同学提问。将班级学生分
4、为四人一组，每组提供两个气球，一根吸管、两根橡皮筋及两个夹子在实验进行期间，教师可以巡视各小组的进行情况，必要时给予学生一些建议。（教学建议：为保证课堂教学时间的合理分配，在分小组进行实验的情况下，建议教师在组织时，要限定一个实验时间。时间到，实验环节就停止。）第二站：点灯闪闪闪二、实验结束，设问互动。师：刚才各位小组都完成了实验。接下来，哪位小组的同学来汇报一下你们小组的实验结果是什么样的？生：老师，从实验中我们发现，大的气球越大，小的气球越小。师：噢。一组的同学顺利完成了实验，并且得出了实验结果：在大小气球想通的情况下，大的气球越大，小的气球越小。某某同学，你能不能跟同学们介绍一下，刚才你
5、们小组是怎么样做这个实验的？生：我们小组是我负责吹气球，先吹出一个大大的气球，让另外一个同学捏住气球口，然后用夹子夹住塑料管的一端，将塑料管的另一端小心的塞到气球口里，再迅速的用皮筋将大气球口系紧。接下来，再吹另外一个气球，吹的小一些，让一个同学捏住气球口，将塑料管另一头的夹子取下，再将塑料管塞进小气球的气球口，用皮筋将气球口和塑料管固定住。两个气球就被连通了。师：这位同学描述实验的过程，说的非常的清楚有序。同学们，你们发现没有，在他讲述小组实验过程过运用了一些词，使整个实验过程说的非常有序。注意到用了一些什么词吗？生：我注意到他用了“先、然后、再、接下来、再”这些词。师：看来你听的非常认真。
6、同学们，我们在描述实验过程，要运用一些表示时间顺序的词，这样才能将实验步骤介绍具体、清楚。（师相机板书：运用时间顺序的词“先、然后、再、接下来”）师：老师想再问问你们小组的其他成员。某某同学，你们小组的实验过程顺利吗？一气呵成就把实验做成功了吗？生二：不是的。刚开始我想把塑料管子插入气球口的时候，气球的气老师跑出来，气球就很快变得瘪瘪的了。师：那当时你的心情如何？生：当时我的心情很沮丧，觉得这个实验看起来简单，做起来却很困难。师：接下来呢？怎么又做成功的呢？生：多亏我们组的某某同学，他说：“大家不要着急，我们一起想个办法，慢慢来。”然后我们就耐心的思考，最后终于想到了办法，顺利的把塑料管和气球
7、连在了一起。师：好。看来你们这组同学相互协作的非常好。那实验结果是和你之前设想的一样吗？生：不是的。我们刚开始想的是大气球会变小，小气球变大。师：那，当你看到实验结果的时候，你心里有什么想法吗？生：我很惊讶。看来，什么事情都不能凭空想象，要亲自去做，才知道真正的结果是什么样子的。师：看来，还是实践出真知。（接下来，教师可以继续采访其他组的学生，最好选取有典型性的。以上选用的师生互动案例是一组实验成功的小组。如果在班级组织活动中，有小组实验不成功也可以作为采访的对象：提问的问题可以侧重在实验没做成功的原因是什么及这个实验对自己的启发，促使学生从实验活动中去总结去反思。在师生互动的过程中一定要注意
8、：让学生将自己做实验的过程要有条理的说具体、说详细。）师言：从刚才我们的实验中同学们都收获了不同的体会。有的同学从活动中收获了团队合作的重要性，有的同学收获了不急不躁对做好一件事的重要，还有的同学则收获了任何事情都不能凭空想象，要通过实践才能看到结果。你们今天的收获一定多多。同学们我们为什么不把今天的一些新的收获写下来呢？如果让你把今天作文课上的所见所闻写成一篇作文，你想取一个什么样作文题目呢？生：我会取这样的作文课真有意思。师：哦，如果以这样的作文课真有意思为题，同学们会怎么写呢？生：我会介绍今天作文课上，老师让我们自己做了一个“连通气球”的实验。生：我会写我自己在实验活动中自己怎么做的。师
9、：那老师想问问“有意思”在作文中怎么去突出呢？生：嗯。刚开始老师提出一个问题“一大一小两个气球如果连接在一起，会发生什么。”然后同学们答案各种各样，最后老师让大家通过实验去验证自己的猜想，我觉得非常有意思。师小结：同学的说的非常不错，写这篇作文我们可以按这样的思路来写：先介绍今天作文课上，同学们听到老师提出的问题后反应；然后介绍通过实验去证实自己的猜想，最后写自己从活动中得到的启示。师：同学们，除了刚才的这个作文题目，还有没有同学想一个不一样的题目。生：老师，我想以实验的名称为题目，就叫连通气球。师：那以连通气球为题，我们可以怎么构思呢？生：我会介绍我今天在作文课上做的“连通气球”的这个实验。
10、生：我还会具体介绍我是怎么做这个实验的，在做实验中遇到什么困难。生：最后我还会写从实验中得到的启示：就是实践出真知。（如果有其他的同学想出 不一样的作文题目，可以让他们说说自己写作的思路。）过渡：同学们，有位同学他也做了连通气球的实验，我们来看看他的实验顺利吗？三、引路碰碰碰范文赏析：连通气球一、 初读文章，整体感知1、 文章写了一件什么事？ 二、 精读文章，感悟技法2、 从文章11段到15段，小作者运用了哪些描写手法？（神态、动作描写，心理描写。）3、 能分别找出这些词语和句子吗？PPT出示：神态描写：我和同桌你看看我我看看你，一筹莫展。我们两个苦着脸思考。动作描写：吹好以后，我们先把大的气
11、球绑在塑料管的一头，把另一头用木夹子加好，把另一头用木夹子夹好，以免气球里的气体跑出来。然后我们迅速地把木架子去掉，插入小气球的口子，再用绳子扎牢。.心理描写：我们一听周老师的鼓励，像吃了定心丸一样，立刻安定下来了。.我和同桌有点着急，心里暗暗加油。4、 小作者在描述实验的过程中运用了哪些表示时间顺序的词？你能找出来吗？（先、然后、再、最后）三、 品读文章，初级鉴赏5、你喜欢这样的作文课吗？说说你的理由。过渡：同学们，看了别人写的第一次挣钱的经历，下面也请大家用自己的妙笔写一写我们自己的挣钱经历吧！第四站：飘香乐乐乐我有妙笔写一写题目：连通气球实验1、今天上作文课，老师让我们分小组做了一个连通
12、气球的实验；2、记叙实验的过程，重点描述自己和同学是怎么做这个实验的；3、从实验中得到的启示。这样的作文课真有意思1、介绍今天作文课上，老师让我们猜猜一个问题：一大一小的两个气球当用塑料管连接起来会发生什么变化；2、老师让同学们分组实验去验证自己的猜想；3、介绍自己小组实验的过程与结果；4、从活动中自己得到的启示：实践出真知。或自拟题目。第五站：收果笑笑笑 相互品赏高乐高 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 小组互评：a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，从
13、动作、语言和神态描写等方面进行，以鼓励赞扬为主；b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文： a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计：连通气球 写作小锦囊： 运用表示时间顺序的词 教学建议：（情景十三至十六课涉及到自然实验的开展，考虑实验的成果与否关乎到课堂教学环节的开展。因此建议教师在课堂组织实验之前，事先自己先将实验做一次，以便能够在课堂上对学生做实验遇到困难给予一些建议和帮助。）