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1、数据的收集与简单分析教学设计一、教材内容分析数据的收集与简单分析是小学数学二年级下册第九单元信息窗二的内容。这节课承接了前一课时给数据分类的内容，进一步研究在统计数据做记录时，在众多记录方法中发现“正”字计数法，并对其进行了解以及运用的过程。根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。本单元的两个信息窗素材分别是“运动会获奖成绩”和“评选体育小明星”，教材选取两个素材，有利于引导学生经历统计的过程，使学生在活动中体验收集和整理数据、分析统计结果、作出判断和决策的全过程。实际教学中，我把这它改编为学生每天吃的早餐
2、的种类进行教学，毕竟运动会一学期只开一次，刚开完就进行这样素材的学习效果很好，但是间隔时间长，学生就会有些遗忘运动会的情况，没有每天吃早餐这样贴近生活，所以我选择早餐这样一个主题来进行教学。这样教师可以引领学生真正经历收集原始数据的过程，避免统计教学中提供现成数据、直奔数据整理，缺少数据收集过程的现象。学生对自己收集上来的数据进行整理、分析，更利于激发学生参与统计活动的热情。二、学习者特征分析本课教学的对象是二年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经学了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图表中的数据提出问题并简单回答；从学生的年龄和心理特征来看
3、，他们对事物都有较强的探究欲望。本节课教师倡导让学生亲身经历数据的形成过程，让他们对自己收集上来的数据进行整理、分析，更利于激发学生参与统计活动的热情。三、教学目标知识与技能1、结合现实情境经历数据的收集、整理、分析过程，会用画“正”字等方法收集和整理数据。2、会根据统计表中的数据发现信息提出问题。过程与方法【出11、在数据的收集整理过程中，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，并在解决问题的过程中感受统计活动的必要性与合理性。情感、态度与价值观1、在统计的过程中，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。2、通过创设有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣体验，培养创新思维能力和初步的分析
4、、实践能力。四、教学重难点教学重点：用画“正”字的方法进行数据收集和整理。教学难点：分析数据，感受数据分析对决策的作用。五、教学方法及设计思路教学方法： 采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人。讲学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发现，发现中提高。按设计思路六、教学环境及资源准备媒体资源：多媒体课件、电子白板、视频、音频、手机助手拍照上传教学准备：习题卡，水彩笔、学习用品七、教学过程：教学内容教 师 活 动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、创设生活情境，调动学生兴趣谈话导入：这节课要进行6个小组之间的集赞比赛，积极举手、大
5、胆发言就会赢得一个赞，胜出的小组会有一份神秘的小礼物。学生认真倾听课件运用小组比赛导入，激发学生的探究欲望，为后面用“正”字表示赞的数量埋下伏笔。二、亲历统计过程，探究新知 1、收集数据 （1）让学生说一说都喜欢吃什么早餐？先统计学生早餐喜欢吃什么？然后让学生从给定的三种早餐中选出自己最喜欢的一种。（2）用什么方法才能知道喜欢吃什么食物的人数最多（学生可能有以下方法）生1：举手法。生2：投票法。（3）总结记录方法师：应该怎样记录呢？（学生可能有以下方法：）生1：可以把每一个同学喜欢的食物名字写下来。生2：写名字太慢了，可以在喜欢的食物下面画。生3：也可以在喜欢的食物下面画圆圈。生4：老师我还会
6、用正表示呢。、学生提出疑问。生1：用正字怎样才能知道喜欢吃油条的人数呢？、说一说你还发现了什么？生1：我发现除了正字法，其余方法都要一个一个的数才能知道喜欢的人数。留下正字法和三角记录法，进行对比，哪种方法更好一些。、小比赛学生用“正”字方法来计算，老师用数一数的方法来数喜欢的每一种食物的人数。三局都是学生获得了胜利，可见用正字计算，速度真的非常快。（4）、“正“字计数法最简便（播放正字计数法微课）师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺（板书“正”字）（5）小结：我们把同学们最喜欢的食物的相关数据收集起来的过程叫做收集数据（板书：收集数据）指明学生起来说一说学生讨论让学生上台组织运用举手法得出结
7、果选5种方法让孩子上台记录，其余学生在台下记录记录完毕，台上的学生展示记录结果台下学生提出质疑并说一说自己的发现师生小比赛课件课件电子白板播放视频从学生熟悉的早餐入手，更加贴近学生生活，让孩子感受到数学源于生活。肯定举手法之后，让学生再探究其他方法，体现方法的多样化。放手让学生说出不同的记录方法，让学生通过提出质疑，以及发现问题，得出正字方法最优。学生亲历收集原始数据的过程，避免统计教学中提供现成数据、直奔数据整理，缺少数据收集过程的现象。一场小比赛，让学生深刻的体会到“正”字计数法的优点。2、整理数据（1）根据记录的结果，完成统计表。（2）展示两份答案不一的作业，究竟哪一份是正确的。小结：把
8、具体的数据填写在表格中的过程就叫做整理数据。（板书：整理数据）3、分析数据（1）从数据中，你发现了什么呢？（2）你还能提出哪些数学问题？小结：孩子们，你们开动脑筋发现信息的过程就是在对这些数据进行简单的分析。（板书：分析数据）学生板演学生自己解答。学生自由发言希沃助手上传照片课件孩子在整理数据的过程中，始终明确喜欢每一种食物的人数加起来和参加统计的人数是相同的。为学生提供充分的自由合作、交流的空间，同时让学生对统计结果作出恰当的判断与预测。三、巩固新知1、用“正”字计数法记录数据（1）出示：牛奶、酸奶、豆奶三种奶制品 正字计数法来统计一下咱们班孩子喜欢奶类饮品的情况，请同学们以小组为单位到黑板
9、前面来，在自己喜欢的饮品下面投票。（2）并完成统计表。 学生以小组为单位到黑板前面现场统计。请学生板演，并说明计算的过程。学生自由说发现及建议多媒体课件多媒体课件了解了“正”字计数法，再让全班同学都用“正”字计数法亲历统计的过程，让每一个孩子都会用“正”字来记录并整理数据。直接出示统计结果，让学生填写统计表，重点让学生对统计结果进行分析。四、达标反馈1、小组合作用“正”字记录赞数合作要求：（1）请组长带领组员用正字来记录一下自己小组获得赞的数量。（2）选派一名代表将记录结果粘贴在黑板上。学生小组讨论选派代表将结果粘贴在黑板上电子白板与开课的谈话首尾呼应。进一步巩固学生对“正”字统计的理解，进一
10、步体会数学就会在我们的身边。五、课堂小结1、谁愿意把你的收获分享给小朋友呢？2、这节课你对自己的表现满意吗？学生自由畅谈收获和体会。学生对自己进行评价多媒体课件这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。六、布置作业学生独立完成多媒体课件巩固本节课的新知，让学生掌握的更好。七、板书设计：八、教学反思新课标在第一学段关于统计教学的目标明确指出：“让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法；能对调查过程中获得的简单数据进行分类，体验数据中蕴涵着信
11、息；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。”因此为了不让统计教学流于形式，我认为在教学中一定要鼓励学生运用已有的数学经验，自主经历收集数据的过程，这个帮助学生积累数学经验的环节必不可少。1、学生亲身经历数据的收集过程以往在教学统计部分时，我们大都是直接采用书中提供的数据入手，直奔数据整理，缺少数据收集的过程。这样，学生只对统计的认识并不全面。为了避免这一现象，我采取现场调查同学们最喜欢吃的早餐，来激发学生的学习兴趣。在确定用“投票”的方式进行评选后，让孩子明确投票法需要选票，没有选票又该怎么办呢？孩子开动脑筋想出每个学生轮流来说自己喜欢吃的食物，其他同学做记
12、录，这样让学生亲身经历投票的过程，体验数据收集的过程。正是由于这些信息来源于学生自己的生活，学生在整个教学环节的参与积极性比较高。2、通过多次对比，让学生体会“正”字统计的优点。为了让学生真正体会到“正”字统计的优越性，在教学过程中，我让有不同记录方法的学生都进行上台展示，学生通过对比，发现“正”字计数法需要进行计算才能得出结果，其他方法通过数一数就能得出结果。通过对比得出结论，“正”计算的速度应该会比较快。为了能让这个结论具有很强的说服力，我们又进行了一场师生比赛，学生都选择用正字法来计算，老师选择了数一数的方法，三轮下来，学生都胜出了，赢得了赞，事实证明确实“正”字计数法的计算比其他方法的
13、数一数要快很多。让学生深刻体会到“正”字计数法的简便快捷。然后通过微课了解“正”字计数法的优点后，让学生一起手写正字，体会正字笔画简便，便于记数。这样为学生以后学习“正规”的统计图表和统计量奠定比较牢固的基础。3、通过练习设计，让学生体会数据分析对决策的作用。第一个练习，我设计了一个情境，就是想知道学生喜欢喝的奶制品的结果，让学生运用正字计数法，所有学生现场上台在自己喜欢的奶制品下面记录。这一环节让学生又亲身经历了一次用正字记录数据的过程，便于学生掌握新知。第二个练习，我们着重考虑了数据分析对决策的作用这一块。让学生从发现中来体会分析数据的重要性，例如：从吃水果中学生就能发现喜欢吃苹果的人多，喜欢吃梨的人少，还能提出一些建议，建议学生应该合理膳食、均衡营养，这些都是让学生在对数据进行分析的过程中，深深的感受到数据分析的重要以及对决策的重要性。第三个练习，就是运用正字法，来记录整节课孩子们得的赞数。这道题与开课的谈话首尾呼应。进一步巩固学生对“正”字统计的理解，进一步体会数学就会在我们的身边。整节课，为了不让统计教学流于形式，从课前谈话导入的小比赛，到孩子们喜欢吃的早餐，喝的奶制品，喜欢的水果，每一个主题都贴近学生生活，来源于孩子们每天接触的事情，让孩子们学生亲历收集原始数据的过程，更利于激发学生参与统计活动的热情。