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1、 小学语文课题研究的小学语文课题研究的 目标与方法目标与方法 襄阳市襄城实验小学 张德兰调查：调查：o做过课题研究吗？（被动？主动？）做过课题研究吗？（被动？主动？）o开展课题研究，你有哪些收获？开展课题研究，你有哪些收获？o在研究的过程中，你有哪些困惑？在研究的过程中，你有哪些困惑？o你如何认识课题研究与教师专业成长你如何认识课题研究与教师专业成长的关系？的关系？一、为什么要开展课题研究一、为什么要开展课题研究o 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位
2、教师走上从事研究这那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。条幸福的道路上来。 -苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（一）此日中流自在行（一）此日中流自在行- 教科研助推成长教科研助推成长o 教育科研既不神秘也不遥远，它就存在于我教育科研既不神秘也不遥远，它就存在于我们的日常教育教学之中。们的日常教育教学之中。 o 科研现状：科研现状：“人人都在研究，人人都能研人人都在研究，人人都能研究究”。我们的目标：。我们的目标：“人人都会研究，人人都会研究， 人人都愿研究，人人都愿研究， 人人都善研究人人都善研究”o 课题研究是一种规范的教育科学研究课题研究是一种规范的教育科学研究o “打铁才能成为
3、铁匠。打铁才能成为铁匠。”o 要坚持立足课堂，做到要坚持立足课堂，做到 课题从课堂教学中来，课题从课堂教学中来， 研究到课堂教学中做，研究到课堂教学中做， 答案从课堂教学中找，答案从课堂教学中找， 成果到课堂教学中用。成果到课堂教学中用。 （二）教科研催生幸福（二）教科研催生幸福o 马斯洛理论（基本需求层次理论马斯洛理论（基本需求层次理论 ）o 生理需求生理需求o 安全需求安全需求o 归属与爱的需求归属与爱的需求o 尊重需求尊重需求o 自我实现需求自我实现需求开展课题研究就是实现最高需求的重要途径。开展课题研究就是实现最高需求的重要途径。 （二）小荷才露尖尖角（二）小荷才露尖尖角- 教科研成就
4、名师教科研成就名师o教师分两种：教师分两种： 操作层面的教师（实践性）操作层面的教师（实践性） 研究性教师（实践性加反思性）研究性教师（实践性加反思性）o课题研究是从研究性教师成长为专家型教课题研究是从研究性教师成长为专家型教师的必由之路。师的必由之路。o名师不是培养出来的，是自己成长起来的，名师不是培养出来的，是自己成长起来的，是从教育科研中成长起来的。是从教育科研中成长起来的。一教伏尔加河上的纤夫o “这一课上得不好。我让学生找出文中关于11个纤夫外貌、衣着、动作、神情等的描写后填表。由于课文对11个纤夫的描写有轻有重，学生填表有一定困难。于是在理解课文时，无形中变成了引导学生填表，整篇课
5、文被填得支离破碎，一节课也上得索然无味。”. -摘自教后记二教伏尔加河上的纤夫o 教学预设：学生当讲解员来讲解这幅画 o 教学过程：学生看书做准备 小组内讲解 小组代表上台讲解o 教学后记：阅读过程成了学生创造性选择教材的过程；学生的自主阅读代替了教师的讲解，学得轻松主动愉悦；学生成为真正的学习主体。二、当前小学课题研究的现状当前小学课题研究的现状o 事不关己 高高挂起o 高深莫测 望研兴叹o 课题泛滥 拔苗助长“刷一下，白猪变成绿猪了” o 老师讲了一个故事：怎样让一头小白猪变成小绿猪？德国人看了这个问题，没有忙于下结论，而是反复思考、争辩（德国人注重思辨）；英美人拿到这个问题，开始实验，改
6、良饲料，改变喂养方式.经过若干次失败后，终于成功了（英美人注重实证）；中国人看到这个问题，这有什么费事的？提一桶绿漆，拿一把刷子，刷一下，白猪变成绿猪了（中国人注重？）当前小学课题研究的现状当前小学课题研究的现状o虎头蛇尾 华而不实o束之高阁 涛声依旧o闭门造车 缺乏引领三、我们如何做研究三、我们如何做研究o 大课题大课题是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题，解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题；小课题小课题是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。我们更建议老师们多做小课题研究。o 小课题小课题研究，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。“教师小课题研
7、究”的特点o “教师小课题研究”具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。o 具体包括如下特点：o 第一，实。实践中来，为实践服务。o 第二，小。切口较小，内容单一。o 第三，活。自由选择，自主性强。o 第四，快。 样本较小，研究时间短。o 小课题的价值：小课题的价值：主要在于让教师经过反思批判，重新解释和重构教学经验，将自己的理性认识转化为教育教学经验和实践智慧。小课题研究从自身的教学出发，大处着眼，小处着手，研究问题小，但意义深远。o 教学即研究o 教师即研究者o 成果即成长” （一）选题“一般说来，提出课题比解决课题更困难，所以选择课题便成了研究战略的起点
8、。” -贝尔纳 “提出一个问题比解决一个问题更重要。” -爱因斯坦 1、选题的原则o 实用性：实用性：课题从实际教学中产生，研究是为了解决实际工作中的困惑、问题，研究成果有实际应用价值。如“新课程背景下校本教研模式的实验与研究”。o 新颖性：新颖性：有新意，有新知，能言人之所未言，不陈旧老化。如“小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究”。o 可行性：可行性：是否有研究的可能，主客观条件是否具备。o 如：“开发大脑潜能的研究”，对于一线教师显然不适宜研究。o 科学性：科学性：如：“利用气功提高学生自理能力的研究”就缺乏科学性。2、选题应注意的问题选教育科研的前沿课题。选教育科研的前沿课题。如：
9、“教师教学行为与学生学习方式关系的研究”，“在广阔的空间里学语文”等。选择应用研究型课题。选择应用研究型课题。如“小学生作文个性化研究”选择主观条件比较成熟的课题。选择主观条件比较成熟的课题。 如，“课堂教学中如何营造和谐氛围的研究”，“名师工程研究”选题的原则o 选择客观条件比较具备的课题。选择客观条件比较具备的课题。o 如“小学生学楹联研究”。o 选择大小较适宜的中观、微观课题。选择大小较适宜的中观、微观课题。 o 如“课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究” o 从小处着手确定课题。从小处着手确定课题。 o 适合自己的就是最好的。适合自己的就是最好的。 可供参考的一些课题：可供参考的一些
10、课题：o “利用学生错误资源的策略研究”“低年级学生作业现状调查及改进策略研究”“小学语文课内外阅读积累的实践与研究”“以个性化日记，引领学生快乐作文” 小学高段写作教学模式的构想与实践推进小学语文综合性学习有效性的策略研究o 小学习作教学资源的开发与利用研究（二）搜集资料o 1围绕课题研究的“问题”，搜集与本课题研究相关的资料，了解有关研究领域已有的成果、发展历史、当前研究动态。o 2对各种资料进行疏理、分类、摘记。科研资料分类：o 3对资料进行认真阅读、仔细咀嚼、反复推敲，以达到进一步丰富和深化对研究课题的认识，并初步形成一些基本观点和看法。（三）制定方案（略）o 包括本课题研究的目的、意
11、义o 国内外同行研究的现状o 本课题研究的内容、思路、方法和创新o 例：“小学习作资源开发与利用研究”o “语言文字训练与本色读写”小学习作教学资源的开发与利用研究小学习作教学资源的开发与利用研究课题方案课题方案 o研究目标：研究目标： o 1、促进学生健康人格的养成。通过习作资源的开发利用，使学生笔下有事、有情，改变虚假的文风，解除羁绊于学生作文情感的条条框框，让学生敢于说真话，吐真情，敢于承认不足，引导学生文如其人，帮助学生形成正确的人生观和价值观，促进健康人格的养成。o 2、培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，使他们具有留心观察周围事物的习惯，具有敏锐的捕捉身边写作素材的能力，具有较强的
12、驾驭语言文字的能力。o 3、开发出有利于作文教学的有效资源，形成有序的资源系列，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，为教师开展作文教学，丰富教学手段，提供可供借鉴和利用的资源。o 4、总结出开发利用作文教学资源的基本途径、策略，得出作文教学资源开发利用的操作性经验，为作文教学理论的发展提供一些新的经验。研究内容：研究内容： o 1、网络环境下小学习作资源开发利用内容的研究o （1） 习作教材配套资源的开发与利用研究o （2） 语文阅读活动中有效性习作资源的开发与利用研究o 主要研究：一、如何开发利用阅读课文中的空白点、拓展延伸点，形成习作资源，二、研究由教材引发的相关课外阅读主题活动和阅读单
13、元活动中教学契机的捕捉，有效开发相关资源，引导学生开展扩写、缩写、续写、写读书笔记等各种形式的习作活动，有效地促进读写结合。（3） 其他课程中有效性习作资源的开发与利用 主要研究如何通过习作与其他课程的整合，开发其他课程中有利于习作的资源，开展习作实践，促进习作与其他学科的双赢。（4） 生活化作文教学资源的开发与利用2、小学习作教学资源开发利用途径的研究 主要研究如何通过传统媒介和现代教育技术手段以及两者有效结合，来促进小学习作教学资源的有效开发和利用。3、小学习作教学资源开发利用策略的研究 主要研究小学习作教学资源开发利用的原则、策略等。（四）研究方法o 课题研究的基本方法主要有： 观察法
14、调查法 测验法 行动研究法 文献法 经验总结法 个案研究法 案例研究法 实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）小学习作教学资源的开发与利用研究小学习作教学资源的开发与利用研究课题研究方法：课题研究方法：o 第一阶段：主要采用文献研究法和调查法。采用文献研究法从多学科多角度开展对国内外相关研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，找到新的生长点。采用调查研究法主要调查学生习作水平状况，调查家长对目前习作教学的意见建议，使课题研究开展得更符合实际，更科学规范。o 第二阶段：主要采用行动研究法行动研究法、观察研究观察研究法法、个案法
15、个案法等。研究过程主要采取行动研究法，不断实践，不断修正，不断完善习作资源开发利用的运行机制。采用观察研究法，主要通过自然观察这一辅助方法了解学生参加课题研究后有关素质指标的变化态势。采用个案研究法主要是通过对一些学生的跟踪分析，摸清学生参与课题研究后的基本趋向，为研究提供最直接的依据。o 第三阶段：主要采用经验总结法经验总结法、对比法对比法、统计法统计法、分析法分析法等。通过对这些方法的运用，做好研究资料的收集、整理、分析工作，撰写课题研究的结题报告。（五）研究过程o1做好实施计划：o第一阶段：确定选题，文献搜集，制定方案，阶段计划等o第二阶段：科学有序实施，验证假说o第三阶段：整理成果，撰
16、写研究报告，做好结题工作o2抓好“三个落实”o（1）实施落实o有计划 有展评 有总结 有反馈o有活动 有方法 有积累o（2）管理落实o机构落实(申报、开题、实施、结题、变更)o制度落实(评优、晋级、学分、考评)o档案落实(专柜、专项、专盒)研究过程o（3）时间落实oA同日常工作结合oB同教研活动结合oC同教学活动结合oD同常规教学结合o3研究对策oA边研边学，边学边研oB化整为零，小题入手oC扬长补短，协同研究oD应用、推广与研究结合oE以校为本，以课堂为阵地（六）结题o1学会整理资料o课题结题资料搜集包括：o（1）申请结题报告o（2）结题鉴定表o（3）立项申请书o（4）立项通知书o（5）开题
17、报告o（6）实验方案o（7）实施计划、总结（包括阶段计划与总结）o（8）实验报告o（9）其他成果（包括：论文、案例、教案、课件、教材等）几点提醒：几点提醒：o （一）准备充分（一）准备充分o 1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。o 2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。o 3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。（二）过程落实（二）过程落实o 1、一步一个脚印，化整为零，任务落实。 o 2、养成归档意识。o 3、团队群策群力。o 4、加强理论学习
18、。(三三)认真总结，研以致用。认真总结，研以致用。o教育科研常态化o科研成果实践化。案例案例1： 新校长的课题研究之路新校长的课题研究之路 一位校长的经历：调到一所农村小学当校长，一心想做出点成绩，可怎么做出成绩快呢？有高人指点：做课题研究。再一了解，老师们不感兴趣，没热情。于是校长大会小会，逢会必讲课题研究，要求人人报课题，老师们于是应付，校长从中选了几个课题，又组织人写方案，忙活半天，课题立项了，松了一口气。到年底了，要结题，又是组织一帮人加班加点，写结题报告，补问卷调查，补过程记载，补抽查数据，七拼八凑，成果很丰硕，顺利结题。启示：启示：o 课题研究忌课题研究忌急功近利急功近利；忌；忌闭
19、门造车闭门造车；忌；忌东拼东拼西凑西凑o 课题研究需课题研究需源于需要源于需要；需联系实际；需；需联系实际；需重视重视过程过程案例案例2： 苦思苦想苦坐苦等苦不堪言苦思苦想苦坐苦等苦不堪言 愁纲愁线愁情愁理愁断肝肠愁纲愁线愁情愁理愁断肝肠 这幅对联写出了学生写作的苦痛，为了这幅对联写出了学生写作的苦痛，为了让学生有事可写，有话可说，我作为语文教让学生有事可写，有话可说，我作为语文教师很想为学生创设情境，免除学生的写作苦师很想为学生创设情境，免除学生的写作苦痛，痛，“创设写作情境的研究创设写作情境的研究”该怎么去做？该怎么去做？思考：思考：o 朱作仁教授多次说过：“作文教学要注意三个积累： 生活的积累，感受的积累，语言的积累，三者缺一不可。”o 明确目标：明确目标：创设情境调动学生的写作兴趣，加深学生真实的情感体验，拓宽学生的视野，让学生言之有物，言之有序，言之有情。o 策略：策略：在游戏活动中展现情境； 在贴近自然、生活中感受情境； 在表演中体验情境； 用多媒体技术展现情境张德兰o 湖北襄樊市襄城实验小学o 邮政编码：441021o 电话：13995748206o QQ: 826956260 谢谢大家！真诚期待您的宝贵意见！