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1、名师精编优秀教案中位数的认识说课稿江都市黄思小学陈小荣一、说教材：各位老师，大家好。我今天说课的内容是苏教版小学数学教材六年级下册第 7 单元的一个内容 “中位数”。中位数的学习是在学生已学过 “平均数” 和“众数”的基础上进行的。和“众数”一样， “中位数”也是数学课程标准对小学数学教学内容的一个新的要求。通过这一单元的教学，要让学生了解到：一组数据的整体水平不仅能用“平均数”来反映，在一些情况下，还能用“众数”和“中位数”很方便快捷的反映出数据组的整体水平和集中趋势。这一节主要安排了两个内容：一是理解某些情况下，用中位数作一组数据代表，反映一组数据集中趋势的合理性；二是学会计算一组数据中数
2、据个数分别是奇数或偶数时中位数的值，理解中位数的意义。二、说设计理念：1、数学课程标准告诉我们：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此在本节课中我选择了大量的现实生活素材，如学生身高情况，体重情况等情况进行教学。2、建构主义观强调：知识不是教师教给学生的，而是通过学生亲身参与，自主探索，主动建构的。因此，在设计中，我注重了学生知识的自主建构。对中位数意义的理解和一组数据中位数的求法，强调学生的自身的感悟与探究。3、新的教学观还要求：教师要积极的利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的
3、教学过程。为了更好的教学，我对教材进行了整合。重点呈现例 3，而把例 4 淡化作为练习处理， 以突出对中位数意义的理解和中位数的求法。三、说教学目标：根据教材特点及六年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，结合数学名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案课程标准知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度，我确定如下教学目标：1、让学生通过具体的实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单
4、数据的 中位数；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。2、让学生在认识以及初步理解中位数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3 让学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学的应用意识。4. 体会中位数在生活中的广泛应用，感受数学与现实生活的密切联系。四、说教学的重点和难点：根据教材特点与学生实际，我把本课的教学重点放在理解中位数的意义和特点，会求一组数据中位数的值上，把在具体情境中，解释中位数的实际意义作为本课的教学难点。五、教学准备：为了更好的达成教学目标，教师准备了教学课件，为了
5、便于计算学生准备了计算器。六、说教学方法：1、教法：(1) 、情景教学法。课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，我设计“用几号男生的跳绳个数作为9 个男生的代表”的问题情境，激发学生的求知欲，从而揭示课题。(2) 、探究式教学法。通过引导学生探究，让学生去感受中位数的意义。通过探究，得出数据是奇数个和偶数个的中位数的计算方法。(3) 、直观演示法。通过数据的排序等，让学生感受求中位数的过程。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料
6、 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案2、学法：课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课在学法以学生自主探究为主，强调学生在自主探索，合作交流中的知识建构。七、说教学过程：对于一个全新的教学内容，如何来完成自己设定的教学目标呢？结合前面所提的教学理念，我通过以下四个环节完成本节课的教学内容。（一）情境创设，初步感知（二）实例探究，理解感悟。（三）课堂活动，练习反馈（四）小结反思。(一)情境创设，初步感知：课开始，我就开门见
7、山地电脑出示例3 情境：四年级一班9 个男生 1 分钟跳绳比赛的成绩记录单。提出“你能快速说出某位同学的排名吗？”这一问题，在学生通过评价比较众数和平均数都无法实现时，学生产生要用一个新的量进行描述的需要，教师顺势提出寻找合适的数表示这组同学跳绳的一般水平，并揭示课题（板书） 中位数 。然后，教师在追问：“在这里，中位数102表示什么实际意义？”这样安排，既让学生初步感知了中位数的意义，还能体会用中位数反映一组同学跳绳个数的便捷与合理。(二)实例探究，理解感悟：有了对中位数初步的感受后，我通过两个实例和即时练习，让学生进一步理解中位数的意义和计算方法。1、实例 6 名同学身高的情况统计：教师在
8、 6 个同学身高的基础上，出示这6 个同学体重统计表。让学生独立找一找这 6 个同学体重情况的中位数。通过两个问题“这6 个同学体重情况的中位数是多少？你是怎样找到他们的中位数的？”，让学生在交流中，感受求中名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案位数的方法。通过问题“中位数1.48 ，在这里，表示什么实际意义？”让学生理解中位数的意义。这时，我继续利用这组数据，提问：如果再增加两个更重
9、的同学，中位数是多少？为什么中位数发生变化了？让学生理解，因为数据个数的不同，中位数也不同。这也为后面教学一组数据有相同数据时，该怎样处理作一个铺垫。通过实例，让学生说说什么是中位数？怎样求一组数据的中位数。然后根据交流情况即时练习，并重点分析第二组数据中有相同的数据该怎样处理。2、实例，学生 1 分钟跳绳情况统计通过刚才的研究，学生可能会觉得已经知道了求中位数的方法，教师出示“8个同学 1 分钟跳绳下数的情况”，让学生独立尝试，并在尝试过程中，提问：“有什么问题？你是怎样解决的？”在全班的交流评价中，得出偶数个数据求中位数的方法。 ( 三) 课堂活动，练习反馈有了前面的实例探究， 学生对中位
10、数的意义和计算方法已经基本掌握。这时，教师充分利用学生准备的统计数据，通过让学生自己找中位数，交流自己统计数据中中位数的意义，让学生感受大量生活实例中中位数的实际意义。( 四) 最后，通过课堂小结，让学生说说学习的收获与感受，以加深对本节知识点的印象。总之，本节课，我充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。真正让学生在问题情境中，在现实素材中，在自主探究中，在讨论交流中，感悟中位数的意义，探索中位数的计算方法。真正让学生在自主学习活动中，建构知识，主动发展。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -