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1、幼儿园大班科学教案自然测量测量是一个比较传统的科学内容，以往的测量活动大多是老师为幼儿供应肯定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进行测量的，他们的思维就大多被局限在老师所供应的工具内，创建性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进行测量的工具有许多许多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发觉。设计理念：本活动从幼儿的实际生活动身，将幼儿身边的事物桌子作为科学探究的对象，引起幼儿的爱好，让他们自己动手、动脑，自主的探究、发觉、操作，进而创建，从而获得测量的正确方法与阅历，从中体验经过他们自己探究发觉而获得的胜利，让幼儿真正成为学习的主子！活动目标：.幼儿能创建性地运
2、用各种工具进行自然测量，初步驾驭正确的测量方法，并记录测量结果。.幼儿能主动动脑，解决测量过程中遇到的问题。.学会与他人合作进行测量，体验合作的欢乐。活动打算：.蜡笔、纸人手一份.桌子八张活动过程：（一）导入活动，引起幼儿探究的爱好。师：小挚友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们每天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗？那就让我们自己动脑去量一量吧！纲要中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。在幼儿生活中，可以用来进行测量的工具有许多，因此活动一起先我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，干脆进入正题，通过问题桌子有多长一下子调动起幼儿的爱好,让
3、孩子找寻身边的测量工具并主动地去动手操作，解决疑问。（二）幼儿进行测量，自己动脑找寻量具进行测量。量完后提问：.你刚刚是用什么量的？（幼儿介绍自己运用的量具）.那你是怎么量的呢？请你来给大家示范一下。（请多个幼儿回答并示范）.你觉得他的这种方法怎么样？（每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下）.老师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下起先测量，假如长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。教室里可供幼儿进行测量的工具有许多，幼儿纷纷找寻测量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蜡笔盒等等，他们用自己的方法、自己的工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与创建性；
4、而沟通的过程则是让孩子大胆的说出自己的做法，老师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子才智的碰撞，最终孩子在沟通评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自己在获得阅历，获得学问，而不是老师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了发觉的乐趣。（三）幼儿其次次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。师：现在老师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。幼儿进行测量，老师进行视察指导。你是用什么量的？怎么量的？你量的结果是怎样的？（让幼儿出示测量记
5、录表）你们有没有发觉什么问题呢？为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢？（幼儿探讨后回答）.老师小结（边演示边操作）：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的！5.介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。本环节是对上一环节的巩固。有了第一次的测量阅历，这次就简单多了，因而我在这一环节增加了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿创建力和实力的体现，因为幼儿由于实力差异，记录的方式会不一样。活动在此渐渐深化，引导他们发觉问题，即为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样然后在探讨的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变
6、的，老师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的阅历。老师始终都是让幼儿自己去发觉问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个推一把的作用。（四）幼儿自由选择测量对象，进行测量并记录。师：我们生活中，还有很多东西可以去量一量，你还想量什么呢？在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人比照一下，同一样东西，量的结果一样吗？假如你一个人不行的话，你可以找好挚友一起去测量。幼儿自由测量，老师视察并指导。幼儿之间相互沟通测量的过程。集体沟通评价。老师总结。孩子们在学会测量并记录之后，爱好就更大了，为此，老师适时地满意孩子的须要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，老师也赐予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么？同时激励幼儿进行合作测量：假如你一个人不行的话，可以和好挚友一起去测量，让孩子从中体验合作的欢乐、共同解决问题的欢乐，使同伴之间的关系更为融洽。