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1、幼儿园大班科学优秀教案丽丽的房间相识空间方位，获得相关的阅历，是幼儿园大班数学教化的内容之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜爱挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的阅历，引导他们运用空间方位的阅历来解决问题呢?经过反复的思索与实践，我设计了丽丽的房间这一活动，结合大班幼儿生活中的实际问题，创设为丽丽布置房间的情境，运用供应部分线索的方式，引导幼儿通过推理、推断，最终解决问题，实现教学目标。活动目标：1能依据照片供应的多个信息进行分析、组合，还原房间的整体布局。2在操作中能不断比比照片，找寻相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。3在探讨中能仔细倾听同伴发言
2、，大胆提出自己的观点。活动打算：1教具：三张不同角度的部分家具陈设图(图13)，一张全部家具陈设图(图4)。2学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。活动过程：一、进入嬉戏情境1问题导入。师：丽丽是一名大班小挚友，妈妈确定为丽丽一个人打算一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。2老师出示贴有门、窗、时钟标记的房间，引导幼儿视察。师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么形态的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。)
3、二、视察照片，了解房间里的陈设及其位置1老师提出视察任务。师：妈妈帮丽丽把小房间布置得很整齐，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间究竟布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。2老师出示图13，引导幼儿视察。师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗?3老师引导幼儿从照片里获得有关家具的信息。师：你说的X X(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具究竟有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?4老师引导幼儿思索房间的整体布局。师：每张照片只能看到房间的一个角落
4、，究竟丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能比照这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢?三、布置房间1老师提出操作要求。师：现在发给你们每人一个房间，你们要先在筐里找出丽丽房间里的家具，然后再把它们布置到房间里去。摆放家具时可比照照片，争取一下子就能全部摆对。2幼儿从座椅下方拿出筐子选择家具模型，老师提示幼儿细致比照照片选择家具。3幼儿依据照片在房间里摆放家具，老师关注幼儿摆放的状况，找寻幼儿出错的地方。四、沟通与验证1展示个别幼儿的作品，老师引导幼儿比照照片进行视察、分析。师：这是一位小挚友布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得&ti
5、mes;×(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?2老师引导幼儿依据照片上的信息，共同探讨家具应当摆放在哪里才正确。五、调整家具的摆放位置1老师引导幼儿依据照片再次调整自己的操作结果。师：每个人细致检查一下自己布置的房间，是不是每件家具摆放的位置都和照片上一样?假如有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。2老师个别引导幼儿比照照片调整家具的摆放位置。3老师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们比照这张照片检查一下自己布置的房间对不对。教学反思：丽丽的房间这个数学活动，经过反复实
6、践与修改，最终获得了令人满足的教学效果。在欣喜之余，我也反复思索：这样的教学内容在设计上应当留意哪些问题，活动中实行怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与大家共享。第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境良好情境的设置，不仅可以帮助幼儿酝酿主动的心情，还能激发幼儿主动主动的思索与探究。对于大班幼儿而言，老师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要考虑到他们喜爱挑战的年龄特点。大班幼儿即将面临小学的生活，家长们起先重视孩子独立生活实力的培育，许多孩子已经或即将拥有一个属于自己的独立空间。因此，创设一个按图纸布置房间的情境可以引起幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑一再，我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片，这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量以及摆放的信息，而是须要比照三张照片，经过不断思索、推断，才能获得正确的信息。这样的设计支配不仅增加了活动的挑战性，还能让幼儿在不断找寻、比对的过程中学会收集有用信息的方法，激发他们战胜困难的信念。