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1、9加几教学设计教材分析：9加几是冀教版一年级上册第八单元第二节的内容。在这之前，学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数有了充分认识，并且已经学习了10加几，充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中“发现理解强化”“凑十法”奠定了基础。9加几的学习是一年级学生对加法学习的延伸，也是一次飞跃。9加几的思想方法是“凑十法”，是学生思维方法的扩展。9加几第一次进位加法的学习，为进位加法建立起一个“模型”，对以后学习8加几、7加几，起着很重要的作用，可以说以后学习的任何进位加法计算都是其扩展。所以,掌握9加几的思维方法凑十法对学生今后的学习至关重要。 学情分析：在学
2、生掌握9加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探究的学习活动，渗透“凑十”的方法。教学目标 ：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的基础上自己得出计算9加几的方法；使学生体验比较简便的方法；使学生初步理解“凑十法”。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力以及动手操作的能力。 3、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯。 重点、难点：“凑十法”的思维过程。教具学具：课件、实物投影、小棒。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、创设情境师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格吗？（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10格） 2、游
3、戏导入（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片一盒9个桃）你知道有几个吗？（生：9个）师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个） （2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？ （生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4个，贴在刚才9个桃的右边）你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？） 怎样列式？（生：我列得算式是9+4=） 师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？ （生：我想取3个，我列得算式是9+3=）师：你呢？（生：我取6个，我列得算式是9+6=）还有吗？（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）
4、3、比较揭题 师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？ （生：都是9加几） 师：对了，这节课我们就来解决9加几。（揭示课题：9加几） 设计意图：充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣。采用游戏方式教学，符合一年级学生的年龄特点。二、动手操作、自主探索：教学新知，探讨算法（1）看一看：小猴取了几个呢？怎样列得算式？（出示课件：盒子里9个桃，盒子外4个桃） （学生观察后：取了4个，列出算式是9 + 4）（2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论） （3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的
5、算法可能有： （生：可以数一数） 师：你怎么数的？（生：从9数到14）（生：也可以用小棒来摆一摆）（4）摆一摆：师：用小棒怎样摆呢？（生：先摆9根，再摆4根） 师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆。（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13根）师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1根呢？（生：9+1=10，10加几就等于十几） 说的真好，送你1朵小红花。我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4 + 6 = 10，10 + 3
6、 = 13）（生3：10 + 4 = 14，14 - 1 = 13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励）（4）议一议：师：你最喜欢哪种方法？为什么？（生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10加几）（5）师：像这种从第二个数中拿出1个给9个凑成10的方法叫做“凑十法”。（板书） 指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9加几。设计意图：本节课的重点不在于9加几等于多少，而在于9加几怎么算。通过让学生观察、思考，鼓励学生自主操作并计算。在比较计算的过程中通过交流得出“凑十”的计算方法。三、尝试练习：出示课本“试一试” 同桌交流算法。师：你是怎样计算9+6的？生：我是接着9数6个得出
7、15的。生：我是把6分成1和5,9+1=10,10+5=15师：9+8、9+7又等于多少呢？学生回答。师引导学生观察9+6、9+8、9+7这三个算式，找找计算时有什么规律？小结：计算时都是把与9相加的那个数分成1和几，然后都先算9+1=10，在算10加几就等于十几。设计意图：加深用“凑十法”计算9加几的思维过程。四、巩固练习： 1. “练一练”第1题 师：大家的表现真好，贝贝送给大家一份礼物，是什么？（生齐：花）（2）指导完成。 师：你收集了哪些数学信息呢？可以求什么？ （生：我收集到的数学信息是：左边有9朵向日葵花，右边有2朵向日葵花，可以求一共有多少朵？ 师：怎样列式？（生：我要列得算式是
8、9+2=） 怎样一眼就看出得多少呢？（生：可以把10个圈起来）你是怎么想的？（生：我是这样想的：从右边的2朵向日葵花里面拿出1朵给左边的9朵向日葵花是10朵，再加1朵就是11朵） 师：说得的真好。请大家照他的办法完成课本70页1题。 （生做，师巡视指导）2. “练一练”第2题 学生独立完成。设计意图：这两个练习是对例题以及试一试的强化，在充分感知凑十法的思维过程的基础上，学生解决这两个问题已经很轻松了。 3. “练一练”第3题谈话：好，大家的表现真不错，那大家来轻松一下，我们来个开火车游戏。出示9+（1、2、3、4、5、6、7、8、9）的图，请学生举手抢答。设计意图：学生到现在应该活动一下，知
9、识在轻松的游戏过程中得到巩固。4.“练一练”第4题（1）师：大家的表现真不错，贝贝决定考考大家，愿意接受挑战吗？（生：愿意）算一算：请大家完成并写在课本上。（生独立完成）（师巡视指导）设计意图：这两部分练习是对凑十法进一步运用，脱离了具体的图象，由具体到抽象。提高学生的计算速度。五、拓展提高，解决问题： “练一练”第5题师：最后让我们一起去小河边看看吧！你知道一共有多少条船吗？怎么列算式呢？（生：9+2=11） 设计意图：这一环节实现了从实践理论实践的第二次飞跃，学生的认知水平上升到了新的高度。六、总结： 师：今天，我们学习了什么呢？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？（生畅所欲言） 设计意图
10、：通过对本节课知识的回顾，加深学生对“凑十法”的运用，从而提高孩子的语言表达能力。板书设计：9加几9 + 4 = 13教学反思：1、本课教学力求创设一个有利于学生学习数学活动情境，使每一位学生能积极主动的进入数学课堂并参与活动，进行思考，充分活动是学生理解数学思维过程的基础，经历了实实在在的活动学生对数学思想方法认识更加深刻。但不是每次活动后每个学生的体验都是一样的，在揭示“凑十法”之前，我首先让学生动手操作，再让一个学生演示，最后每个学生都跟着做，先发现先理解的学生带动后发现的学生，把“凑十法“的活动基础做的很塌实，最后教师的指点让所有的学生都能清晰的理解，课后的作业反馈，很好的证明了这样做是切实有效的，所以，活动是数学课堂的基础，更是学生掌握数学思维方法的基础。 2、方法的多样化是为了让学生充分体验数学过程以及学生创造方法的过程，可以给予学生充分的自主空间，但是教师必须通过自己的评价语言做为导向把学生引向“凑十法”上面，真正体现了学生自主教师引导的理念。数学课堂上，学生是主人，但是不等于教师就放弃了自己的地位，教师要参与学生的活动，在关键的时候“画龙点睛”，让学生的思维由模糊到清晰，毕竟一年级的小朋友语言组织能力和表达能力还很有限，思维的完整性也有待提高，学生在活动中充分体会后，学生想说却说不清楚，这个时候教师就要及时“出手”，由放到收，真正做到驾驭课堂，做一个很好的组织者。