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1、大班社会公开课教案及教学反思小鬼当家1、帮助幼儿树立健康消费的观念，懂得花钱要合理、有安排、有节制。2、激发幼儿参加嬉戏的热忱，遵守嬉戏规则，并能主动参加探讨、沟通，大胆表述自己的见解。二、活动打算：1、活动前，幼儿相识过人民币，会识别人民币的不同面值。让幼儿去超市自主购物，并探讨购物的心情，所购商品的用途、价格等。2、向父母调查了解一个月家庭各类经费的开支状况(下发调查表)。3、纸币若干、购物篮若干只，超市场景布置，商品上贴有价格标签。银行、医院区角设置。三、活动过程：1、成立三口之家，宣布小鬼当家的嬉戏起先。由幼儿自愿组合，三人为一户家庭(爸爸、妈妈、孩子)，佩带胸卡标记，编号为1号家庭2
2、号家庭2、小鬼当家活动一：到银行领工资。师：(将日历翻到1月1日)小鬼正式当家作主了。教案来.自:屈;老师教.案网，今日是1月1日，是发工资的日子。每家的爸爸或妈妈去银行取这个月的工资。每户家庭领取工资10元。3、小鬼当家活动二：缴水电费。师：(将日历翻到5日)今日服务公司的人要来收水电费，我们得打算好钱付上个月的水电费。服务公司的职员(老师扮演)，将各家水电费状况通报，依据通报金额挨家收取水电费。每家将缴清水电费的标记贴在统计表上。引导探讨：为什么各家水电费不一样?平常怎么做才能节约用水用电，可以少付水电费?假如没钱交水电费，家里会出现什么状况?4、小鬼当家活动三：去超市购物。师：(将日历翻
3、到10日)从发工资到今日已过了10天。最近家里的一些物品不够用了，要去超市购买。每个家庭成员商议一下，想想家里最须要什么?每人还缺少些什么?然后去超市买最须要的商品。购物后探讨：各家都买了什么?花了多少钱?还剩下多少钱?老师依据各家代表的回答将商品分吃的、用的、玩的三类列表统计，比较各家消费状况。提问：超市中同样商品有不同价格(举例)，你是怎样选择的?为什么?老师小结：让幼儿明白同种商品因晶牌不同价格不同，我们应当量力选择，合理花钱。不攀比，不求高消费。5、小鬼当家活动四：交旅游费。师：(将日历翻到15日)时间过得真快。今日，旅游公司寄来一封信，托付我将信中内容告知大家(老师读信)。想去旅游的
4、小挚友请爸爸妈妈带着去报名缴费吧!依据幼儿交费状况提问：(1)X号家庭为什么不去旅游?(2)没钱旅游的家庭感到焦急。通过回忆前两次活动，知道自己哪些地方花钱不够合理，用钱没准备。再次感受到当家不简单，家里要花钱的地方许多，所以用钱必需要有节制，有安排，不能为所欲为。6、小鬼当家活动五：交医药费师：(将日历翻到20日)让我们听听今日有什么新闻?(放录音新闻)医院通知各家长带娃娃去医院打防疫针，并缴费2元。探讨：打防疫针对我们身体有什么好处?孩子不打防疫针会怎样?旅游和打防疫针比起来哪个更重要?打防疫针很重要，这笔钱必需得花，所以我们要留一些钱以备急用，不能把钱花光。7、假如娃娃不生病，不打防疫针
5、，剩下的钱怎么办?可放在哪里?沟通探讨，引出节余的钱可以到银行存起来。知道银行是个存钱取钱的地方。存在银行里的钱什么时候用?(遇到急需用钱的时候，如：生病、交学费、探望老人、外出旅游、过生日买礼物就不用焦急了。)8、谈体会。给小鬼当家嬉戏中持家有方、花钱合理的家庭发奖，并分别请三户有代表性家庭谈当家的感受。探讨：假如下次再当家，你会怎样用钱?平常家里，除了水电费、旅游费、医药费、超市购物，还有哪些地方要用钱?(结合调查表内容)平常小挚友应当怎样做才能节约用钱，合理花钱?老师小结：今日我们当了一回大人，知道爸妈当家作主的味道。爸妈赚钱很辛苦，当家不简单。我们花钱要节约，要省着用，不能想要什么就买
6、什么，看到什么就买什么。平常要节约用水、用电，疼惜我们的物品、玩具、衣服。平常经常这样做，我们能节约许多钱。9、活动结束：将多余的钱存入银行。教学反思课后我对这一现象进行了深刻的反思，相识到这一课堂上看似喧闹的回答，实则学生所得不多。更多的只是机械操作和鹦鹉学舌罢了。究其缘由有两个其一是学生的课前打算不够充分。尽管学生对家长做家务早已司空见惯，但要说真正有人去留意家长做家务或谁仔细地去做过家务，对这些三年级的学生来说几乎没有。头脑中的表象不够因此思维比较狭隘。我认为课前应当布置一周左右的家长家务劳动的视察，这样才能让学生真正的有话可说。其二老师深化不够，导致了学生的思索不够。例如：一个学生提问
7、请问妈妈你拖一次地大约须要多少时间?受到老师的确定后，就出现一串类似的问题什么擦桌须要多少时间?折被子须要多少时间?其实我们的孩子并没有错，心理学探讨表明3年级孩子的思维正从形象思维渐渐向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，仿照是这阶段孩子的天性。一个伟人曾经说过一切创建从仿照起先。是的，没有仿照哪来的创建?从上例中我们可以充分地感受到孩子们擅长仿照的这一特点，而且他们乐于仿照。问题的症结是我在教学中任学生一味的仿照，没有对这些学生的提问进行提升。结果让本节课的仿照泛滥成灾了。事后我反思着，假如当学生出现此等类似的问题时老师除了确定之外更重要的是引导学生对同一种问题进行归类。详细做法我认为可以这
8、样支配：可以把学生说(或写)出来的类似的问题放在一起让学生进行视察。信任假如老师这样一放一问学生能够很快找到这些问题的共同点。那我们的教学就从排列到了概括，从仿照到了创建，化零为整，让学生的思维达到了质的飞跃。在随后的一节课中我针对以上的反思对课进行了重新的整合，让相像类型的问题有意识的放在了一起。学生能够很快地发觉很多问题的共同特点。如上例中的几个问题孩子们就把它归纳成关于家务劳动时间的一类。这样进行适当的归类后很多学生在进一步提问的时候就会从另外的角度去考虑。思路打开了，设计的问题也更全面了，什么关于劳动史方面的问题，关于劳动技能方面的问题让我们的访谈问题设计得更全面更科学，为下一次的访谈打下了扎实的基础。