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1、2022赶海教学反思赶海教学反思1赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。二、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充溢了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。一起先上课，我首先播放了赶海的小姑娘这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了漂
2、亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。三、做
3、得不足的方面：1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门， 让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导学生品尝，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过运用
4、动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。4、我的教学语言虽然生动好玩，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。不过这节课还是有很多收获，能发觉自己的不足不也是进步吗？赶海教学反思2针对小学生年龄特点，本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。采纳网络教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的感情，使他们投入课文所设置的情境中。抓住本课趣味浓，学生乐于读的特点，我先让学生观看影片，在充分调动学生主动性的基础上，围绕“趣”字绽开，培育学生感悟语言的实力和表达实力。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学
5、习，使课堂能在生动、好玩、高效中进行。教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则。教学时学生依据站相关资料，学生采纳：看、听、读、品的方法开展自主、探究学习，并大胆沟通。赶海教学反思33月28日上午其次节课，我上了赶海的其次课时，上完后，展清老师给了我很高的评价，几个听课的老师也一样叫好！我觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。1、 本节课最明显的优点是课堂气氛和谐，课堂充溢了生命活力
6、，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。2、 老师努力将教学的内容与学生生活之间的阅历联系起来，使学生的学习进入一个更为广袤的天地，获得比教材本身更丰富的学问。比如我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系平常自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢？学生由于有生活阅历的链接，把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地活灵活现。3、无论课堂内外，假如我们的教学仅着眼于非日常生活世界，将学问与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，那学问将显得多么枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历阅历的积累。学生的地位由“学习者”降格为“受教化者”
7、其单向被动承受之意便凸现出来。4、语文课堂应当回来生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒，点拔与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。赶海教学反思4赶海这篇课文对于我们南方的孩子来说，是充溢吸引力的。不要说赶海，就是真正的海，亲眼看过的同学特别少。教学伊始，我就有意对孩子们说：“同学们，这篇课文对于你们来说，肯定是具有相当吸引力的。知道老师为什么这么说吗？”“因为这篇课文是写小孩子的。”“因为这篇课文的内容是小孩子感爱好的。”“因为我们憧憬大海。”接着和孩子们一起谈“赶海”究竟是什么意思。（“赶海”的含义大部分同学都还不太明白）初读课文之后，我问：“读了课文后，能
8、不能用一个字来概括一下你读后的感受？”这个问题刚一提出来，我就发觉难度可能大了点。很多同学都面露难色，我刚想换个说法，降低问题的难度，又惊喜地望见了有几双小手高高举起。“乐。”“趣。”“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比较具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。赶海教学反思5一，创设情景，感知趣。这是苏教版义务教化课程标准试验教科书第六
9、册十一课赶海。这是一篇充溢童趣的课文，课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。我教的是其次课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放赶海的小姑娘欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达实力和丰富的想象实力，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，绽开想象。说的都是书本上的内容。二，自主探究，找寻趣。接下来让学生四人一小组进行自主探究，找寻趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他
10、们沟通，导致这个环节有点形式化。三，汇报沟通，体验趣。接下来的师生集体汇报沟通，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能敏捷与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比如：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次回答，都没有说到她喜爱的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她已经等得不耐烦了。没方法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么可爱的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这
11、样不仅能正常进行，更为这堂课增加了不少风趣。比如：当时的我穿得衣服比较厚，再加上那天突然比较热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“老师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生不仅学到学问，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。四，整体回顾，释放趣。当四件趣事讲读完后，我采纳的是整体回顾，释放趣的教学方法，让学生把自己感到最好玩的一件事，读给挚友或老师听听。五，整体回顾，释放趣。最终以含情诵读，深化趣来学习第四自然段。充分利
12、用课件让学生真正体会观赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。老师的感情朗诵来激发学生对大海的酷爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再创建诗歌，让学生真正达到学而所用的本事。原来想边演示各种海边风景图片边播放大海啊！家乡这首歌来结束全文。在观赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一些比较高级的语言来回答：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样培育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。六，扩展思维，延长趣。布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最好玩的一件事，来促进学生的表达和写作实力。
13、要他们回家看地图找离我们常熟最近的沿海城市是哪个？目的是让学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有不足之处，只是当事者迷，旁观者清。希望听了我课的老师多提提珍贵建议，让我在今后的教学方面能相识到自己的不足之处。让我们相互学习，共同进步吧。赶海教学反思6赶海这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习
14、氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。在课前，学生已经预习了课文。我在检查学生对字词的驾驭状况时，对捉、捞、捡、摸、抓、夹、捏等词语，让学生通过做动作表现自己对这个词的理解，然后在学习课文的时候进一步体会用词的精当。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。课标中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复阅读，学生逐步加深了对课文
15、语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。赶海教学反思7一、教材分析与教学设计赶海是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充溢活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采纳抓朗读训练学生语感，引导学生领悟课文生动活泼的写作特点的教学方式。二、做得还比较满足的方面1、上课时，我首先立足于
16、本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。2、先把学生导入意境。起先上课，首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。3、培育学生的语感。要培育语感，就要增加学生对语言材料的真实感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增加学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读赶海中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答
17、应了。”时，是这样进行的。师：你们在家里要长辈答应做某件事，“闹”过吗？生（齐）：闹过！师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”？（老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。）生（走到老师面前）：舅舅你带我去赶海吧！师：我今日没空，我正在看书呢，下次再去吧！生（摇了摇在看书的老师）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就答应过我了。（说着从老师手中“抢”下书放到桌上。）师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今日，我就特许你看一个下午的电视。生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起老师来。同学们都笑起来。）师：好吧，我就依你去赶海吧，你这
18、个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。）师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感觉。我为了引导学生读出“闹”的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹”的过程充分地展示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增加了“闹”的感受，读出语感就不难了。4、创设阅读场境，体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情景，重点指导学生学习“摸海星”、“捏大虾”两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉醉在作者文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中，设计了两个情景，一是“摸海星”，为了让学生读出“摸呀摸呀”的
19、动作感觉和过程感觉，特意设计这样的问题：“你从哪个词语中体会到了摸海星的趣？”，“你从摸呀摸呀这个动词中体会到了什么？”学生在思索中找到了“动作感觉”和“过程感觉”，再读时效果就明显不一样。三、须要改进的方面：1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2、我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的
20、“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。3、这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人缺憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主子。赶海教学反思8下面是我在赶海二上时课堂引入部分的教学实录：师：同学们，在上课前，先让我们来观赏一段音乐。请大家发挥你们的想象力，在音乐结束时告知我：听了这段音乐，你想到了什么？（播放大海啊，家乡，学生闭目观赏）。（音乐止）师：听了这段音乐，你想到了什么？（生作举手状）生：我想到了漂亮的大海。生：我想到
21、了海边有海鸥在翱翔。生：我想到了我们去北海游泳的情形。生：我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。师：同学们，有一个挚友名叫杨谦。他每当听到这首歌时，就会想起童年赶海的趣事。这节课，让我们再一次走进他写的赶海，跟他一起去感受赶海的乐趣。（师板课题：赶海）（播放画面）师：现在我们已经来到了海边，此时正好是退潮的时候。你现在看到了什么？听到了什么？生：我听到了“哗哗”的海水声。生：我看到了大海潮水正往下退，还发出“哗哗”的声音。生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上来，似乎不舍得离开。师：是啊，退潮时的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描写的。自由读其次自然段，并用笔画下描写浪潮的句子。自评：在这个教学片断
22、中，我依据文本的内容，以观赏音乐大海啊，家乡来引入课堂，意在创建一种轻松、优美的意境。同时，我让学生边观赏音乐边张开想象的翅膀，既是想激发学习学习的爱好，又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事，从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有相当明确的目的，尤其是所提的问题“听了这段音乐，你想到了什么”，它具有明确的指向性。所以我认为，这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学习氛围，吸引学生走进文本，应当算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。赶海教学反思9赶海这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。文章到处趣味
23、四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀。这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事绽开的！借助课件，通过让学生视察、品读来达到预期的效果。课堂中学生很活跃，但也体现出了一些不足。首先，在绽开几件好玩的事时，让学生进行了表演，这样课堂有些乱，所以，课前应预设好支配学生有序的体验，在表演的过程中，可以让对某件事表演的好的学生上台给大家展示。其次，在最终的练笔环节，假如能让学生当堂练习的话效果会更好，课下再让学生练习，操作起来就很困难了！通过这堂课的学习，也给我以后的教学提出了更高的要求，我会接着努力，争取每次课都提前预设好，努力做到最好！赶海教学反思10今日上了赶海这一课，由于赶海离学生生活较远，于是
24、，在备课时力求利用多媒体课件从多个角度去触发学生的视觉、听觉等感受，在让学生在充分的感受后读出赶海的乐趣，并抓住文中的关键词语品出乐趣，从而激发学生酷爱大海、向往海边生活的美妙愿望。一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。本课一起先，我就出示了有关大海的美丽画面，并配有海浪的声音，目的在于唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，接下来听写生字，巩固学生的识字状况，并进行评议。二、以读感知在整堂课的
25、学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。我先让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。又一次让学生读，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。最终，默读，找出捉螃蟹、抓虾的乐趣在哪里，画出关键字词，在品读。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。三、总结得失在这节
26、课中我能利用多种手段激发学生的爱好，但在指导学生找趣的环节中方法不是很得当，让孩子表演捉螃蟹、抓虾是的动作、表情时，孩子们表演的的很生动。但弊端是过于生动的课堂就失去了让孩子静心体会的氛围，孩子只意在表演，使课堂失去了重心。在今后的课堂上要留意重难点突出，把握住课文的大方向，将细微环节问题处理的在细腻些。赶海教学反思11赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。一、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了
27、多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充溢了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。一起先上课，我首先播放了大海啊，家乡这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了漂亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后， “摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：
28、为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课
29、文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。二、须要改进的方面：1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2.我再一次体会到
30、了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人缺憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主子。赶海教学反思12今日用了两节课的时间教学完赶海一课。让我深有体会的是：阅读教学过程是学生、老师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。对本节课的教学，既有胜利之处，又存在不足。胜利之处有以下四点：一、结合课文的特点，首
31、尾充分利用了歌曲进行情境的创设和情感的熏陶。上课伊始，老师首先先播放大海啊，家乡，接着用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。二、立足于“趣”，注意于“实”。为了吸引学生的留意力，老师设计多个环节，引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此，在本课听、说、读、写的训练中，课堂气氛活跃，学生参加学习的主动性特殊高，整节课充溢了朝气和活力。三、读写结合，充分发挥课文的示范性。本文写的是童年趣事，因此，老师充分挖掘课文的精髓，在阅读中进行归纳总结。四、有扶有放，收放自如。文中描写了追逐浪花
32、、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事，老师采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情境，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，沉醉在作者的语言文字所呈现的意境之中。五、本课教学不足之处：1、在精读感悟环节，预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”。但沟通时学生体会得不到位，而老师的引导不够深化，学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。2、在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和激励。赶海教学反思13这是一节小学四年级上学期的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，通过学生“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海”等几个环节的落
33、实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学习主动性，激发学生自觉性和创建性的学习心情，引领学生一步步的走进快乐的音乐世界。可以说教学目标基本达成，但回头细想，仍有许多有待改进之处。首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应当指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并注意音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。其次，音乐课堂要注意声音美感训练和表现，从音乐要素动身，老师要有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练，就如
34、学生声音仿照环节、表演环节和歌颂的美感老师要进行相应有效的指导；还有在念歌词中也要体现歌词美（有强弱、节奏的改变）。第三，老师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有老师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。老师评价可以从音乐的角度以描述性、激励性语言为主，敬重学生纵向的发展。学生自主评价要注意学生的参加意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中出现的各种状况，学生都有自己的看法，不妨给他们这个机会发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生特性的发展。在起先的教学中，我在设计课和授课上方法还有
35、些地方不适合，当我看着他们那天真可爱与求实好学的笑脸时，使我给了自己力气，又一次的以自己的想法创建探讨了本课。通过自己探讨教学尝试，使我感受到了变更教学方法的重要性以及得到良好效果的欢乐，也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。本堂课主要依据 “以学生发展为本”的课程理念，通过学习来培育学生的自主实力，让学生在较宽松的学习环境中激发爱好，开心的学习。主题赶海的小姑娘的是活泼可爱的，使我的孩子们欢乐的学习，做到每个孩子都能仔细学每一个歌词，或许在我教学过程中会有个别孩子并不欢乐，但我会接着对这些孩子进行了
36、解，并完全做到让每个学生都能在欢乐中学习。授课后，在与其他老师的沟通过程中，让我了解到了我的优点和缺点，使我自己受益匪浅，在他们充分的确定以后也提出了自己的建议与看法。特殊是王老师对这堂课进行分析后，对我所提的修改看法和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。最终，我就和学生一起来观赏大海呀，家乡，学生听得很仔细，学得很仔细，我很感动！总之，在以后的教学中我要将充分完善自己，完善课堂内容，我信任经过这一学期的积累与实践的探究，我会渐渐变得更加成熟，更加自信，会使生长在我们学校的孩子们健康的成长，欢乐的学习。赶海教学反思14赶海“海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机
37、会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？我的做法如下：由学生学过的漂亮的南沙群岛引入，引发对大海美的印象。老师导语：大海不仅漂亮，而且他有着博大的胸怀，每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。生：什么是赶海？师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，老师提示，留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？倘如是你到了海边，你会去赶海吗？文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事
38、吗？你从哪里看出的？（每当?便想起?）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当?便想起?”这种句式说说吗？师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣?在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中赶海教学反思15在赶海一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手
39、段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家共享：一、紧扣生活，引入新课、学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同
40、时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：、老师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。2、合作体会练读这一段学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内探讨，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，增加了阅读趣味性。3、配乐背诵，理解感悟结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。四、观赏音乐，总结延长“大海啊，家乡”中的师生共舞，拓展训练中的“大海做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。