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1、2014年年“国培计划国培计划”广西农村学科教师广西农村学科教师送教下乡培训项目（小学）送教下乡培训项目（小学）2014.10.29科学设计目标科学设计目标 提高教学效益提高教学效益柳州市鱼峰区教研室柳州市鱼峰区教研室特级教师茉莉花工作坊特级教师茉莉花工作坊陈朝雄陈朝雄你会科学制定教学目标吗？你会科学制定教学目标吗？教学目标设计中存在教学目标设计中存在的的主要主要现象现象与与问题问题设计教学目标设计教学目标的主要依据的主要依据制定制定教学目标教学目标的主要策略的主要策略教学目标教学目标的科学观的科学观一、什么是教学目标一、什么是教学目标？教学目标是教学活动实施的方教学目标是教学活动实施的方向和
2、预期达成的结果，是一切向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿，是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，也是教学行课堂教学的灵魂，也是教学行动的指南，动的指南，又又是期望学生获得是期望学生获得的学习与发展的程度。的学习与发展的程度。教学目标有什么功能？教学目标有什么功能？导学、导教、导评导学、导教、导评教学目标，对落实课程标准、教学目标，对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、制定教学计划、组织教学内容、选择教学模式、选择教学方法、选择教学模式、选择教学方法、准备教学材料、运用教学媒体、准备教学材料、运用教学媒体、安排教学过程、设计教学活动、安排教学过程、设计教学活动、评价学生
3、学习效果等起着重要评价学生学习效果等起着重要的导向作用。的导向作用。体验成功感受体验成功感受二、二、教学目标设计中存在教学目标设计中存在现象与主要问题现象与主要问题现象一：现象一：聋子耳朵聋子耳朵案例：一年级认识图形教学目标：教学目标：1初步认识正方体、长方体初步认识正方体、长方体、圆柱、球。、圆柱、球。教学活动：教学活动：你能从袋子里模出正方体吗？你怎么知识是正方体的？说一说正方体有什么特点？案例：六年级圆锥的体积教学目标：教学目标：1经历探索圆锥体积公式的过程经历探索圆锥体积公式的过程教学活动：教师采用实验演示法教学。在讲教学活动：教师采用实验演示法教学。在讲台上进行实验演示，组织学生观察
4、、猜测台上进行实验演示，组织学生观察、猜测、思考、发现规律。、思考、发现规律。案例：练习课教学目标：教学目标：1巩固新授课的知识，提高解决巩固新授课的知识，提高解决问题的能力。问题的能力。教学活动：教学活动：做书上的练习，做完一题，讲评一题；做书上的练习，做完一题，讲评一题；做练习册上的练习，做完一题，讲评一题；做练习册上的练习，做完一题，讲评一题；教学目标不是可有可无的摆教学目标不是可有可无的摆设，它是教学设计的灵魂设，它是教学设计的灵魂材料选择材料选择教学教学方式方式练习设计练习设计 形式形式决定决定教学教学目标目标内容内容教学目标决定教学方式的选择教学目标决定教学方式的选择“5的乘法口诀
5、的乘法口诀”教学目标教学目标 （1）熟记的乘法口诀，会用口诀进行计算。）熟记的乘法口诀，会用口诀进行计算。 （2）经历归纳）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道的乘法口诀的过程，知道5的的乘法口诀是怎样来的。乘法口诀是怎样来的。“面积和面积单位面积和面积单位”你们知道你们知道1平方厘米有多大吗？平方厘米有多大吗？ 四人小组讨论一下。四人小组讨论一下。 1平方厘米就躲在信封里，请你把它找出来？平方厘米就躲在信封里，请你把它找出来？教学目标：体会并认识面积单位现象现象二二：主体是谁？主体是谁？案例：平行四边形的教学目标1使学生经历平行四边形面使学生经历平行四边形面积的推导过程积的推导过程2掌握平行四边
6、形面积的计算，学会用平行四边形面积公式解决一些简单的实际问题3. 渗透转化思想,培养学生语言的表达能力.您备课时，制订教学目标是您备课时，制订教学目标是-A知识、技能目标为主；知识、技能目标为主；B三维目标分别列出；三维目标分别列出；C 三维目标融合在一起三维目标融合在一起；选择选择 ：（：（ ） 调查调查：现象现象三三：缺点什么？缺点什么？案例：“面积和面积单位”的教学目标1理解面积的概念；理解面积的概念；2学会用面积单位表示面积学会用面积单位表示面积案例：二年级下册“认识角”的教学目标1 1 学生认识角，知道角的各部分学生认识角，知道角的各部分的名称的名称2 2 学生知道角有大小，掌握比较
7、学生知道角有大小，掌握比较角的大小的方法。角的大小的方法。现象现象四四：能达到吗？能达到吗？ 案例：植树问题的教学目标 情感目标：借助情感因素，营情感目标：借助情感因素，营造亲切和谐活动的课堂气氛，造亲切和谐活动的课堂气氛，激励全体学生积极参与教学活激励全体学生积极参与教学活动，培养他们团结协作，严谨动，培养他们团结协作，严谨求实的学习作风和锲而不舍，求实的学习作风和锲而不舍，勇于创新的精神勇于创新的精神.教学目标设计中存在现象教学目标设计中存在现象与主要问题与主要问题现象现象四四：能达到吗能达到吗-目标越位目标越位现象现象三三：缺点什么缺点什么-内容缺位内容缺位现象现象二二：主体是谁主体是谁
8、-主体错位主体错位现象一：现象一：聋子聋子耳朵耳朵-只是摆设只是摆设三、教学目标的科学观三、教学目标的科学观（一）要树立科学的目标观（一）要树立科学的目标观牢固树立目标意识牢固树立目标意识-心中有标心中有标有预则达，无预则废。预：预设，目标与计划。有预则达，无预则废。预：预设，目标与计划。有志者事竟成。志：志向，大目标。有志者事竟成。志：志向，大目标。科学看待目科学看待目标标-辩证统一辩证统一目标是客观结合的产物；目标是变化的和发展的；目标是客观结合的产物；目标是变化的和发展的；目标是多元的和分层的，是可控制的。目标是多元的和分层的，是可控制的。目标需要落实目标需要落实-我们不缺少雄韬伟略的战
9、略家，缺少的是精益求精的执行者；天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。老子 致广大而尽精微中庸面向全体学生面向全体学生五个层次五个层次（二）要树立教学目标的科学观（二）要树立教学目标的科学观目标要全面目标要全面三个维度三个维度四个方面四个方面知识技能过程方法情感态度知识技能数学思考问题解决情感态度环节环节课时课时单元单元年段年段总目标总目标目标要科学目标要科学符合数学学科的性质符合数学学科的性质精准精准符合课程标准的要求符合课程标准的要求完整完整符合学生的实际符合学生的实际具体具体语言表述正确，不出现语法上的错误数学性质的显著特点数学性质的显著特点（1 1）精准把握学科特点）精准把握学科特点
10、丰富的现象，丰富的现象，个性化的抽象个性化的抽象对话式活动，对话式活动，双主过程双主过程概念，性质，概念，性质，公式，数量关系公式，数量关系抽象抽象推理推理建模建模问题问题分析分析抽象抽象现现象象应用应用生成过程生成过程应用过程应用过程数学作为对于客观现象抽象现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用应用于社会生产和日常生活的各个方面。案例：案例：几分之一几分之一学习过程的显著特点学习过程的显著特点 知识知识技能技能了解了解理解理解应用应用过程过程与方与方法法模仿模仿独立操作独立操作迁移迁移推广推广情感情感态度态度感受感受反应反应内化内化目标层次的精准
11、把握目标层次的精准把握目标目标行为动词行为动词描述结果描述结果目标目标了解了解理解理解掌握掌握运用运用描述过程描述过程目标目标经历经历体验体验探索探索显著特点显著特点六点特征六点特征三个关系三个关系课程内容课程内容教学活动教学活动兴趣兴趣积极积极数学思考数学思考创造思维创造思维学习习惯学习习惯学习方法学习方法直观与抽象直观与抽象过程与结果过程与结果直接与间接直接与间接案例：案例：方程的意义方程的意义案例：学习案例：学习方法方法案例：时间表达习惯案例：时间表达习惯案例：分数的表达习惯案例：分数的表达习惯案例：使用工具习惯案例：使用工具习惯 案例：相交案例：相交现在相交吗？要现在相交吗？要怎样做才
12、能使它怎样做才能使它们相交？们相交？数学知识的精准表达数学知识的精准表达目标要灵活目标要灵活动态性：目标的预设与生成相结合动态性：目标的预设与生成相结合 对子目标链及时截断或调整 对预设作必要的补充、完善 对鲜活资源发挥超越预设的收获差异性：整体要求与个体差异相统一差异性：整体要求与个体差异相统一（三）要树立教学目标的发展观（三）要树立教学目标的发展观目标着眼于人：趋情，育人目标着眼于人：趋情，育人目标趋向平实：趋小，趋实目标趋向平实：趋小，趋实目标与时俱进：多元，开放目标与时俱进：多元，开放总体目标总体目标长期长期四、建立目标的科学体系四、建立目标的科学体系四基四基四能四能基础知识基础知识基
13、本技能基本技能基本思想基本思想活动经验活动经验发现问题发现问题提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题三种三种关系关系六项六项素质素质知识之间知识之间学科之间学科之间生活之间生活之间价值价值兴趣兴趣信心信心学习习惯学习习惯创新意识创新意识科学态度科学态度整体把握知识之间的内在联系整体把握知识之间的内在联系案例：平面图形的面积案例：平面图形的面积案例：长方体和正方体的复习案例：长方体和正方体的复习案例：三角形三边的关系案例：三角形三边的关系知识技知识技能能目标目标课时目标课时目标三维三维学会学会会学会学乐学乐学过程方法目标过程方法目标情感态度目标情感态度目标怎样把握三维目标之间的要求怎样
14、把握三维目标之间的要求明确、明确、关注达关注达成度成度渗透、感渗透、感悟、适度悟、适度提炼提炼意识与意识与习惯习惯 知识技能知识技能实现三维目标的基础与依托实现三维目标的基础与依托课时目标课时目标三维三维过程方法过程方法-授之以鱼不如授之以渔授之以鱼不如授之以渔课时目标课时目标三维三维1情感态度情感态度-这才是学生学习的内动力这才是学生学习的内动力课时目标课时目标三维三维五、教学目标的科学设计五、教学目标的科学设计（一）教学目标的设计依据（一）教学目标的设计依据课标课标教材教材资源资源使教学目标科学使教学目标科学使教学目标精确使教学目标精确规律规律学生学生使教学目标有效使教学目标有效站得更高站
15、得更高看得更远看得更远更有生命更有生命1.1.深入学习课标深入学习课标2.2.深刻解读教材深刻解读教材案例：组合图形的面积重点案例：组合图形的面积重点3.3.准确了解学情准确了解学情案例：小数加减法案例：小数加减法（二）教学目标的陈述策略（二）教学目标的陈述策略陈述要素陈述要素能做什么，能做什么，辅助性条件辅助性条件限制性条件限制性条件程度程度行为行为条件条件标准标准对象对象学生学生谁在什么条件下做了什么，以谁在什么条件下做了什么，以及做到什么程度及做到什么程度可观察，可检测可观察，可检测案例：案例：一年级下册 “有趣的图形”教学目标：1）通过创设情境，在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、
16、圆，体会面在体上2）能说出长方形、正方形、三角形和圆这些图形的名称，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在。3）培养初步的空间观念和动手操作能力。4）在实际操作活动中体验学习数学的乐趣分数的基本性质1经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。2能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。3经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。升和毫升升和毫升教教 学学 目目 标标 1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量
17、筒中液体的多少。3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。教学目标表述有以下几方面的要求：教学目标表述有以下几方面的要求：辅助性条件辅助性条件限制性条件限制性条件程度程度融合性融合性层次性层次性（三）教学目标的实现策略（三）教学目标的实现策略1以数学本质为核心，体现教以数学本质为核心，体现教学目标设计的有效性。学目标设计的有效性。2以课程标准为依据，呈现教以课程标准为依据，呈现教学目标设计的多元性。学目标设计的多元性。3以教材为重要资源，实现教以教材为重要资源，实现教学目标与文本的沟通。学目标与文本的沟通。 。 4以理解学生为基础，关注以理解学生为基础，关注教学目标设计的针对性。教学目标设计的针对性。5以行为目标为底线，增强教以行为目标为底线，增强教学目标设计的准确性。学目标设计的准确性。6以教学活动为载体，突出教以教学活动为载体，突出教学目标设计的活动性。学目标设计的活动性。7以生态课堂为理念，突显教以生态课堂为理念，突显教学目标设计的生成性。学目标设计的生成性。 有效的教学始于准确地有效的教学始于准确地知道期望达到的目标知道期望达到的目标 - -布卢姆布卢姆