幼儿心理健康教育.ppt

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1、生命进程生命进程发展是人生的两大主题之一发展是人生的两大主题之一幼儿期是生命历程中的一个最初阶段幼儿期是生命历程中的一个最初阶段! !健健 康康 健康是指一个人生理、心理和社会适应都达指一个人生理、心理和社会适应都达到一个完好的状态。到一个完好的状态。 “健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力”。 （1）身体无病：这是健康的最基本条件； （2）心理健康：心态决定了人生的一切，良好的心理是一切的保证； （3）胜利健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作用完善。 （4）适应社会的能力：当今社会的三大特征：“速度、多变、危机”，对策：“学习、改变、创业”。 世界卫生组织对健

2、康定的10条准则：（1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常和繁重的工作，而且不感到过分紧张和疲劳。 （2）处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。 （3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好。 （4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。 （5）自我控制能力强，善于排除干扰。 （6）体重适当，身材发育匀称，站立时，头、肩、臂的位置协调。 （7）眼睛炯炯有神，善于思考，眼睛不易发炎。 （8）牙齿清洁，无空洞，无出血现象，牙齿和牙龈颜色正常。（9）头发有光泽，无头屑。 （10）肌肉和皮肤有弹性。 这10条就是健康标准，是就一般情况和普遍情况而言的。但对不同年龄的人还有不同的标准。

3、世界卫生组织提出了人类新的健康标准。这一标准包括肌体和精神健康两部分，具体可用“五快”(肌体健康)和“三良好”(精神健康)来衡量。“五快”是指：一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一顿饭。二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感觉良好。三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。五、走得快：行走自如，步履轻盈。“三良好”是指：一、良好的个性人格。情绪稳定，性格温和；意志坚强，感情丰富；胸怀坦荡，豁达乐观。二、良好的处世能力。观察问题客观、现实，具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。三、良好的人际关系

4、。助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。第一节 幼儿心理健康的标志幼儿心理健康的标志及影响因素及影响因素 幼儿心理健康的标志幼儿心理健康的标志 主要内容一一影响幼儿心理健康的因素影响幼儿心理健康的因素 二一一 幼儿心理健康的标志幼儿心理健康的标志 很快适应环境的变化 4动作发展总体符合常模1235语言的运用符合语境热爱游戏，善于游戏情绪明朗，善于表达情感年龄特征明显6符合标准的百分百健康的孩子基本上是没有的。标准只是一个期望的状态。第一 动作发展总体符合常模动作发展总体符合常模（第一个标志） 大多数儿童的某一种行为模式发生的时间，称为动作常模。 “七坐八爬，九月长牙” 常模，只是一个发常模，

5、只是一个发展水平的平均数，展水平的平均数，并不是发展标准。并不是发展标准。它是一个时间幅度。它是一个时间幅度。动作的发展是儿童心理动作的发展是儿童心理发展的外在指标。动作发展的外在指标。动作的发展对思维的发展尤的发展对思维的发展尤为重要。动作是思维的为重要。动作是思维的起点。起点。大动作发展顺序精细动作发育顺序 第二第二 语言的运用符合语境语言的运用符合语境 语言发展阶段 3岁以后，一个儿童说的话，通常总是与另一个对话者在内容上是有关的。4岁儿童开始使自己的语言适应不同的听者。（语言的运用符合语境） 语言的运用与语言环境不相吻合，引起关注。最极端的语境不合的情况表现在自闭症的患儿身上。自闭症的

6、表现 （1）通常起病于3岁以内。（2）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视，对集体游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙伴关系。（3）言语障碍：明显的言语发育障碍，缺乏主动言语，言语刻板重复，声调、节律、速度、重音都常有问题。（4）兴趣和活动异常：兴趣单调、狭窄；对非生命物体特殊依恋；仪式性动作；刻板重复动作；拒绝生活环境的变化。第三第三 热爱游戏，善于游戏热爱游戏，善于游戏 游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是他们的主要学习方式。第四第四 情绪明朗，善于表达情感情绪明朗，善于表达情感第五第五 年龄特征明显年龄特征明显 幼儿的年龄特征，总体上说是好奇、好问、好动、热情、率真、投入。 一个心理健康的幼

7、儿，他的思维、语言和行为方式都带有与其年龄相适应的特点。第六第六 很快适应环境的变化很快适应环境的变化 一个心理健康的人，能很快适应内外环境的变化，及时调整自己的心态和行为方式，继续平静的生活。哪些因素影响幼儿的心理健康？哪些因素影响幼儿的心理健康？幼儿心理健康的影响因幼儿心理健康的影响因素素生物因素生物因素心理因素心理因素社会因素社会因素遗传的作用、身遗传的作用、身体的发育、大脑体的发育、大脑结构的发展结构的发展需要与动机、情绪与需要与动机、情绪与情感、意志与个性情感、意志与个性外部环境、人际关系外部环境、人际关系哪些因素影响幼儿的心理健康？哪些因素影响幼儿的心理健康？社会社会幼儿园幼儿园家

8、庭家庭心理健康心理健康家庭结构家庭结构家庭氛围家庭氛围家长素质家长素质家家庭庭教养方式教养方式家庭因素对幼儿心理健康的影响家庭因素对幼儿心理健康的影响 幼儿园在幼儿的健康成长中起主导作用。幼儿园在幼儿的健康成长中起主导作用。幼儿园教师的个性品质、幼儿园教师的个性品质、素质状况素质状况乃至师乃至师生关系和班级气氛都会对幼儿心理产生重生关系和班级气氛都会对幼儿心理产生重大影响。大影响。 一要一要“爱爱”，二要，二要“新新”三要三要“创创”，四要，四要“广广”五要五要“活活”，六要，六要“能能” 随着社会发展随着社会发展,未来社会对人的素质要未来社会对人的素质要求越来越高。要求每一个人不仅要有良好求

9、越来越高。要求每一个人不仅要有良好的智能素质的智能素质,更要具有健康的心理素质。社更要具有健康的心理素质。社会的期望也影响到家长和教师对孩子要求会的期望也影响到家长和教师对孩子要求的提高的提高,最突出的莫过于强调成材而忽略成最突出的莫过于强调成材而忽略成人。人。 幼儿心理健康教育直面的六大问题幼儿心理健康教育直面的六大问题 一过高的期望一过高的期望:脱离实际的脱离实际的“成材成材”理念理念二过多的呵护二过多的呵护:缺乏尊重的缺乏尊重的“爱子爱子”情结情结三过分的宠爱三过分的宠爱:“众星拱月众星拱月”的独子教的独子教育育四过强的欲望四过强的欲望:“成人心理成人心理”的幼儿寄的幼儿寄托托五五 过紧

10、的约束过紧的约束:消减个性的评价体系消减个性的评价体系六过于的自负六过于的自负:漠视科学的训练原则漠视科学的训练原则（二）幼儿心理健康的评估工具（二）幼儿心理健康的评估工具 国外心理健康方面的量表编制得比较多，大致分国外心理健康方面的量表编制得比较多，大致分为三类为三类:一类是筛查量表一类是筛查量表，如各年龄和阶段的社会一，如各年龄和阶段的社会一情绪量表。婴儿一学步儿童社会情绪评估简表情绪量表。婴儿一学步儿童社会情绪评估简表(Baby-Infant toddlers social emotional assessment 简称简称BIT SEA), 气质和气质和非典型行为筛查量表非典型行为筛查

11、量表(Temperament and atypical behaviour screening scale 简称简称TABS)；一类是诊断评估量表一类是诊断评估量表，如儿童，如儿童行为评估系统，儿童行为列表行为评估系统，儿童行为列表 ，还有，还有一类用于改进一类用于改进和结果测评量表和结果测评量表，如情绪健康的发展指标、婴儿学步，如情绪健康的发展指标、婴儿学步儿童发展评估量表。儿童发展评估量表。1、评估工具的分类、评估工具的分类婴儿一学步儿童社会和情绪评估量表婴儿一学步儿童社会和情绪评估量表 情绪健康的发展指标情绪健康的发展指标(AIMS ) 葡萄地儿童早期社会情绪量表葡萄地儿童早期社会情绪量

12、表 各年龄和阶段问卷各年龄和阶段问卷:社会情绪社会情绪(ASQ: SE) 儿童行为评估系统儿童行为评估系统(BASC) 其他比较常用的量表其他比较常用的量表 2、常用的评估工具、常用的评估工具2、常用的评估工具、常用的评估工具婴儿婴儿学步儿童社会和情绪评估量表学步儿童社会和情绪评估量表(Baby-Infant toddlers social emotional assessment 简称简称BITSEA )。这个。这个量表属于诊断评估量表，适用于量表属于诊断评估量表，适用于12个月以上的儿个月以上的儿童，帮助鉴别儿童的强项和弱项，将社会和情绪童，帮助鉴别儿童的强项和弱项，将社会和情绪发展分为发

13、展分为4个维度个维度:外化问题外化问题(如攻击性如攻击性);内化问题内化问题(如抑郁和退缩如抑郁和退缩);调节问题调节问题(如睡眠、进食、非正常如睡眠、进食、非正常的敏感性的敏感性);能力能力(如顺从、移情、情绪觉察如顺从、移情、情绪觉察)。情绪健康的发展指标情绪健康的发展指标(AIMS )。这是一个简短的评估系。这是一个简短的评估系统，用于鉴别情绪问题和形成关于儿童情绪健康的干统，用于鉴别情绪问题和形成关于儿童情绪健康的干预计划。这个评估系统将情绪健康定义为预计划。这个评估系统将情绪健康定义为:在由家庭和在由家庭和社会环境提供的依恋、交互作用和控制背景下，个体社会环境提供的依恋、交互作用和控

14、制背景下，个体生长和发展、工作、游戏和爱的能力。由生长和发展、工作、游戏和爱的能力。由4部分组成部分组成:1)纳入量：包括家庭背景和家庭相关指标。纳入量：包括家庭背景和家庭相关指标。2)父母问卷：父母问卷：包括为包括为2周、周、2、 4, 6、 9、12, 15、18个月和个月和2, 3, 4, 5岁设计的材料。岁设计的材料。3)一般问题和观察点：包括关于访谈一般问题和观察点：包括关于访谈和父母和父母/儿童观察的建议。儿童观察的建议。4)中心访谈问题和简短的干中心访谈问题和简短的干预以及对这两方面的建议预以及对这两方面的建议 。2、常用的评估工具、常用的评估工具2、常用的评估工具、常用的评估工

15、具葡萄地儿童早期社会情绪量表。这是一个常模参葡萄地儿童早期社会情绪量表。这是一个常模参照的标准化量表。用于帮助检查儿童的情感世界照的标准化量表。用于帮助检查儿童的情感世界和人际关系，评估这些方面的技能和人际关系，评估这些方面的技能:注意、进入注意、进入有意识的社会交互作用、有意识的社会交互作用、懂得情绪的表达、构懂得情绪的表达、构建和遵守人际关系和发展自我调节行为。该量表建和遵守人际关系和发展自我调节行为。该量表适用于从出生到适用于从出生到5岁岁11个月。个月。2、常用的评估工具、常用的评估工具各年龄和阶段问卷各年龄和阶段问卷:社会情绪社会情绪(All ages and stages of t

16、he questionnaire: social emotion简称简称ASQ: SE)。这是由父母。这是由父母填写的问卷，评估儿童的社会情绪行为控制系填写的问卷，评估儿童的社会情绪行为控制系统，适用于统，适用于360个月的儿童，属于筛查工具，个月的儿童，属于筛查工具，为更进一步的评估做鉴定。该问卷跨越为更进一步的评估做鉴定。该问卷跨越8个年龄个年龄组，分为组，分为7个行为领域个行为领域:自我调节、顺从、沟通、自我调节、顺从、沟通、适应功能、自治、情感、人际交互作用。该量适应功能、自治、情感、人际交互作用。该量表一致性信度为表一致性信度为0.810.95。 儿童行为评估系统儿童行为评估系统(B

17、ASC)。这是一个多重方法、。这是一个多重方法、多重维度的工具，用于评估儿童的行为和自我知觉。多重维度的工具，用于评估儿童的行为和自我知觉。核心成分是三个量表核心成分是三个量表:教师评估量表教师评估量表(TRS)、父母评、父母评估量表估量表(PRS)、个性自我报告、个性自我报告(SRP)。该量表可用。该量表可用于一系列情绪和行为障碍的诊断和教育分类，也可于一系列情绪和行为障碍的诊断和教育分类，也可帮助设计治疗计划。适用于帮助设计治疗计划。适用于2岁岁6个月到个月到18岁岁11个个月的儿童和青少年。月的儿童和青少年。TRS/PRS包括以下几个部分包括以下几个部分:外化问题、内化问题、适应技能和行

18、为症状指标。外化问题、内化问题、适应技能和行为症状指标。SRP包括临床性不适应、学校不适应和情绪症状指包括临床性不适应、学校不适应和情绪症状指标。标。3个量表的内部一致性系数为个量表的内部一致性系数为0.70到到0.90。重。重测信度为测信度为0.70到到0.90。标准化样本为。标准化样本为157个测试点个测试点的的3065个儿童。个儿童。 2、常用的评估工具、常用的评估工具2、常用的评估工具、常用的评估工具其他比较常用的量表还有拉特儿童行为量表，其他比较常用的量表还有拉特儿童行为量表，阿森巴赫儿童行为量表阿森巴赫儿童行为量表(Achenbachs Child Behavior Child B

19、ehavior Checklist,简称简称CBCL), Conners儿童行为儿童行为量表，量表，Devereux儿童早期评估计划儿童早期评估计划(DECA ) ,婴儿学步儿童发展评估量表婴儿学步儿童发展评估量表(IDA ) ,婴儿学步儿婴儿学步儿童症状检查表、气质和非典型行为量表童症状检查表、气质和非典型行为量表(TABS)等等。等等。 （三）幼儿心理健康的评估领域（三）幼儿心理健康的评估领域美国康涅狄格州美国康涅狄格州03岁系统岁系统(Bith to Three System)推荐评估的推荐评估的5个领域个领域:婴儿和学步儿童情感、人际关婴儿和学步儿童情感、人际关系和行为系和行为;与婴儿

20、情感、人际关系和行为有关的家庭与婴儿情感、人际关系和行为有关的家庭;家庭资源家庭资源(如扩展的家庭和其他自然支持如扩展的家庭和其他自然支持);家庭问题家庭问题(如适应亲子关系、协调照料小孩、经济拮据、物质如适应亲子关系、协调照料小孩、经济拮据、物质滥用滥用);环境刺激源环境刺激源(如社区暴力、多重养育形式如社区暴力、多重养育形式)。最。最常使用的评估策略有常使用的评估策略有:家庭访谈，主要访谈家庭经历、家庭访谈，主要访谈家庭经历、所关注的事、家庭困难和支持系统所关注的事、家庭困难和支持系统;观察婴儿和学步观察婴儿和学步儿童游戏儿童游戏;观察家庭和儿童之间关联的方式。观察家庭和儿童之间关联的方式

21、。评估工具的编制评估工具的编制 采用国外修订量表采用国外修订量表 采用自编问卷采用自编问卷 （一）评估工具的编制（一）评估工具的编制 国内在幼儿心理健康评估量表的编制方面国内在幼儿心理健康评估量表的编制方面所做的工作相对较少，主要是对国外一些应用所做的工作相对较少，主要是对国外一些应用范围较广的量表进行修订，如阿森巴赫儿童行范围较广的量表进行修订，如阿森巴赫儿童行为量表为量表(Achenbachs Child Behavior Child Behavior Checklist,简称简称CBCL)，拉特儿童，拉特儿童行为问卷，幼儿发展筛选量表行为问卷，幼儿发展筛选量表(ESI )。这些量。这些量

22、表多是针对心理健康的某一方面进行筛查、评表多是针对心理健康的某一方面进行筛查、评估。估。 国内研究人员自行编制的量表比较少，主国内研究人员自行编制的量表比较少，主要有广州市教育科学研究所编制的要有广州市教育科学研究所编制的“广州市广州市幼儿心理健康调查问卷幼儿心理健康调查问卷，从情绪、自我意，从情绪、自我意识、适应性、语言障碍、行为习惯和多动症识、适应性、语言障碍、行为习惯和多动症6个方面进行评价个方面进行评价;王芳芳等人编制的王芳芳等人编制的“幼儿心幼儿心理健康状况问卷理健康状况问卷”，包括对幼儿园和老师的，包括对幼儿园和老师的感受，对家庭和父母的感受，对自己的感受感受，对家庭和父母的感受，

23、对自己的感受3方面。方面。 王星王星编制的编制的“学前儿童心理健康测评量表学前儿童心理健康测评量表”，包，包括情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、品行障碍、括情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、品行障碍、交往缺陷、不良习惯、其他障碍等交往缺陷、不良习惯、其他障碍等7方面的评估方面的评估;刘刘国华、张桂英国华、张桂英编制的编制的“幼儿心理问卷幼儿心理问卷，包括饮食，包括饮食问题、睡眠问题和行为问题问题、睡眠问题和行为问题3方面；方面；严仲连、陈时严仲连、陈时见见编制的编制的“幼儿健康，亚健康问卷幼儿健康，亚健康问卷”，分为身体、，分为身体、情绪情感、社会化、自我意识和行为习惯情绪情感、社会化、自我意

24、识和行为习惯5个维度。个维度。但是这些量表多是为了一次调查研究编制的，编制但是这些量表多是为了一次调查研究编制的，编制得相对粗糙，没有广泛使用的价值。得相对粗糙，没有广泛使用的价值。 （二）采用国外修订量表进行的调查研究（二）采用国外修订量表进行的调查研究无锡市城区学龄前儿童行为调查无锡市城区学龄前儿童行为调查。采用。采用4-16岁中国标准化阿森巴赫儿童行为量表岁中国标准化阿森巴赫儿童行为量表(CBCL)(家长用家长用)。问题行为检出率为。问题行为检出率为6. 7%，其，其中男孩中男孩8. 47%，女孩，女孩4. 7%。长春市，长春市，907名名3-7岁儿童行为问题调查。采用岁儿童行为问题调查

25、。采用Conners儿童行为量表进行调查，结果显示儿童行为量表进行调查，结果显示:儿儿童行为问题检出率为童行为问题检出率为18.08%，其中男童为，其中男童为22.13%，女童为，女童为13.17%，性别差异显著。，性别差异显著。俞国良，婚姻关系、亲子关系对俞国良，婚姻关系、亲子关系对36岁幼儿心理与行为岁幼儿心理与行为问题的影响，问题的影响，p113研究方法：研究方法：1、被试选取：选取北京市区、被试选取：选取北京市区6所幼儿园的所幼儿园的457名名3岁至岁至6岁的幼儿及其父母作为被试。其中，男性幼儿及家庭占岁的幼儿及其父母作为被试。其中，男性幼儿及家庭占54%(245名名)，女性幼儿及家庭

26、占，女性幼儿及家庭占46%(212名名)。上述幼。上述幼儿家庭的儿家庭的97.8%为夫妻和孩子组成的核心家庭。为夫妻和孩子组成的核心家庭。2、研究工具：本研究采用的研究工具包括、研究工具：本研究采用的研究工具包括:我国修订我国修订的的Achenbach儿童行为量表儿童行为量表(CBCL，家长用量表，家长用量表);参参考考Olson的的“婚姻质量问卷婚姻质量问卷”和美国韦恩大学的和美国韦恩大学的“婚姻婚姻关系问卷关系问卷”，自编，自编“婚姻关系问卷婚姻关系问卷”;参考温特尔参考温特尔(M.G.Winter，1991)的的“父母依恋量表父母依恋量表”、西尔维博格、西尔维博格等人等人(5.B.Sil

27、verbe瑶瑶etal，1991)的的“父母监控量表父母监控量表”和和布郎布郎(Brown，1989)的的“父母价值观量表父母价值观量表”，自编，自编“亲亲子关系问卷子关系问卷”。上述量表及问卷的同质性信度。上述量表及问卷的同质性信度(AlPha系系数数)依次为依次为0.92、0.72和和0.67，符合本研究的需要。，符合本研究的需要。俞国良，婚姻关系、亲子关系对幼儿心理与行为问题的俞国良，婚姻关系、亲子关系对幼儿心理与行为问题的影响，影响，p113 3、研究程序：上述量表和问卷均采用匿名、研究程序：上述量表和问卷均采用匿名方式填写，由方式填写，由6所幼儿园的教师负责统一发放所幼儿园的教师负责

28、统一发放和回收。量表和问卷的回收率为和回收。量表和问卷的回收率为91.4%。 4、数据分析：研究中所有数据均用、数据分析：研究中所有数据均用SPSS11.0进行统计处理和分析。进行统计处理和分析。俞国良，婚姻关系、亲子关系对俞国良，婚姻关系、亲子关系对3-6岁幼儿心理与行为岁幼儿心理与行为问题的影响，问题的影响，p113 研究结果研究结果:(l)本研究中本研究中3一一6岁幼儿心理行为问题的岁幼儿心理行为问题的检出率为检出率为15.10%;(2)3一一6岁幼儿的心理行为问题主要岁幼儿的心理行为问题主要表现为交往不良、攻击性等外部行为问题表现为交往不良、攻击性等外部行为问题;(3)没有心没有心理行

29、为问题的幼儿家庭其婚姻关系在性格相容、问题理行为问题的幼儿家庭其婚姻关系在性格相容、问题解决和性生活方面显著优于有心理行为间题的幼儿家解决和性生活方面显著优于有心理行为间题的幼儿家庭，但在经济条件方面则相反庭，但在经济条件方面则相反;(4)婚姻关系和亲子关婚姻关系和亲子关系则呈显著的正相关，并共同影响幼儿的心理行为问系则呈显著的正相关，并共同影响幼儿的心理行为问题。题。 深圳市深圳市895名名4-6岁儿童行为问题调查。采用岁儿童行为问题调查。采用Conners儿童行为量表对儿童行为量表对4-6岁儿童行为问题进行岁儿童行为问题进行调查。调查结果显示调查。调查结果显示:儿童行为问题的检出率为儿童行

30、为问题的检出率为17.91%，其中男童为，其中男童为21.9%，女童为，女童为12.96%，男，男女存在显著性差异。各因子检出率男童排在前女存在显著性差异。各因子检出率男童排在前3位位的是心身障碍、学习问题、品行问题的是心身障碍、学习问题、品行问题;女童是心身女童是心身障碍、学习问题、焦虑。儿童行为问题的主要影障碍、学习问题、焦虑。儿童行为问题的主要影响因素为性别、家庭、居住环境、教育方式、主响因素为性别、家庭、居住环境、教育方式、主要带养人、经济收入。要带养人、经济收入。（二）采用国外修订量表进行的调查研究（二）采用国外修订量表进行的调查研究（三）采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查（三）

31、采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查广州市广州市3-6岁幼儿心理健康状况调查岁幼儿心理健康状况调查 研究者分层抽取广州研究者分层抽取广州8个区、个区、4个县级市的个县级市的36所幼所幼儿园，从这些幼儿园中随机抽取儿园，从这些幼儿园中随机抽取36个班，大，中，个班，大，中，小班各小班各I2个，每个班再随机抽取个，每个班再随机抽取10个小朋友，个小朋友，5男男5女，女，组成有组成有360个调查对象的广州市幼儿样本，研究者采个调查对象的广州市幼儿样本，研究者采用自编用自编“广州市幼儿心理健康调查问卷广州市幼儿心理健康调查问卷， 发给调发给调查对象的主班教师，让其根据幼儿的实际情况作出评查对象的主班

32、教师，让其根据幼儿的实际情况作出评价。价。 问卷分六类问卷分六类:情绪、自我意识、适应性、语言障情绪、自我意识、适应性、语言障碍、行为习惯、多动症，共碍、行为习惯、多动症，共37个选择题，评价分三个选择题，评价分三个等级。最高个等级。最高3分，中等分，中等2分、最低分、最低1分，还提供了分，还提供了一个开放式问题，让教师简略描述幼儿还有哪些心一个开放式问题，让教师简略描述幼儿还有哪些心理、行为异常的特殊表现，调查前对教师进行培训、理、行为异常的特殊表现，调查前对教师进行培训、使其明确评价标准。报告指出幼儿心理健康状况基使其明确评价标准。报告指出幼儿心理健康状况基本良好本良好;女孩比男孩获得更好

33、的评价。女孩比男孩获得更好的评价。 女孩在情绪方面显著优于男孩女孩在情绪方面显著优于男孩，自我意识方面，自我意识方面:女孩对批评女孩对批评的态度好于男孩，羞愧感发展较好，语言发展女孩明显好于的态度好于男孩，羞愧感发展较好，语言发展女孩明显好于男孩，男孩，适应性方面男女没有显著差异适应性方面男女没有显著差异，行为方面，行为方面:女孩在多数女孩在多数题目上得分明显优于男孩题目上得分明显优于男孩;调查显示幼儿在情绪方面得分最低调查显示幼儿在情绪方面得分最低;自我意识方面自我意识方面:在敢于当众表现才能方面，大、中、小班幼儿在敢于当众表现才能方面，大、中、小班幼儿均获得较低评价，随着年龄增长，得分也没

34、有提高，而在有均获得较低评价，随着年龄增长，得分也没有提高，而在有主见、不被别人左右方面，中班幼儿得分低于小班幼儿主见、不被别人左右方面，中班幼儿得分低于小班幼儿;社会社会性方面性方面:在害怕接触陌生人、新事物方面，随着年龄增长，得在害怕接触陌生人、新事物方面，随着年龄增长，得到的评价没有提高反有下降现象到的评价没有提高反有下降现象;语言发展方面没明显问题语言发展方面没明显问题;行为习惯基本良好。行为习惯基本良好。王芳芳等人对山西太原市幼儿园儿童心理健康状况的调查王芳芳等人对山西太原市幼儿园儿童心理健康状况的调查 研究者采用自编研究者采用自编“幼儿心理健康状况问卷幼儿心理健康状况问卷”，从幼儿

35、，从幼儿对幼儿园和老师的感受，对家庭和父母的感受，对自己的对幼儿园和老师的感受，对家庭和父母的感受，对自己的感受感受3方面对中、大班幼儿心理健康状况进行询问式调查。方面对中、大班幼儿心理健康状况进行询问式调查。报告指出，除不同班级男童在对家庭和父母的感受方面以报告指出，除不同班级男童在对家庭和父母的感受方面以及中班男女童在对自己的感受方面差异不显著外，其余各及中班男女童在对自己的感受方面差异不显著外，其余各部分内容得分均为女童明显高于男童，大班幼儿的得分明部分内容得分均为女童明显高于男童，大班幼儿的得分明显高于中班。说明幼儿的心理健康状况女童比男童好，大显高于中班。说明幼儿的心理健康状况女童比

36、男童好，大班幼儿比中班幼儿好。班幼儿比中班幼儿好。（三）采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查（三）采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查内蒙古学前儿童心理健康现状的调查内蒙古学前儿童心理健康现状的调查 研究的对象来自呼市和赤峰两个城市的四所示研究的对象来自呼市和赤峰两个城市的四所示范幼儿园。每园随机抽取小、中、大班各一个共范幼儿园。每园随机抽取小、中、大班各一个共215名幼儿名幼儿(实际调查实际调查340名幼儿，但收到有效问卷名幼儿，但收到有效问卷215份份.故以故以215人作为调查对象人作为调查对象).幼儿的实足年龄幼儿的实足年龄是是3 -6岁岁.且男女幼儿近半。且男女幼儿近半。（三）采用

37、自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查（三）采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查 本调查采用自编的本调查采用自编的学前儿童童心理健康测学前儿童童心理健康测评量表评量表进行问卷调查。录表由进行问卷调查。录表由A情绪障碍；情绪障碍；I3性格缺陷；性格缺陷；C社会适应不良；社会适应不良；D行为障碍；行为障碍；E交交往缺陷；往缺陷；F不良习惯和进食与睡眠障碍等七个维不良习惯和进食与睡眠障碍等七个维度组成。每个维度包含度组成。每个维度包含10个方面个方面(即问题即问题).共共70个问题。问卷分为两种，分别由家长和教师严个问题。问卷分为两种，分别由家长和教师严格按指导语，根据孩子的实际情况填写完成。格按指导

38、语，根据孩子的实际情况填写完成。 调查显示调查显示:随着年龄增长，在社会适应不良、行为障碍和交随着年龄增长，在社会适应不良、行为障碍和交往缺陷三方面得分超过平均分的人数增多，说明幼儿年龄越往缺陷三方面得分超过平均分的人数增多，说明幼儿年龄越大，在上述三方面存在的问题也越多大，在上述三方面存在的问题也越多;在情绪障碍、社会适应在情绪障碍、社会适应不良、行为障碍三方面明显存在性别差异，男孩在这三方面不良、行为障碍三方面明显存在性别差异，男孩在这三方面存在的问题比女孩多存在的问题比女孩多;不良习惯方面，随年龄增长，男女幼儿不良习惯方面，随年龄增长，男女幼儿均有下降趋势，说明幼儿期不良习惯的发病率较低

39、，而在所均有下降趋势，说明幼儿期不良习惯的发病率较低，而在所调查的不良习惯的调查的不良习惯的10个方面，只有在个方面，只有在“喜欢咬指甲喜欢咬指甲”、“经经常吸吮手指常吸吮手指”、“嘴嚼衣服或其他物品嘴嚼衣服或其他物品”，“经常有各种多经常有各种多余动作余动作”等几方面有少数幼儿等几方面有少数幼儿(约占约占30%左右左右)存在问题。存在问题。 桂林市及其地区幼儿园中大班幼儿亚健康状况的调查桂林市及其地区幼儿园中大班幼儿亚健康状况的调查 研究者采用自编研究者采用自编“幼儿健康，亚健康问卷幼儿健康，亚健康问卷”，从身体、情绪，从身体、情绪情感、社会化、自我意识和行为习惯五方面对幼儿健康状况进情感、

40、社会化、自我意识和行为习惯五方面对幼儿健康状况进行调查。结果显示大中班幼儿亚健康状况确实存在，在社会化、行调查。结果显示大中班幼儿亚健康状况确实存在，在社会化、情绪情感、行为表现、自我意识方面分别存在一些问题。社会情绪情感、行为表现、自我意识方面分别存在一些问题。社会化与身体、情绪情感、行为都呈正相关化与身体、情绪情感、行为都呈正相关;幼儿身体、幼儿社会幼儿身体、幼儿社会化及幼儿健康的整体水平存在性别差异；中、大班幼儿在社会化及幼儿健康的整体水平存在性别差异；中、大班幼儿在社会化，自我意识方面表现出显著差异，但在整体水平上没有表现化，自我意识方面表现出显著差异，但在整体水平上没有表现出显著差异

41、。出显著差异。（三）采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查（三）采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查长沙市在园幼儿问题行为调查长沙市在园幼儿问题行为调查 研究者采用自编研究者采用自编“幼儿心理问卷幼儿心理问卷”，从饮食、睡，从饮食、睡眠和行为三方面对幼儿的行为问题进行调查。结果眠和行为三方面对幼儿的行为问题进行调查。结果表明，幼儿问题行为的检出率为表明，幼儿问题行为的检出率为:饮食问题饮食问题21.19%，睡眠问题睡眠问题11.475%，行为问题，行为问题9.08%，在饮食和睡，在饮食和睡眠问题上都是女孩高于男孩，在行为问题上则是男眠问题上都是女孩高于男孩，在行为问题上则是男孩高于女孩孩高于

42、女孩;随着年龄增长，问题行为呈递减趋势，随着年龄增长，问题行为呈递减趋势，其中饮食问题远远高于其他两方面。其中饮食问题远远高于其他两方面。 （三）采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查（三）采用自编问卷进行的幼儿心理健康状况调查湛江市幼儿园儿童心理健康问题的调查湛江市幼儿园儿童心理健康问题的调查 研究者采用自编研究者采用自编“幼儿心理问题调查表幼儿心理问题调查表”，从社会行为、个，从社会行为、个性、情绪和习惯三方面对幼儿的心理健康进行调查。调查结果性、情绪和习惯三方面对幼儿的心理健康进行调查。调查结果表明表明:社会行为方面，在园幼儿中以攻击、争吵、发脾气问题较社会行为方面，在园幼儿中以攻击、争

43、吵、发脾气问题较突出，嫉妒和说谎问题也较多。男孩与女孩比较除争吵、说粗突出，嫉妒和说谎问题也较多。男孩与女孩比较除争吵、说粗话、恶作剧项差异有显著外，其余项目无显著性差异。个性和话、恶作剧项差异有显著外，其余项目无显著性差异。个性和情绪问题方面，以任性、自私和固执为多见，男孩与女孩比较，情绪问题方面，以任性、自私和固执为多见，男孩与女孩比较，除自私与娇气、恐惧、懦弱与易哭方面差异有显著外，其余均除自私与娇气、恐惧、懦弱与易哭方面差异有显著外，其余均无显著差异。习惯方面，以睡眠障碍、吸吮拇指和饮食不佳检无显著差异。习惯方面，以睡眠障碍、吸吮拇指和饮食不佳检出率较高，分别为出率较高，分别为15.4

44、 % , 8.9%、8.7%。除吸吮拇指小班多。除吸吮拇指小班多于中班，中班多于大班外，其它项目未见班级差异。于中班，中班多于大班外，其它项目未见班级差异。结论结论 近年来，国内外对近年来，国内外对0-6岁幼儿的心理健康状况关注越来越岁幼儿的心理健康状况关注越来越多，并且做了相当多的研究。但是这些研究多，并且做了相当多的研究。但是这些研究(尤其是国内研究尤其是国内研究)主要集中在幼儿心理健康教育的重要性以及如何对幼儿进行心主要集中在幼儿心理健康教育的重要性以及如何对幼儿进行心理健康教育方面。在幼儿心理健康评估方面，国外编制了比较理健康教育方面。在幼儿心理健康评估方面，国外编制了比较多的量表，主

45、要集中在社会性、情绪和行为能力方面的评估。多的量表，主要集中在社会性、情绪和行为能力方面的评估。而国内对幼儿心理健康的评估方面所做的工作相对较少，除了而国内对幼儿心理健康的评估方面所做的工作相对较少，除了修订国外的一些现成量表，国内研究人员自行编制的量表非常修订国外的一些现成量表，国内研究人员自行编制的量表非常之少，而且这些自编量表大多比较粗糙，没有广泛使用的价值。之少，而且这些自编量表大多比较粗糙，没有广泛使用的价值。Early intervention service providers: what do they say about their infant mental health

46、training needs?早期干预的训练者：他们是怎么阐述关于幼儿心理健康教育训练的必要性？摘要摘要方法方法讨论讨论程序程序结果结果摘要：研究者询问早期干预训练者，在进行幼儿心摘要：研究者询问早期干预训练者，在进行幼儿心理健康培训时的舒适程度和感兴趣的程度，这些专理健康培训时的舒适程度和感兴趣的程度，这些专题包括依恋，行为和控制题包括依恋，行为和控制/适应性，以及他们是否适应性，以及他们是否愿意与需要这些领域信息的家庭合作。结果表明，愿意与需要这些领域信息的家庭合作。结果表明，训练者越来越了解培训幼儿心理健康的核心问题，训练者越来越了解培训幼儿心理健康的核心问题，并且他们越来越深地认识到在

47、这些领域为自己和家并且他们越来越深地认识到在这些领域为自己和家人进行培训的重要性。研究发现训练者在职业类型，人进行培训的重要性。研究发现训练者在职业类型，经验的水平和种族上呈显着性差异。经验的水平和种族上呈显着性差异。被试：被试：被试选取了幼儿早期干预机构的培训者，被试选取了幼儿早期干预机构的培训者，有效样本是有效样本是876。被试的培训经验不同：。被试的培训经验不同：48%的被的被试有超过五年的培训经验，大约试有超过五年的培训经验，大约32%的有超过的有超过3年年的培训经验，的培训经验，20%的人少于三年。被试的职业类的人少于三年。被试的职业类型也有所不同：大约型也有所不同：大约28%自认为

48、是言语病理学者、自认为是言语病理学者、大约大约20%心理疗师和大约心理疗师和大约20%职业性治疗师。大职业性治疗师。大概概5%的自认为是服务的协调者，的自认为是服务的协调者，19%的堪为发展的堪为发展治疗师，专门研究早期干预并与幼儿和他们的家治疗师，专门研究早期干预并与幼儿和他们的家庭工作的伤残专家。庭工作的伤残专家。 大约大约7%自认是社会工作者、自认是社会工作者、心理学家、护士，听觉病矫治专家。在所有的被心理学家、护士，听觉病矫治专家。在所有的被试中仅有试中仅有7%不是白种人。不是白种人。研究的工具：研究的工具：这个研究的研究工具发展了这个研究的研究工具发展了(Sherwood-Puzze

49、llo et al.2000）的早期研究。本研究使用了）的早期研究。本研究使用了IMH领域领域的三个主题即依恋、行为、控制的三个主题即依恋、行为、控制/适应。工具包含适应。工具包含13个内容个内容项目，与项目，与IMH三个领域的知识相关：依恋（三个领域的知识相关：依恋（2个项目）、行个项目）、行为（为（7个项目）、调节个项目）、调节/适应（适应（4个项目）。这些项目通过训个项目）。这些项目通过训练者修订，并且反应训练者经历的三个维度，练者修订，并且反应训练者经历的三个维度，1、我已经和、我已经和家庭工作，这些家庭受益并想学到更多，家庭工作，这些家庭受益并想学到更多，2、在和残疾儿童、在和残疾儿

50、童的家庭进行工作时，我感觉能很舒适的处理与此相关的问的家庭进行工作时，我感觉能很舒适的处理与此相关的问题，题，3、我愿意学习更多。所有的项目是五分评定（从、我愿意学习更多。所有的项目是五分评定（从1=完完全不同意到全不同意到5=完全同意）。最后开放性的问题也包括引起完全同意）。最后开放性的问题也包括引起提供者对另外的训练问题进行反馈的问题。提供者对另外的训练问题进行反馈的问题。 程序：程序：数据来源于数据来源于15个不同的早期训练机构。这个不同的早期训练机构。这些训练之所以被选择是因为它们提供了一个全州范些训练之所以被选择是因为它们提供了一个全州范围的提供者必须参加的讨论（围的提供者必须参加的