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1、索溪峪的野教学设计保定唐县齐家佐乡栗元庄小学 安雪霏教学内容：人教版小学语文六年级上册第一单元第四课索溪峪的野。教材分析： 索溪峪的“野”它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。设计理念： 语文课程标准指出：“阅读教学
2、应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。教学目标： 1、读准字音，读通句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重难点 1.体悟关键句段，让学生感悟索溪峪的“野”，激发学生对大自然的热爱之情。 2.体会作者运用联想和想象来表达索溪峪美景的表达方法。教学准备 1.PPT课件。 2.搜集有关描写山水
3、风光的诗句。教学时间：一课时教学过程课前三分钟：师：首先让我们用热烈的掌声欢迎*同学为我们带来她的诗歌朗诵。生朗诵，并阐述推荐的理由。师简单点评。一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们，老师想问大家一个问题：你们喜欢旅游吗？ 生答：.师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）师：同学们真的太聪明了，老师的确是通过读书去领略那美丽的风光的。有这样一句名言：读万卷书，行万里路。想要探究大千世界的美丽，我们不光可以亲自去看一看，更可以从书中领略。文章写得好，
4、书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪，一起欣赏索溪峪的美丽风光。板书课题，齐读课题。二、初读课文，把握内容 师：请同学们齐读课文，读的时候注意读准字音，读通句子。并认真思考阅读提示老师给出问题。请同学们带着问题去读课文。（出示ppt），这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。1. 出示要求，大声齐读课文。2. 出示词语，先点读，再男女分组比赛读，随机点拨。3. 拿出本，写一写自己认为比较难的字，边写边读。4. 学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山 水 动物 人）过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性
5、的动物和人展现在我们的面前呢？三、 细读探究，品味感悟（一） 首段学习1.生读首段。2.共同学习首段作用。（统领全篇，总结全文。） （二）第二自然段学习1.合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？2.美美地读一读你喜欢的句子。3.展示成果（1）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。点拨中心句及作用。（2）生读写山的惊险的句子，理解“望而生畏”随机点拨如何理解词语含义。（3）生读写山的磅礴的句子，重点理解句式：不是不是而是，体会句式表达的效果。（4）生读写山的不拘一格的句子，重点理解句式：联想和想象的作用。（5）生读写山的不拘一格的句子，重点理解句式：联想和想象
6、的作用。（6）齐读，感受山之野。（三）写法延伸 合作探究1.自渎三四五自然段。感受句子表达之美。2.畅谈感受，可从表达方法和描写手法入手。3.课堂展示，随机点拨。齐读最后一段，感受心旷神怡和返璞归真含义。四、写法探究 1.引导学生理解本文先概括总结，后具体描写的写作手法。2.同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感
7、染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在现在我们共同领略一下它的风采。五、拓展延伸 语言实践 师：本文运用了多种修辞手法和丰富的想象力，让我们感受到了索溪峪美丽的景色。我们在描绘山水之美时，不仅可以使用优美的句子，也可以借助诗歌来抒发。古往今来总有很多的文人墨客，置身山水间时总会诗意大发。 当泛舟西湖时会情不自禁的吟诵： 当看到气势磅礴
8、的瀑布时会想起： 当登上巍峨的泰山时则会想起的： 当来到草原时会不由自主的读出： 我国是一个诗歌王国，同学们在平时的阅读中不仅多看优美的文章，也要多背诵一些经典的古诗词，愿你们的生活拥有更多的诗意！（此环节的设置就是要鼓励学生多读诗，多背诗，也让我们的语文课堂充满更多的韵味。）六、总结全文 情感升华 这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。我们的祖国有无数的大好河山，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。愿你们有时间用自己眼睛去欣赏，用自己的心灵去感受，更希望你们用自己
9、手中神奇的画笔去描绘祖国壮美的河山！七、作业设计（可以自主选择一个或几个感兴趣的作业）1、我会读，有感情的朗读课文。2、我会讲，做个小导游，向家人和朋友介绍索溪峪的美景。3、我会画，画一画索溪峪的山之野，水之野。4、我会搜索，搜集有关写山写水的文章并读一读。板书设计索溪峪的“野” 总：概括特点（野）具体描述 山野：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格水野：像调皮、充满灵气的孩子动物野：顽皮的猴子人野：率真、质朴总：作者的感受（快慰、清爽、喜爱）教学反思索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家
10、界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。在本课教学中我紧紧抓住文中“野”字，以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟，在悟中读，深入理解内容，以达到情境交融的目标。一、创设情景，激发兴趣语文课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，在上课开始我便从学生感兴趣的旅游话题入手，并结合学生曾经学过的内容，让学生对本课的学习充满了期待。“读万卷书，行万里路”的名言引用也对学生产生了积极的引导。鼓励学生平时多读书
11、，即开阔视野，又增长见识，做到“腹有诗书气自华”。在拓展延伸的部分，我将描写山水景色的诗歌引入教学中，在情景中让学生联想到古人所作的诗歌，自然而然的体会到诗歌的意境，理解诗歌的韵味，情感自然流露。多媒体的运用起到了很好的辅助作用，学生在学习时积极参与，兴趣盎然，课堂气氛很活跃。二、多读多悟，体会情感语文教学要让学生充分的读，多种形式的读，在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。在字词教学中，我先找两个学生单独读，再让男女分组比赛朗读，让学生深入掌握读音。文章教学中，我先让学生齐读文章，整体把握。又创设情境，让学生充分地朗读，读出野性的味道来。你读，他读，同桌读，小组读，
12、全班一起读，多种形式训练阅读能力，孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读完之后，我又让学生联系生活实际，畅谈感受，揣摩遣词造句的精妙，体会作者的情感。学生能够读懂作者，能与作者产生共鸣，这就是学习的魅力所在。三、拓展延伸，深化情感语文的外延应该与生活结合，我们应当树立大语文的观念。想获得更多的语文学习资源，教师要有强烈的教材开发意识。作为教师我们要善于捕捉课内与课外、教材与生活的的联系，选取学生感兴趣的学习方式，让语文课堂更灵动，更丰富。在拓展延伸的部分，我将描写山水景色的诗歌引入教学中，在具体的情景中让学生回顾学过的诗歌，在“温故”的基础上，进一步拓展深化，达到“知新”的程度
13、。让学生明确我们描写自然风光之美时，不仅可以使用多种修辞手法，更可以借助诗歌去抒发，激发他们对祖国的热爱之情。诗歌的融入能让我们的语文课堂诗意盎然，韵味十足，无形之中升华了他们的情感。尽管在备课阶段，我进行了详细的准备，但实际教学中仍然出现了一些问题。比如学生畅谈感悟的环节学生表达不够充分，发言人数不多，我应当照顾到更多层面的学生。课堂节奏应当张弛有度，本课教学中略显紧促，内容有些多，拓展延伸的部分可以再适当精炼一些。本文是一篇略读课文，内容相对简单，在教学中教师更多的培养学生的语文能力，如概括能力、语言表达能力等，有机会的话不妨采取更多的形式激发学生兴趣，让课堂活跃起来，让学生乐读、乐学、有思、有感。