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1、中班科学公开课教案及教学反思勺子里的哈哈镜1.感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及好玩，初步了解哈哈镜影像改变的缘由及其在生活中的运用。2.尝试用集体记录、个体表述等方式沟通操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。活动打算：人手一个不锈钢的勺子;师幼玩过照镜子的嬉戏师：镜子、镜子在哪里?幼：镜子、镜子在这里。PPT课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通平安转角镜等图片)。活动过程：一、嬉戏导入，回忆已有阅历1.师幼玩照镜子的嬉戏师：我们来玩照镜子的嬉戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。(老师做出各种简洁肢体动作，幼儿镜面仿照。)2.启发幼儿思索，表述已有阅历师：你们玩得很好，照镜子真是一件好玩的事情。那
2、你平常照镜子的时候有什么发觉吗?3.依据幼儿回答，刚好启发和小结师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗?二、动手操作，探究哈哈镜的隐私1.幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的好玩师：今日老师没有打算镜子，而是打算了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发觉什么。2.集体沟通操作中的发觉，激励幼儿清晰、大胆地表达师：你发觉了什么?请你用完可能清晰的话说给大家听。3.结合PPT，介绍凹凸面的名称师：勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字挚友，看看它们能不能帮助我们。师：这两个字长得
3、什么样?这个字(凹)读aO，它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读tu，它可以用来形容勺子的哪一面?(老师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。)4.集体猜想并记录师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发觉就能说得更清晰。凹面和凸面照出的人像一样吗?老师依据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变长等)。5.幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同师：凹面和凸面照出的人像究竟是什么样的呢?我们再去试一试，这次要细致视察，看看有什么新发觉。6.集体沟通操作结果，老师随机记录师：你又发觉了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的看法吗?7.启发幼儿进一步思索师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸
4、面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平常我们照一般的镜子时，没有这样的现象呢?师：一般的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了好玩的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。三、视察图片，了解凹凸镜在生活中的运用1.出示道路平安转角镜，探讨其用处。师：生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过?师：老师有一双爱发觉的眼睛，看看我发觉了什么。屈，老师.教案.网出处。为什么人们要在地下车库、公路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用?2.小结。师：今日我们发觉了勺子里藏着的哈哈镜，还
5、相识了道路平安转角镜。其实，生活中还有许多有用的凸面镜、凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗?老师信任你们和我一样，也有一双爱视察、爱发觉的眼睛，所以，我把这个任务交给你们，信任你们很快就能找到答案。活动点评老师每一次展示的活动都会给我惊喜，这一次也不例外，整个教学给我的感觉是轻松和高效。一、轻松-以幼儿为主体的理念得到了充分体现1.生活化。利用幼儿平常生活中已有的照镜子阅历，让幼儿对生活中常常接触的勺子进行视察探究，发觉哈哈镜的隐私，由此切身感受到科学就在身边。2.活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作视察发觉的。同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比
6、较，自己不断获得科学的结论。3.嬉戏性。老师引导幼儿用玩的心态对待科学学习，如我们来玩一个照镜子嬉戏，玩玩勺子，你们会有什么发觉，始终引导幼儿以主动的心态进行视察、发觉。二、高效-以老师为主导的精神得到了恰当落实1.提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问;老师介绍道路平安转角镜，让幼儿了解还未接触的学问;引导幼儿感受凹凸，给幼儿更加准确的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知阅历。2.拓展性。当幼儿发觉勺子里的本人变形后，老师有意识地用假如你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发觉呢?以此引导幼儿通过主动改变探究条件，发觉不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知阅历。教学反思：一次科学活动的起先，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获得阅历的起先。幼儿是学习的主子，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地主动地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。