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1、21 杨氏之子师：孩子们，你们在平时的学习和生活中是不是积累了很多名句？生：是。师：那好，我来考考你们，我说上一句，你们接下一句，开始！言必信生：行必果。师：与朋友交生：言而有信。师：读书破万卷生：下笔如有神。师：老吾老，以及人之老生：幼吾幼，以及人之幼。师：真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行，始于足下，齐生：千里之行，始于足下。与朋友交，言而有信。路遥知马力，日久见人心。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。子曰：温故而知新，可以为师矣。师：除了这些句子你还积累了哪些类似的句子呢？说说看，你来！生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。师：哦，其他同学
2、看到的是一样的吗？我们平常见到过类似的句子吗？谁想说？生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。师：真好，还有吗？你说，孩子！生3：我在书上看到的：一日不读书，百日荒芜。师：真不错，还有吗？你说！生4：读万卷书，不如阅人无数。师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章叫生：文言文。师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习一篇文言文，准备好了吗？生：准备好了。师：今天我们学习的文言文，题目是生：“杨氏之子”。师：请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！生：“杨氏之子”。师：什么意思？生：这个题目是古代姓杨的一户人家的儿子。师：真好！这个“子”在文章中可以是“儿子”
3、的意思，不仅可以当儿子用，还可以当女儿用。老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！生：我是许氏之子。师：你来说。生：我是邓氏之女。师：真聪明，你说。生：我是刘氏之子。师：孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习效果。（用多媒体课件出示生字：梁、诣、禽）师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？生：会！师：一起来！（学生齐读生字）师：节奏再快点，会更好。齐（学生再齐读生字）师：这是本节课要求会写的生字，先读读看（学生自由读）师：老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。“梁”齐！（学生齐读）师：会写了吗？生：会。师：
4、同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗？我们来检测！翻到12页的背面，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写。（学生写词语）师：写好了吗？生：写好了。师：对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。挺好的，来，你哪个字写错了？生：“禽”字写错了。师：哪儿错了？生：我把“禽”字“人”下面的点漏掉了。师：那现在记住了吗？有没有同学把“惠”写成了“慧”？老师告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当“聪明”讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还是要尊重文本。师：写错的同学在错字旁边再工工整整地更正一遍，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。（学生更
5、正）师：请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（教师用多媒体课件出示课文）（学生自由读文）师：谁第一个来试试？生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！（男生齐读）师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wi”吗？谁知道？你来说。生：应该是这样的，杨氏的儿子招待客人。师：“为”在这里表示的是“给
6、，替”的意思，“为设果”的意思是给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来确定它的读音的，现在来读两遍。（学生齐读）师：课文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yng”声答曰，知道为什么读“yng”吗？刚问完问题就能马上回答，这就叫生：应声答曰。师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。（学生齐读）师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道。请听老师读。（老师范读）自己读读，在哪儿停顿好？（学生自由练习读）（教师多媒体课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为
7、设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适。再一起读读，体会体会。（学生对照大屏幕练习朗读）师：看出来了，咱们班的同学们特别喜欢齐读，待会儿，老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想读读这篇课文啊？（学生有感情地读）师：读得挺好的，老师听得出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔指以示儿曰：“此是君家果。”（学生练习读此句）师：就是这种味道，谁还想读读？生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠师：刚刚同学们的表现都非常出色，文言文不但要能读通顺还要懂意思，下面就请同学们把古文
8、的意思用现代汉语说一说。“梁国杨氏子九岁”谁来说？生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个儿子九岁了，非常聪明。师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。这句话点明了文章要讲的人物。这个孩子姓什么？师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。你们杨家祖辈，（众笑）有一个小男孩，“甚聪惠”。这是值得骄傲的啊。你们也“甚聪惠”， “惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”） 要写好这个字，“心”字底要写大点。把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒，两点要生动点。接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。生：我觉得
9、这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出？生：孔君平。师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。（模仿一下当时的情景）师：（笑）噢，这是一种可能。妈妈还可能会说：“哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。”如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说：“对不起，孔先生，我家主人不在家。”（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”
10、我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述性文字，这要靠思考和想象去补充。 师：再往下说。“为设果，果有杨梅”是什么意思？谁能用现代汉语说一说，请。生：那个孩子给他端上来一盘杨梅。师：有不同意见吗？你（指刚才发言的学生）注意听别人的发言。 生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。师：（问前一个发言的学生）你接受这个意见吗？师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？孔君平跟他开了个玩笑。“孔指以示儿曰：此是君家果。”这句话是什么意思？生：孔君平指着杨
11、梅说，这是我们家的果子。师：“我们”？“君”是“我们”吗？“君”是什么意思？再想一想。生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”师：这是你家的果子，明白啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。生：孔君平指着杨梅问。师：不是问，是说。生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”师：用今天的话来说，还要再加上几句，我的意思谁明白啦？生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果子喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”禽，先讲禽。生：禽是家养的一种动物。师：这里的“禽”不
12、是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。生：最后一句用现在的话来说是，杨氏子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”师：“未闻”是什么意思？生：没有听说过。师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（学生读句子）师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。总是你第一个举手。师：掌声。（全体鼓掌）师：谁再来背一遍？（一学生背）（全体鼓掌） 师：大家一起来背。师：这篇文章的作者是南朝的刘义庆，在世说新语中还有许多有趣的小故事，比如咏雪。还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当时社会的知名人士。世说新语就是记载这些知名人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这儿，下课！