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1、第4单元教材简析本单元由 3 篇课文、“习作”和“语文园地组成”。课文包括猫母鸡白鹅。猫以风趣的语言写出了猫的性格；母鸡以作者的情感变化为线索，塑造了一位“伟大的鸡母亲”形象；白鹅运用对比的方法突出了白鹅高傲的特点。 “习作”的主题是“我的动物朋友”。“语文园地”由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”五个栏目组成。学情分析四年级学生的自学能力和字词理解能力都在提升。因此根据学生的认知基础，在预习中可以借助查找工具书独立完成生字新词的读、写和释义的学习任务，部分新词、难理解的词语则在课堂上进行重点讲解。这个单元是与动物有关的，根据学生的年龄特点来猜他们对此应该会比较
2、感兴趣，因为儿童与动物之间有种天生的亲近感。农村的学生对于三种动物的外形、运动、习性都比较熟悉，容易与文字之间产生共鸣；但对于城市的孩子来说，则比较困难，因此只能带着学生走进文本，透过文字，体会作家是如何表达对动物 的喜爱之情。目标导向知识与技能1. 掌握本单元要求会认、会写的字。 2. 正确、流利地朗读课文，学会边朗读边感受作者对动物的喜爱之情。 3. 积累字词句，掌握字词句的基本应用。过程与方法1. 通过多种形式的朗读，感受作者对动物的喜爱之情。 2. 采用自主、合作、探究的学习方式学习，了解作者是如何表达自己对动物的喜爱之情的。情感态度与价值观通过朗读课文，抓住重点词句，引导学生关心小动
3、物，忠诚地与动物做朋友。教法与学法在本单元的教学中，教师应着重引导学生掌握“边读边感受语言风趣”的表达方式，带领学生在多种形式的朗读与品味中感受作者对动物的喜爱之情。 学生应该学会从理解关键字词入手，抓住重点句子进行体会，通过老师的引导和自读自悟，在多种形式的 朗读中全面提高自己的朗读水平、理解能力，并从中感受作者对动物的喜爱之情。课时安排本单元建议用 10 课时安排教学。（每篇精读课文 2 课时，“习作”2 课时，“语文园地”2 课时）第13课课猫教学目标1.会认“虑、职、屏”等生字，会写“忧、虑、贪”等生字，掌握多音字“屏、折”。2.有感情地朗读课文，举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫
4、。3.认真品读课文第1自然段，说说讲了哪几层意思，课文中的哪些自然段的写法跟它一样。4.感受课文语句的幽默，体会作者对猫的喜爱之情。重点、难点重点引导学生感受作者用幽默语句的描述表达对猫的喜爱之情。突破方法（A案）找出课文中描写猫淘气、可爱的句子，反复朗读，借助文字表达对猫的喜爱之情。（B案）1.学生自主朗读，在自读自悟中体会课文内容。2.学生多次朗读，并在老师的引导下边读边体会猫的可爱以及作者对猫的喜爱。难点 用幽默的语句来表达情感。突破方法反复品读课文中的重点语句，找到关键词，感受猫的可爱与作者对猫的喜爱之情。教法与学法教法（A案）情境教学法、点拨法。（B案）引导法、点拨法。学法（A案）体
5、验法、自读自悟法。（B案）自读自悟法、合作探究法。教学准备（A案）多媒体课件、生字卡片。（B案）多媒体课件。课时安排建议2课时。A案 第一课时 课时目标1.会认“虑、职、屏”等生字，会写“忧、虑、贪”等生字，掌握多音字“屏、折”。2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解猫的生活习性。一、激发兴趣，引入新课1.教师用多媒体课件出示图片：同学们，我们一起来欣赏几组猫的图片，你们会用哪些词语来形容图片中的猫呢？2.教师揭题：今天，我们来学一篇新课文猫。（板书课题：猫）3.认识老舍先生。老舍，原名舒庆春，字舍予，中国作家、语言大师、人民艺术家。1950年创作话剧龙须沟，获北京市人民政府授予
6、的“人民艺术家”称号。代表作还有小说骆驼祥子四世同堂等，剧本方珍珠春华秋实等。二、自读课文，学习生字1.学生自由轻声读课文，要求：标出自然段序号，遇到生字多读几遍，把句子读流利，把词语读正确。2.检查自读情况。（1）教师指名开火车读生字，纠正字音。（2）集体交流生字词。教师出示生字新词卡片，学生读。给多音字正音：屏（bng）息凝视、屏（png）风；枝折（sh）花落、折（zh）断、折（sh）本。重点指导生字书写：贪、遭、殃，对易错的笔画进行强调。“贪”：上下结构，上面是“今”而不是“令”。“遭”：半包围结构，里面是“曹”字。“殃”：左右结构，书写时左边窄一点，右边的“央”字宽一点。理解词语。屏息
7、凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。无忧无虑：没有忧愁和烦恼。生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。三、初读课文，了解主要内容1.学生分组轻声朗读课文，思考： （1）师：老舍先生笔下的猫给你们留下了怎样的印象？用笔在课文中圈出相关的词语。（板书：性格古怪淘气可爱）（2）师：再读课文，想想哪些自然段写了猫的古怪？哪些自然段写了猫的淘气？用“ ”在课文中画出来。第15自然段：成年猫的性格古怪。第6自然段：满月的小猫淘气可爱。（3）齐读标记的句子，体会成年的猫与满月的猫的相同和不同的地方。四、课堂小结师：这节课我们初步认识了老舍先生笔下的猫，文章用风趣的语言描述了猫的古怪性格，但字里行间却流露着对
8、猫的喜爱之情，下节课我们再继续深入学习。板 书 设 计13猫性格古怪（第15自然段） 屏（bng）息凝视淘气可爱（第6自然段） 枝折（sh）花落 课 时 作 业一、看拼音。写词语。 gao zh tn wn zo yng shng q b b （ 稿 纸 ） （ 贪 玩 ） （ 遭 殃 ） （ 生 气 勃 勃 ） qingdio jn zh ji mn w yu w l （ 腔 调 ） （ 尽 职 ） （ 解 闷 ） （ 无 忧 无 虑 ） 二、给加点的字选择正确的读音。 屏（ bng png ）息凝视 屏（ bng png ）风 枝折（ zh sh zh ）花落 打折（ sh zh zh ）
9、 折（ zh zh sh ）本 骨折（ zh zh sh ） 暖和（ h huo h ） 和（ h huo h ）平相处 三、将课文读两遍。 第二课时 课时目标1. 读懂字、词、句、段，理解课文内容。 2. 有感情地朗读课文，感受文章语言的幽默，体会作者对猫的喜爱之情。 一、谈话导入 师：上节课我们通过熟读课文，了解了猫的主要特点，理清了课文的写作顺序。这节课，我们将继续学习课文， 在朗读中，感受作者对猫的喜爱之情。 二、品读感悟 1. 读课文第 1、2 自然段。 （1）师：从上节课的学习中，我们知道了作家老舍先生家的猫性格古怪，大家读一读，用笔圈画出体现古怪的句子和词语。 （2）学生汇报：从
10、第 2 自然段里找到体现性格古怪的词语。 （板书：古怪、老实、贪玩、尽职） （3）围绕关键词“老实”“贪玩”“尽职”从课文中找出相关的句子读一读。 教师引读：“说它贪玩吧。的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？” 教师引读：“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。” “屏息凝视”是什么意思？做一做动作。 “非不可”体现了猫的坚持与决心。 “一连就是几个钟头”看出猫等待老鼠的耐心。 师：“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格，哪种性格都不古怪，但是，当三种性格集聚在一只猫的身上，那就真的有点“古怪”了。读中心句“猫的性格实在有些古怪”。 2.
11、学习课文第 3、4 自然段。 （1）师：刚刚学习的第 1、2 自然段，用总分的方式介绍了一只集“老实”“贪玩”“尽职”于一体的猫，那它的古怪性格还体现在哪呢？自由读读第 3、4 自然段，勾画出相关的词语或句子。 （2）学生按照学习第 1 自然段的方法交流、汇报。 （交流感受，品读佳句） （教师相机板书：温柔可亲 一声不吭） （3）老舍先生在描写猫的特点时，语言特别的幽默，请你们找出相关的句子读一读。 （4）讨论：猫把老舍先生的稿纸踩脏了，老舍先生是讨厌吗？ （区分：脚印与梅花，从“小梅花”体会到了什么？） 3. 自主学习第 5、6 自然段。 师：刚满月的小猫更可爱，体现在哪？学生边读边勾画出相
12、关句子，然后再仔细读读。 板书：学会淘气、胆子越来越大 生气勃勃 天真可爱三、巩固延伸 1. 我们学完了课文，老舍先生向我们介绍了一只怎样的猫？给老舍先生的写作之余带来了怎样的快乐？ 2. 拓展阅读：体会不同的作家怎样表达对猫的喜爱之情的。 自主阅读课后“阅读链接”，找出句子再读，体会作家怎样表达对猫的喜爱之情。 板 书 设 计13 猫古怪 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不吭怕 藏 勇猛学会淘气胆子越来越大生气勃勃天真可爱课 时 作 业一、我会背。 我课后认真朗读了（）遍，然后背诵了第 2 自然段，背得（）。 二、我课后还阅读了作家（）笔下描写的（）。教学反思猫是第四单元第一篇课文，主要是要
13、引导学生通过朗读体会作者对猫的喜爱之情，体会作者热爱生活的情感。教学中，我引导学生在初读课文时，先了解写作的结构，通过抓住成年的猫“古怪”和刚满月的猫“可爱”的特点，逐一把它们“生气勃勃”的性格展现于读者面前。怎样体现猫的特点呢？我这节课主要是通过有感情地朗读，来体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含着的情感。教学时，我引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过多种形式的反复朗读，从而去体会猫性格的古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情。我还在课堂中抓住“脚印”与“梅花”开展讨论猫把老舍先生的稿纸踩脏了，老舍先生讨厌它吗？事实证明，这样的讨论是有效的，它挖掘了文字背后的情感。老
14、舍先生因为喜爱猫，进而爱屋及乌，在猫把稿纸弄脏的情况下，竟然将猫的脚印比作几朵“小梅花”，作者的怜爱之情也就蕴含在文字中。在“体会作者情感”的教学时，我以后的课堂还要更加开放一些，学生的表达只要是自己真实的感受就行，不必拘泥于是否和课标一模一样，不禁锢学生的思想，让学生站在他们的年龄和角度各抒己见，展现个性即可。B案 第一课时 环节学案教案设计意图独立学习一、自主阅读单元导语1.明确单元主题：动物是人类的朋友。2.明确单元学习方法及重要目标：体会作家是如何表达对动物的感情的。二、字词自学情况反馈1.我会认。虑职屏蹭稿腔殃折2.我会读。古怪无忧无虑 温柔可亲稿纸粗细各异 变化多端遭殃屏息凝视枝折
15、花落摔跤生气勃勃3.多音字。屏 折一、把握单元主题及目标1.读课文，举例说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢动物。2.抓住动物的特点，向别人介绍自己的动物朋友。3.明确本单元主题。4.明确单元学习方法及重要目标。二、预习检测，字词句过关1.教师用多媒体课件出示生字词，指名认读，并进行正音指导。2.学生自读课文，读准字音，读通句子。3.教师指名分组分段朗读课文，并根据学生的朗读情况，指导学生读好难读的句子。在单元学习之前，通过读单元目标，让学生先对本单元的学习目标有一个全面的了解。通过预习检测，了解学生自学生字词的情况，发现问题重点指导。通过朗读让学生对课文先有个初步的了解。合作探究三、探究思考1
16、.借助拼音读准字音。2.在倾听分组朗读中正音，再全班一起朗读课文。3.圈画新词后了解词意。屏息凝视：忍住呼吸，全神贯注地注视着。无忧无虑：没有一点忧愁、顾虑，形容烦恼尽除、得到解脱，心情安然自得，快乐舒心。四、朗读探究1.集体朗读后概括猫的特点：性格古怪（第15自然段）天真可爱（第6自然段）2.圈画课文第一句：猫的性格实在有些古怪。3.圈画课文最后一句：它们是那么生气勃勃，天真可爱！三、合作探究1.自由读课文第15自然段，猫的性格古怪体现在哪？找出相关的词语概括。古怪：老实贪玩尽职温柔可亲一声不出害怕勇猛2.先独立思考，再与同桌交流：课文是按照什么顺序来描写猫的性格古怪的？3.集体交流：课文是
17、按照什么顺序来描写猫的性格古怪的？四、讨论交流1.思考：如果把成年的猫的性格用一句话概括，你们选择哪句？如果用一个词概括，你们用哪个词？（猫的性格实在有些古怪）2.从课文中找出相关的句子读一读：这是一只老实的猫这是一只贪玩的猫这是一只尽职的猫这是一只温柔可亲的猫这是一只既胆小又勇猛的猫3.讨论：猫在老舍先生的稿纸上踩上了脚印，老舍先生还喜欢猫吗？（比较“脚印”与“小梅花”）4.集体交流：“老实”“贪玩”“尽职”中的任何一点，单独来看都并不古怪，为什么老舍先生却说他家的猫“性格古怪”呢？五、学写生字词1.教师提示：上下结构的字要注意各部分写得短而宽，左右结构的字要注意各部分写得窄而长，注意笔画的
18、穿插与避让。2.教师示范书写。让学生在与同学的合作学习中，互相交流、讨论，吸收同学回答中的不同见解，从而丰富自己的知识，提升自己的阅读、理解和表达能力。实践应用五、随堂练习1.给多音字注音并组词。屏： （） （） （）折： （） （） （）2.把词语填写完整。无（）无（）枝（）花（）变化（）（）粗细（）（）（）（）凝视生气（）（）参考答案：略。六、课堂基础过关训练1.学生练写生字，教师巡视指导，重点关注“忧、虑、贪、职、屏、蹭”等字的书写。2.让学生试着口头给生字组词。鼓励学生自主地学习生字，在练写中，把字写端正、规范。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：七、课堂小结师：这节课，大家
19、通过朗读、交流、讨论，认识了老舍先生笔下的猫集老实、贪玩、尽职于一身，确实是只性格古怪的猫。可就算它在稿纸上踩上几个小脚印，那也是一朵朵可爱的“小梅花”。这样的猫，能不让人喜欢吗？ 第二课时 环节学案教案设计意图独立学习一、复习回顾1.教师指名认读生字再组词。忧虑贪职屏 蹭稿腔解闷 蛇遭殃盆勃2.课文是从哪些方面介绍猫的性格古怪的？一、回顾导入1.师：今天这节课我们继续学习第13课猫。（板书课题，学生齐读）2.学生认读生字再组词。3.师：通过昨天的学习，我们了解到成年的猫性格古怪，那刚刚出生的猫，又有什么特点呢？复习旧知识，明确新的学习内容。合作探究二、新知探究1.全班朗读课文第6自然段。思考
20、：这一部分是按照什么顺序来描写的？用双横线标画出关键语句。2.学生交流，并找出相关的句子读一读：满月的小猫更可爱它的胆子越来越大三、补充阅读1.自读思考：你们会用哪些词语来赞美满月的小猫？（生气勃勃、天真可爱）2.拓展阅读：（1）夏丏尊的猫。（2）周而复的猫。二、学习第6自然段1.学生自由小声地朗读课文第6自然段。思考：刚刚满月的小猫又有什么特点？仿照昨天课堂学习的方法进行自学。2.学生集体交流：满月的小猫生气勃勃、天真可爱，作者是怎样描写的呢？（学生从文中找出相关句子）3.学生再次默读课文，标画出体现小猫“可爱”的词句。读一读句子，在旁边写上批注。4集体交流汇报，要求：先读句子，再说体会。教
21、师相机板书。5.练习朗读，边朗读边想象小猫在院子里玩耍的画面，感受小猫的生气勃勃、天真可爱。三、探究阅读1.学生自由读课后“阅读链接”：夏丏尊的猫的节选（有改动）；周而复的猫的节选（有改动）。2.集体交流，思考：两位作家笔下的猫有什么特点？用笔勾画出来。3.教师用多媒体课件出示朗读资料小松鼠，体会作者笔下的松鼠的可爱。把课堂上掌握的学习方法迁移到课外阅读中，有利于培养学生良好的阅读习惯和巩固学到的阅读方法。鼓励学生在读名家作品时，从原著中感受文字的 魅力。帮助学生学会梳理概括，进一步理解和体会作者所表达的情感。实践应用4、 随堂练习1. 人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能通过朗读将他们之间的
22、感情表达出来吗？2.先体会文段的表达特点，再照样子写一写。（课后小练笔）参考答案：略。4、 课堂延伸1.课后上图书馆借阅一本老舍的书籍进行阅读。2.阅读关于动物的书籍，推荐法布尔的昆虫记、沈石溪的狼王梦。“课堂延伸”栏目的设置是为了引导学生阅读，扩大学生的知识面，丰富积累。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：5、 课堂小结师：本节课我们通过学习，对老舍先生笔下的猫的特点有了新的了解。同一种小动物，在不同的人的笔下，观察角度不一样，表达的情感也不一样。只要我们用心去阅读、感悟，就能发现世界的无限精彩。资料链接小麻雀老舍雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由
23、地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养着它的或别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。一个飞禽失去翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人毁坏了，而还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大
24、的委屈与为难。它是要保全它那点生命，而不晓得如何是好。对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我很快地跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫嘴旁耷拉着，和死去差不多。叼着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧追，怕它更咬紧了，可又不能不追。虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼神与我的心中间隔着一只小白猫。来回
25、跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少已半死了。猫又进了厨房，我愣了一会儿，赶紧地又追了去；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁着呢。进了厨房，猫在一条铁筒冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角旁蹲着呢。小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿，小猫用脚往里探。我的希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生，只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟，忽然出来了，猫倒像吓了一跳，往后躲了躲。小鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，像人害肚痛蹲在地上那样。它身上并没有血，可身子似乎是蜷在一块，非常的短。头低着，
26、小嘴指着地。那两个黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大地愣着。它只有那么一点活气，都在眼里，像是等着猫再扑它，它没力量反抗或逃避；又像是等着猫赦免了它，或是来个救星。生与死都在这俩眼里，而并不是清醒的。它是糊涂了，昏迷了；不然为什么由铁筒中出来呢？可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生命根源的，希望。这个希望使它注视着地上，等着，等着生或死。它怕得非常忠诚，完全把自己交给了一线的希望，一点也不动，像把生命要从两眼中流出，它不叫也不动。小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆地注视着地上。但求它能活着，它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面
27、前不动！我轻轻地过去，把猫抓住，将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了多大的伤，虽然胸上落了点毛。它看了我一眼！我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧，家中没有笼子。我捧着它好像世上一切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！愣了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又愣了半天，忽然头向左右歪了歪，用它的黑眼睁了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。教学反思猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描写了成年猫的古怪性格和满月的小猫的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。在我的教学设计中，先让学生
28、在朗读中，通过文字描写，抓住关键的句子“猫的性格实在有些古怪”，抓住重点词语“老实”“贪玩”“尽职”等，分多种形式朗读相应的句子，从字里行间感受猫的性格古怪。一只性格古怪的猫，怎样获得老舍先生对它的喜爱之情呢？当引领学生读到“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”时立刻追问他们：稿纸上被踩上脚印，老舍先生却把“脚印”比作了“小梅花”，这样的表达，难道不是倾注了作者的喜爱之情吗？学生能感悟到老舍先生是把猫当作既任性又可爱的孩子。在教学中，我善于加强对学生学法的指导，把课堂上掌握的学习方法迁移到课外阅读中，有利于培养学生良好的阅读习惯和巩固学到的阅读方法。鼓励学生读名家作品时，我强调让他们读原著，从原著中感受名篇的文字魅力。同时告诉学生，同一种事物，在不同人的眼中，因为观察的角度不一样，所表达的情感不一样，写出的作品就不一样。作为读者，只有走进文本的世界，好好地去品味，才能品出作品中蕴含的不同情感。在以后的教学中，我还要多多钻研教材，走进文本中，站在学生的角度，多体会文本中蕴含的情感，让教材走进学生的心中，滋润他们的心田。