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1、中班语言公开课教案大树和小鸟3篇这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好欢乐的浓浓情意，适合中班幼儿学习，中班幼儿已具有肯定的创建力，让他们进行诗歌部分仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的主动性，对幼儿来说也是一个挑战。教材中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点，老师很难用深邃的理论来阐述，在活动设计中，我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好挚友，为什么是好挚友来说明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。幼儿分析：孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用语言简洁表述自己的想，而且在日常生活中幼
2、儿对大小字样有肯定的熟识。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比较少，因此本次活动为幼儿供应说话的机会，并努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表现自己的机会，从而培育幼儿的语言表达实力和思维实力。二、活动目标1.学习诗歌，加深对汉字大、小的相识。2.进一步理解诗歌内容，采纳部分替换的方式，尝试仿编诗歌。3.体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。三、活动打算1.图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片。2.幼儿在日常生活中已初步相识大、小字样。3.幼儿用书：大树和小鸟四、活动过程：（一）出示大小字样1.老师：今日我们班来了两位神奇的客人，看看是谁呢？2.出示大小字样让幼儿揣测。老师：原来是一位大客人和一位
3、小客人呀。3老师：其实呀它们各自有一个好听的名字呢？一个叫大树，一个叫小鸟。它们给我们班的小挚友带来了一首好听的诗歌，名字叫大树和小鸟。（二）老师朗诵诗歌，幼儿初步观赏诗歌。1.老师有感情地朗诵诗歌。2.老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？（幼儿讲到什么，就出示哪张图片。）3.老师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？4.老师总结：大树和小鸟相互帮助，相互友爱。所以它们生活在一起很欢乐。那我们再把这一件欢乐的事情感受一下吧。（三）老师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师结合留白的方式，老师引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树-幼儿接念：高高。老师再念：住着-幼儿接念：小鸟。
4、等等。（四）分角色学念诗歌。1.老师将幼儿进行分组,一半念大树,一半念小鸟。2.男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。3.老师将幼儿进行分组竞赛。（六）仿编诗歌。老师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟替换为松鼠进行仿编。）五、活动延长：1.家园公园：回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说，跟他们一起表演。2.嬉戏活动：嬉戏的时候，可以跟你们的好挚友说一说除了松鼠还可以换成什么？中班：大树和小鸟（重点领域：语言）一、教材分析：大树和小鸟是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的诗歌，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好欢乐的浓浓情意，反映了大树和小鸟间相互
5、依存的关系，适合中班幼儿学习。纲要中提出：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿所感爱好的事物和现象，也要有助于拓展幼儿的视野和阅历。诗歌中大树和小鸟是幼儿熟识、喜爱的挚友，激发了幼儿学习诗歌的爱好，中班幼儿已具有肯定的创建力，让他们进行诗歌仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的主动性，对幼儿来说也是一个挑战。本次活动，结合多种教学方法，给幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答，支持激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受。二、活动方案及修改看法：中班：大树和小鸟（第一研）执教：陈敏活动目标：1学习诗歌，初步认读汉字大和小。2进一步理解诗歌内
6、容，采纳部分替换的方式仿编诗歌。3体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。活动打算：1幼儿在日常生活中已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏。2图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡大和小。3笔、纸。活动过程：（一）集体玩音乐嬉戏大树和小鸟。1老师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。老师：大树和小鸟在一起做嬉戏快乐吗？有一首诗歌讲的也是大树和小鸟的事情，我们一起来听一听。（二）老师朗诵诗歌，幼儿初步观赏诗歌。1老师有感情地朗诵诗歌。2老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？3老师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？（三
7、）老师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师：大树和小鸟在一起是怎么欢乐地生活的？（引导幼儿依据诗歌里的词句回答）2老师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。老师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：小鸟。（四）学习认读汉字大和小。1老师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发觉了吗？2老师依据幼儿的回答出示字卡大和小。3引导幼儿边认读边用身体动作来仿照。（五）师幼合作仿编诗歌。1老师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟替换为松鼠进行仿编。）2老师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替
8、换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿依据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。活动延长：在日常生活中利用漫步、餐前打算等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并接着仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。优点：略建议：1.活动目标1可以加上初步相识诗歌中的叠词。2.在教具的打算上，可以做的大一些，这样比较简单引起幼儿的留意。3.在提问后，老师可以敏捷地依据幼儿的回答提炼成诗歌里的语言。4.在出示板书前，老师可以以互动的形式和小挚友一起说一说、做一做。儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，欢乐陶陶。中班：大树和小鸟（其次研）活动目标：1学习诗歌，初步
9、相识诗歌中的叠词，认读汉字大和小。2进一步理解诗歌内容，采纳部分替换的方式仿编诗歌。3体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。活动打算：1幼儿在日常生活中已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏。2图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡大和小。3笔、纸。活动过程：（一）集体玩音乐嬉戏大树和小鸟。1老师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。老师：大树和小鸟在一起做嬉戏快乐吗？有一首诗歌讲的也是大树和小鸟的事情，我们一起来听一听。（二）老师朗诵诗歌，幼儿初步观赏诗歌。1老师有感情地朗诵诗歌。2老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了
10、哪些事情呢？3老师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？欢乐陶陶是什么意思呢？用动作怎么表示呢？（三）老师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师：大树和小鸟在一起是怎么欢乐地生活的？（引导幼儿依据诗歌里的词句回答）2老师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。老师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：小鸟。（四）学习认读汉字大和小。1老师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发觉了吗？2老师依据幼儿的回答出示字卡大和小。3引导幼儿边认读边用身体动作来仿照。（五）师幼合作仿编诗歌。1老师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗
11、歌中全部的小鸟替换为松鼠进行仿编。）2老师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿依据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。3师幼共同朗诵新诗歌，感受诗歌的魅力。活动延长：在日常生活中利用漫步、餐前打算等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并接着仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。优点：略建议：1.老师在引导幼儿理解欢乐陶陶的意思时，动作可以夸张一些，让幼儿与好挚友相互抱一抱，体会一下欢乐的心情。2.在老师出示完图片后，引导幼儿说说诗歌的内容时，可以放开手让幼儿自己说一说，但可以通过动作提示引导幼儿。3.提问题时要有技巧，提出的问题还要有总结。
12、还有应答幼儿时要敏捷应对，不要打断幼儿的回答。儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，欢乐陶陶。中班：大树和小鸟活动目标：1学习诗歌，初步相识诗歌中的叠词，认读汉字大和小。2进一步理解诗歌内容，采纳部分替换的方式仿编诗歌。3体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。活动打算：1幼儿在日常生活中已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏。2图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡大和小。3笔、纸。活动过程：（一）观赏森林背景图，引出诗歌。1出示森林背景，引导幼儿视察背景，尝试说出诗歌中的一些词汇。2.通过嬉戏：让幼儿与大树比高，引出诗歌。完整讲解并描述诗歌第一
13、句。评析：出示森林背景，通过让幼儿感受和对比学习诗歌前半句：大树高高，然后让幼儿视察大树上有什么？住着谁呢？在此要求幼儿把话说完整：住着小鸟。这个环节，我做到用简洁而有效的提问，辅以生动而富有对比的图片情境，让幼儿驾驭诗歌的第一句。（二）通过层层分析，体验诗歌情境，逐句理解诗歌。1.用图谱形式学习诗歌其次句。2老师仿照风伯伯和幼儿玩刮大风的嬉戏，让幼儿想像大树在风里的样子。学习词语：摇摇3.观看图谱，学说：跳跳。完整讲解并描述诗歌第三句。4重点学习词语：欢乐陶陶评析：通过视察背景图上小鸟嘴型、结合图谱，体验嬉戏刮大风，小鸟跳等等，驾驭诗歌其次、三、四句。情景参加是这个环节理解诗歌比较重要的方法
14、。活动中，比较重要的是老师充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在活动中自主沟通，讲解并描述诗歌内容，调动幼儿的主动性参加活动，加上视察图片、语言提示和情景体验，使幼儿自主学习。（三）老师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1老师：大树和小鸟在一起是怎么欢乐地生活的？（引导幼儿依据诗歌里的词句回答）2老师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。老师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：小鸟。评析：在幼儿自主学习诗歌内容后，老师再完整朗诵诗歌，加深幼儿对诗歌内容的印象。这个环节注意对诗歌整体心情的把握。（四）学习认读汉字大和小。1老师：这首
15、诗歌里有些字是重复出现的，你发觉了吗？2老师依据幼儿的回答出示字卡大和小。3引导幼儿边认读边用身体动作来仿照。评析：在老师的引导下，相识诗歌中的大和小。在这一环节中要求幼儿用肢体语言表演诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。（五）师幼合作仿编诗歌。1老师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟替换为松鼠进行仿编。）2老师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿依据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。3师幼共同朗诵新诗歌，感受诗歌的魅力。评析：小动物图片，藏在KT板后面，用翻阅的方式激发幼儿创编的爱好。此环节抓住幼儿的兴奋点，用邀请的形式，
16、化幼儿的单一想象为与图片的双向互动，化创编活动为趣味翻图，开展创编活动，以趣激趣，其乐无穷。活动延长：在日常生活中利用漫步、餐前打算等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并接着仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，欢乐陶陶。三、活动后教学小记语言：大树和小鸟教学反思在活动的导入环节，我出示背景图大树后，引导小挚友做小鸟和大树做嬉戏，摸摸、亲亲等，但小挚友望见背景图后都显得很兴奋，个个拥到背景图前欢呼跳动，场面比较混乱，所以我在这个环节只好草草收尾，立刻进入了下一环节。孩子们在视察图片熟识诗歌内容这一
17、环节中，我让孩子们自己视察图片，自己说出诗歌的内容。这样孩子们学习的主动性就被主动地调动起来了，而且也更简单记住。同时我引导孩子发觉儿歌中的特点，发觉和相识叠词，这个环节孩子还是能较好的完成的。在巩固儿歌的，我于孩子们玩对接嬉戏，老师说一句，孩子说一句，很默契，而且也在反复的朗诵中巩固了学习内容。在创编环节中，当我提出问题：大树上除了住着小鸟，还会有谁也住在那呢？小挚友一下子说不出什么小动物，但我也打算了许多的替换动物图片，当我让笑挚友从自己的椅子后面请出这些小动物的时候，小挚友的思维就不再显得那么局限了，起先了踊跃的创编。纲要语言领域要求给孩子创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸
18、引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。同时激励幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达实力。在本次活动中，我创设了一个温馨的场景，让笑挚友主动的投入活动中，主动回应孩子们，达到了一个良好的师幼互动。大树和小鸟是这首儿歌短小易记，朗朗上口，所以在整个活动设计时，我把学习儿歌，初步相识叠词作为活动的重点，而进行部分创编作为活动的难点。在活动打算上，也运用了背景图、动物图片等来进行协助教学，这样孩子在反复学习中就不会觉得枯燥了。但是，在活动的打算阶段，我将大部分的精力放在了图片的打算上，而疏忽了对活动环节的反复除揣摩。虽然我也做了肯定的修改，但是在开展的过程中还是出现了一些问题。比如有些环节还没有深化就因为小挚友的状态收不住而很快进入下一环节。但总体上还比较顺当。